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第三章 牛頓運動定律 傳送帶問題 【教學目標】 1.知識與技能 （1）理解傳送帶問題； （2）學會運用牛頓運動定律解決傳送帶問題和其它實際問題。 2.過程與方法 （1）運用“五段式”教學法，以問題鏈的形式由淺到深，引導學生自主思考，加深對牛頓運動定律的理解。 （2）通過合作交流、自主探究，培養(yǎng)學生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力。 3.情感態(tài)度價值觀 （1）通過對傳送帶問題的學習，感受物理源于生活服務(wù)于生活的理念。 （2）通過對傳送帶問題的學習，感受生活中的物理，激發(fā)學生運用物理規(guī)律解決生活問題的激情和信念，激發(fā)其創(chuàng)造性。 【教學重點】 運用牛頓第二定律判定物塊在傳送帶上的運動狀態(tài) 【教學難點】 相對位移(劃痕)的計算 【課時安排】 1課時 【教學過程】 1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 情境引入：飛機場、火車站、汽車站都有安全檢查儀，其沖送裝置可以簡化成如右圖所示的一個傳送帶。 Ａ Ｂ Ｖ 提出問題：人在傳送帶Ａ點把行李放在以恒定速度Ｖ運行的傳送帶上。人同時也以速度Ｖ勻速前進，行李和人誰先到達Ｂ點？ 2.問題引導，自主探究。 （1）傳送帶做什么運動？人做什么運動？行李向哪邊運動？為什么？ 學生：傳送到做勻速直線運動，人做勻速直線運動。通過受力分析知道，行李受到水平向右的摩擦力。行李向右運動。 （2）行李開始做什么性質(zhì)的運動？行李會一直這樣運動下去嗎？行李可能的最大速度是多少？ 學生：行李F合=μmg，且為恒力。根據(jù)牛頓第二定律，得a=μg。行李向右做勻加速直線運動。因為當行李速度等于傳送帶速度時，行李和傳送帶達到相對靜止，摩擦力消失，行李和傳送帶以勻速運動的速度共同做勻速直線運動。 （3）行李達到最大速度之前的運動情況：V0 、V、a、ｔ、Ｘ。 學生： V0=0； V=V傳； a=μg； t加==。 加速位移 X 加=at2= 傳送帶位移 X 傳=Vt= 總結(jié)行李整體的運動情況，回答課前問題。 結(jié)論： 當L>X 加時,行李先加速后勻速。 當L=X 加時,行李恰好完成加速。 當Lv0時，物體一定向右一直做勻加速運動滑過B點，用時一定小于t0 5.鞏固提高 【變式訓練2－1】如圖所示，繃緊的傳送帶，始終以2 m/s的速度勻速斜向上運行，傳送帶與水平方向間的夾角θ＝30.現(xiàn)把質(zhì)量為10 kg的工件輕輕地放在傳送帶底端P處，由傳送帶傳送至頂端Q處. 已知P、Q之間的距離為4 m，工件與傳送帶間的動摩擦因數(shù)為μ＝，取g＝10 m/s2. (1)通過計算說明工件在傳送帶上做什么運動． (2)求工件從P點運動到Q點所用的時間． 【思考】 若此題中μ= 滑塊多長時間后可到達Q點？ 六、拓展提高、自主練習 1.完成資料P54 2、P54 3兩題。 2.課后思考傳送帶傳送物體過程中的能量問題。