《江蘇省徐州市沛縣楊屯中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第18課《與朱元思書》課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省徐州市沛縣楊屯中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第18課《與朱元思書》課件 蘇教版（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、與朱元思書情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入富春山居圖卷富春山居圖卷 (元元) 黃公望黃公望1 1、了解作者及文體常識(shí)，準(zhǔn)確、熟練朗讀全文，、了解作者及文體常識(shí)，準(zhǔn)確、熟練朗讀全文，達(dá)到熟讀成誦。達(dá)到熟讀成誦。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)2 2、借助頁(yè)下注釋，初步感知文章大意。、借助頁(yè)下注釋，初步感知文章大意。3 3、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美，獲得美、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美，獲得美的享受。的享受。作者簡(jiǎn)介： 吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁代文學(xué)家、史學(xué)家。他的文章善于寫景，尤其擅長(zhǎng)小品書信，文辭清拔有古氣，人稱“吳均體”。文體常識(shí)： 書書信，一種文體。 本文是一篇駢體文是和散文相對(duì)的一種韻文。本文

2、屬于初期的駢體文。駢句為主，兼有散句。駢句雖字?jǐn)?shù)相等，卻多非對(duì)仗。水皆水皆縹縹( )碧碧給下列加點(diǎn)字詞注音：給下列加點(diǎn)字詞注音：急湍（急湍（ ）甚箭）甚箭 檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)互相軒邈互相軒邈( )泠泠泠泠( )作響作響 嚶嚶嚶嚶 ( )成韻成韻 千轉(zhuǎn)（千轉(zhuǎn)（ ）不窮）不窮 鳶鳶( )飛戾飛戾( )天天窺窺( )谷忘反谷忘反pio tunmiolngyngzhunyunlku 1 1、朗讀、朗讀本篇課文，要注意：本篇課文，要注意：a.重音重音 b.節(jié)奏節(jié)奏c.語(yǔ)速語(yǔ)速d.情感情感 朗讀訓(xùn)練朗讀訓(xùn)練如：急湍甚箭，猛浪若奔 以“二二”節(jié)拍為主,如： 風(fēng)煙/ /俱凈，天山/ /共色應(yīng)慢一些，以便品味、欣

3、賞流露出由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。 （1） 風(fēng)煙風(fēng)煙俱俱凈凈，天山，天山共色共色。從從流飄蕩流飄蕩，任意任意東西東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百。自富陽(yáng)至桐廬，一百許許里，里，奇山異水，天下奇山異水，天下獨(dú)絕獨(dú)絕。完全完全/都都表約數(shù)，表約數(shù)，“左右左右”獨(dú)一無(wú)二，絕，到極點(diǎn)。獨(dú)一無(wú)二，絕，到極點(diǎn)。 總寫，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上總寫，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的的 。名作動(dòng)：向東向西名作動(dòng)：向東向西順著順著奇山異水奇山異水消散消散（2）水）水皆皆縹碧縹碧，千丈千丈見底見底。游魚細(xì)石，。游魚細(xì)石，直視直視無(wú)礙。無(wú)礙。急湍急湍甚箭，猛浪若甚箭，猛浪若奔奔。青白色青白色急湍，急流的水。急湍，急流的水。

4、 急流比箭還快急流比箭還快 洶涌的波浪像奔馳的馬洶涌的波浪像奔馳的馬動(dòng)作名：奔馳的馬動(dòng)作名：奔馳的馬極言水深極言水深讀第讀第2 2段，思考：作者從哪幾個(gè)方段，思考：作者從哪幾個(gè)方面描寫異水？用了什么修辭手法？面描寫異水？用了什么修辭手法？2 2、水清水清-3 3、水急水急-（夸張）（夸張比喻）（秀美壯美；動(dòng)靜結(jié)合）1 1、水色水色-縹碧縹碧見底、無(wú)礙見底、無(wú)礙甚箭、若奔甚箭、若奔（3）夾岸高山，皆生）夾岸高山，皆生寒樹寒樹。負(fù)負(fù)勢(shì)勢(shì)競(jìng)競(jìng)上上，互相，互相軒軒邈邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激激石，石，泠泠泠泠作作響；響；好鳥相鳴好鳥相鳴，嚶纓成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不，嚶纓成韻。蟬

5、則千轉(zhuǎn)不窮窮，猿，猿則百叫無(wú)則百叫無(wú)絕絕。鳶鳶飛飛戾戾天天者，望峰者，望峰息息心心；經(jīng)綸經(jīng)綸世世務(wù)者，務(wù)者，窺窺谷谷忘忘反反。橫柯上蔽橫柯上蔽，在晝，在晝猶猶昏；疏條昏；疏條交映交映，有時(shí)，有時(shí)見見日。日。 憑借憑借沖擊沖擊美麗的鳥美麗的鳥至至 看看平息平息爭(zhēng)著爭(zhēng)著盡盡停止停止同同“返返”如同如同讀第讀第3 3段，思考：作者從什么感覺(jué)來(lái)段，思考：作者從什么感覺(jué)來(lái)描寫奇山？作者有什么感受？描寫奇山？作者有什么感受？1 1、視覺(jué)視覺(jué)-2 2、聽覺(jué)聽覺(jué)-寒寒 樹樹群群 峰峰泉泉 水水鳥鳥 鳴鳴蟬千轉(zhuǎn)蟬千轉(zhuǎn)猿百叫猿百叫息心忘反息心忘反蔑視功名蔑視功名 欣賞圖片欣賞圖片鞏固課文內(nèi)容鞏固課文內(nèi)容 夾岸高山

6、，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。 探究文章主旨 本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但我們可以從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者的情感和志趣?(請(qǐng)先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句) 我們可以從首段我們可以從首段“ ”“ ”一句中，感一句中，感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入命力的贊頌

7、。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：兩句觀感：“ ”“ ”這幾這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出更是傳達(dá)出 從流飄蕩，任意東西從流飄蕩，任意東西鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。厭倦。這篇文章抒發(fā)了作者怎樣的情感？抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和功名抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和功名利祿的蔑視，含蓄的流露出愛(ài)利祿的蔑視，含蓄的流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣

8、。高潔志趣。本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句。本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句。例：例：泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返山川之美，古來(lái)共談：山川之美，古來(lái)共談：天下佳山水，古今推富春。天下佳山水，古今推富春。(元元吳桓贊吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐唐韋莊韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋宋蘇東蘇東坡坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫，須在桐廬江上尋。有聲畫，須在桐廬江上尋。(清清劉嗣綰劉嗣綰) 千丈見底 直視無(wú)礙急湍甚箭 猛浪若奔高山寒樹 軒邈成峰泉水作響 好鳥成韻蟬鳴不窮 猿叫無(wú)絕“清清” “急急” “視覺(jué)視覺(jué)” “聽覺(jué)聽覺(jué)” 異水異水奇山奇山景景五、布置作業(yè) 1請(qǐng)把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。 提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實(shí)，可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩(shī)文，最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。