《2019新人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文24《少年閏土》第1-2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019新人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文24《少年閏土》第1-2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019新人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)寫“胯、鄭、拜”等11個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。 2.有感情地朗讀課文。背誦第1自然段，體會(huì)閏土在“我”心中的美好形象。 3.學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解課文生字詞。 2.學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫。 3.體會(huì)第1自然段中的描寫蘊(yùn)含著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.聽描述，猜人物。 導(dǎo)語(yǔ)：今天，老師想給大家介紹一位年齡有點(diǎn)大的朋友，想認(rèn)識(shí)他嗎？聽好了——他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……他是誰(shuí)？大家知道嗎？（學(xué)生回答。）大家了解魯迅先生嗎？請(qǐng)大家把課本翻到單元導(dǎo)讀頁(yè)，上面有魯迅先生的照片和簡(jiǎn)介，我們先來(lái)讀一讀，對(duì)魯迅先生有個(gè)大概的了解。（學(xué)生將課本翻至對(duì)應(yīng)頁(yè)，自主閱讀。） 2.引入本課課題。 過(guò)渡：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇作品《少年閏土》，這是魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一部分。在這篇課文中，魯迅先生向我們介紹了他兒時(shí)的一位朋友——閏土。他和我們年紀(jì)相仿，是一個(gè)健康、活潑、可愛的少年。請(qǐng)大家跟著我一起書寫他的名字，（板書：少年閏土。）和他打個(gè)招呼吧。（學(xué)生齊讀。） 二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí) 1.初讀課文，讀通讀順，注意生字、難詞。 過(guò)渡：魯迅先生的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文時(shí)肯定有不理解的地方。大家讀課文時(shí)要注意一些生僻字詞，做好記號(hào)，可聯(lián)系上下文想想字詞的意思。 2.利用課件檢查字詞預(yù)習(xí)的情況。 （1）認(rèn)讀生字。 胯 鄭 拜 廚 氈 撒 縛 猬 伶 俐 竄 ◆易讀錯(cuò)的字： “廚”和“氈”是翹舌音，“撒”在文中讀三聲ｓǎ，“鄭”和“伶”是后鼻音，“俐”是邊音，“竄”是平舌音。 （2）交流理解生僻字詞。 出示句子，引導(dǎo)學(xué)生理解文中一些詞語(yǔ)的意思。 其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。 那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。 那一年，我家是一件大祭祀的值年。 我也很高興，因?yàn)槲以缏牭介c土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。 這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。 師生交流預(yù)設(shè)： （生讀第一句。） 師：真好！又正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？ 生：在這片西瓜地中間。 師：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫了。應(yīng)該用哪個(gè)字呢？ 生：應(yīng)該是“戴帽子”的“戴”！ 師：大家一起端端正正地寫一遍。（生練習(xí)。）第二句誰(shuí)來(lái)讀？ （生讀第二句。） 師：什么是“家景”？ 生：就是一個(gè)人的家境！ 師：沒(méi)錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。 （生讀第三句。） 師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知。）那么“值日”知道吧？ 生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。 師：沒(méi)錯(cuò)。輪到打掃的那一天，就叫“值日”，那么輪到“我”家做祭祀的那年就叫—— 生：值年！ …… 小結(jié)：請(qǐng)大家翻開書，再輕輕地讀這些句子。魯迅先生創(chuàng)作小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的時(shí)代，是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代，魯迅先生寫作所用語(yǔ)匯的書面形式，有些還保留著古代漢語(yǔ)語(yǔ)匯書面形式的痕跡，與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)匯的書面形式不完全相同。所以讀魯迅先生那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì)碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具書的方法來(lái)讀懂這些詞語(yǔ)，就是非常好的理解方法。 三、再讀課文，品讀欣賞 1.快速讀課文，感知課文的寫作順序。 過(guò)渡：疏通了文章中較難理解的詞語(yǔ)，大家再讀課文就沒(méi)有問(wèn)題了。請(qǐng)大家快速讀課文，思考一下文章的寫作順序。 練習(xí)題：認(rèn)真朗讀課文，請(qǐng)按照課文寫作的順序把下面的四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行排列。 相處 離別 回憶 相識(shí) （回憶）——（相識(shí)）——（相處）——（離別） 2.讀批并重，感知文字畫面美。 過(guò)渡：通過(guò)梳理文章的脈絡(luò)，我們知道作者對(duì)閏土的描寫是從回憶開始寫起的。說(shuō)起這段回憶，對(duì)于作者可以說(shuō)是刻骨銘心，難以忘懷。請(qǐng)大家輕輕地讀文章的第1自然段。 （1）感知環(huán)境描寫，讀出色彩。 ①指名讀“深藍(lán)的天空中……碧綠的西瓜”，教師隨學(xué)生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)。 過(guò)渡：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海中同時(shí)就浮現(xiàn)出句子所描繪的景象。這一句為我們呈現(xiàn)了一幅色彩鮮明、優(yōu)美無(wú)比的畫面。大家感受到了嗎？ ②說(shuō)說(shuō)句中描寫了哪些景物，描繪了怎樣的色彩。 景物：天空、圓月、大海、沙地、西瓜；色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。 ③師生齊讀這一句。 （2）感知人物描寫，學(xué)習(xí)批注。 ①讀一讀第1自然段中剩下的句子。 ②結(jié)合圖片，交流文中少年給你的感受，用幾個(gè)詞來(lái)形容。 過(guò)渡：我們把剛才閱讀的感受寫在句子的旁邊，這就是批注。老師也有自己的閱讀感受，我用這兩個(gè)詞來(lái)形容。（板書：機(jī)敏、勇敢。）你可以寫老師的詞，也可以寫剛才同學(xué)說(shuō)的或者自己的詞，就寫在句子旁邊。（學(xué)生自由選擇批注詞語(yǔ)。） 預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生抓住句中的動(dòng)詞來(lái)感受，“捏”“刺”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了閏土刺猹時(shí)動(dòng)作的有力和迅速，“扭”“逃”不僅寫出猹的狡猾，而且反襯出閏土的機(jī)敏與勇敢。 ③學(xué)生再次自讀，讀出少年的機(jī)敏、勇敢。 （3）對(duì)比朗讀，感受變化。 教師：下面，我們合作朗讀這一自然段。你們讀寫景的句子，我來(lái)讀寫人的句子。如果說(shuō)景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是動(dòng)態(tài)的描寫；如果讀靜的景物用舒緩的語(yǔ)調(diào)，那么讀動(dòng)的人物就需要用稍快的語(yǔ)調(diào)。動(dòng)靜相生，我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得好。 （4）看插圖，試著背誦這一自然段。 3.初識(shí)主要人物——知來(lái)歷，識(shí)外貌。 過(guò)渡：作者在開頭就刻畫了這樣一個(gè)場(chǎng)景，讓我們對(duì)這位少年充滿了興趣。接下來(lái)我們快去見見閏土的真實(shí)面貌吧！ （1）快速默讀第2—3自然段，說(shuō)說(shuō)閏土的身份及名字的來(lái)歷。 （閏土是“我”家忙月的兒子；因?yàn)樗情c月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。） （2）學(xué)習(xí)第4自然段，了解閏土的外貌特點(diǎn)。 過(guò)渡：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先看到的一般是他的外貌。）那么閏土長(zhǎng)什么樣呢？快速讀第4自然段，畫出有關(guān)句子。 ①學(xué)生找出外貌描寫句，畫出來(lái)。 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。 ②齊讀句子，邊讀邊思考：這句話能看出閏土的什么特點(diǎn)？能用幾個(gè)詞來(lái)形容嗎？（純樸、健康、勤勞。） 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)對(duì)“紫色的圓臉”“頭戴氈帽”缺乏理解，教師可適當(dāng)解釋。臉之所以是紫色的，是因?yàn)樗３Ｔ趹敉猓r(nóng)村的孩子多要幫家里干農(nóng)活。而閏土是一個(gè)“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，也更加不可能嬌生慣養(yǎng)了，所以他的臉經(jīng)風(fēng)吹日曬就變成了紫色，可見他的勤勞、健康?！皻置薄笔钦憬粠У娘L(fēng)俗習(xí)慣，可看出他是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子。學(xué)生感受到閏土的外貌特點(diǎn)后，教師可再點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們懂得對(duì)少年閏土的形象、身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土的外貌描寫中體會(huì)出來(lái)的。 ③從“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”你能看出什么？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。（可見他的父親非常愛他。） （4）請(qǐng)一位同學(xué)用一句比較完整的話總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。 （閏土是一個(gè)健康、勤勞、深受父母喜愛的海邊農(nóng)村少年。） 小結(jié)：魯迅先生不愧是文學(xué)大家，寥寥幾筆就為我們描繪了一個(gè)健康、樸實(shí)、受人疼愛的海邊農(nóng)村少年的形象，關(guān)鍵是抓住了人物的特點(diǎn)。其實(shí)，我們?cè)趯懭藭r(shí)，也大可不必將人物的眉毛、眼睛、鼻子都寫下來(lái)，只要抓住特點(diǎn)就行了。 四、課堂回顧，交流收獲 1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 過(guò)渡：三十年前的畫面，在作者的腦海中依然清晰無(wú)比，可見這份真摯的友誼在他的心中，有著多么珍貴的意義。是什么東西，在經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)河的沖刷后，依然讓那份回憶歷歷在目呢？又是什么，讓兩個(gè)地位懸殊的孩子，變成了無(wú)話不談的好朋友？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。 今天的這節(jié)課上，我們花了比平時(shí)稍多的時(shí)間去疏通一些字詞的含義，明白了文言用詞與今天漢語(yǔ)詞匯的差別，也給我們今后閱讀相關(guān)文字提供了一些好方法。我們也展開想象去感受了一幅靜謐的畫面，還初識(shí)了一個(gè)可愛、健康的少年，雖然文中描繪他外貌的文字不多，卻給我們留下了深刻的印象，這就是外貌描寫的重要性。今天的課堂活潑而有序，大家積極交流，主動(dòng)發(fā)言，也許是文中的主人公與大家年齡相仿的緣故吧，我感覺(jué)到大家都懷著一份熱情去認(rèn)識(shí)閏土這個(gè)少年，這樣非常好。學(xué)課文，就是要懷著一份熱情走進(jìn)它、感受它、理解它。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 （1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。 （2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。 2019新人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。 2.運(yùn)用多種方式理解含義深刻的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。 3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫人物特點(diǎn)的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.通過(guò)反復(fù)朗讀，揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。 2.理解含義深刻的句子。 教學(xué)過(guò)程： 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛的農(nóng)村少年。閏土的外貌有什么特點(diǎn)？他有著一張——（紫色的圓臉），頭上戴著——（小氈帽），脖子上套著一個(gè)——（銀項(xiàng)圈）。從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象呢？（指名回答。） 2.隨文練筆，進(jìn)行仿寫。 （1）再讀句子，說(shuō)說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)。） （2）學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，練習(xí)寫一段話。用幾句話描寫班上一位同學(xué)的外貌。 （3）寫完后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀自己的小練筆，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰(shuí)。 二、研讀課文，重點(diǎn)探究 1.重點(diǎn)研讀閏土給“我”講的幾件事，感受閏土的形象特點(diǎn)。 過(guò)渡：外貌只能知其表，透過(guò)一個(gè)人做的事才能看出他的內(nèi)在特點(diǎn)。那么，閏土給“我”講了哪些他做過(guò)的事呢？我們一起來(lái)看一看。 （1）小組合作學(xué)習(xí)。（出示自讀提示。） ①用小標(biāo)題的形式概括閏土講的幾件事，提示：在什么地方干什么。 ②你看到一個(gè)怎樣的閏土？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，并批注在書上相應(yīng)的地方。 ③在學(xué)習(xí)合作組中商量選擇一件事來(lái)學(xué)習(xí)，可以分角色朗讀，也可以重點(diǎn)理解感受深刻的詞句，還可以展開想象，用演示、畫畫等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （2）概括課文中描寫的主要事件，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 ①概括閏土講的四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地看魚。 ②引導(dǎo)學(xué)生感受描寫事件時(shí)詳略結(jié)合的寫法。 過(guò)渡：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你們能發(fā)現(xiàn)什么？（生答：有長(zhǎng)有短。）對(duì)，在寫法上我們把它叫作詳略結(jié)合。從這我們可以學(xué)到寫很多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫得那么具體，而應(yīng)該——（生：詳略結(jié)合。） （3）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”。 閱讀與思考： ①文中描寫雪地捕鳥的過(guò)程時(shí)，主要運(yùn)用了什么描寫？畫出相關(guān)詞語(yǔ)。 （動(dòng)作描寫，如“掃、支、撒、拉、罩”。） ②你看到了一個(gè)怎樣的閏土？從哪里可以看出來(lái)？ （從只能在下雪天捕鳥，說(shuō)明閏土有經(jīng)驗(yàn)；從捕鳥的方法可以看出他很聰明；從他能叫出各種鳥的名字，說(shuō)明他知識(shí)豐富。） ③朗讀指導(dǎo)：讀出趣味來(lái)，表現(xiàn)閏土的自豪感。（想象：閏土在講這件事時(shí)帶著怎樣的神情？） （4）小組交流，學(xué)習(xí)“瓜田刺猹”。 交流提示：〖pｕxuewang．cOm〗 ①發(fā)揮想象，描述閏土“瓜田刺猹”的場(chǎng)景。 ②各小組賽讀：選出兩人朗讀閏土與“我”的對(duì)話，大家共同討論、研究該怎么讀。 （課件出示） 閏土：晚上我和爹管西瓜去，你也去。（盛情邀請(qǐng)的語(yǔ)氣。） “我”：管賊么？（疑問(wèn)的語(yǔ)氣。） 閏土：不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……（后兩句話要輕讀，語(yǔ)速稍慢，營(yíng)造緊張氣氛。） “我”：他不咬人嗎？（緊張、害怕、好奇的語(yǔ)氣。） 閏土：有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……（前兩句讀出自信、得意的語(yǔ)氣，后兩句讀出遺憾的語(yǔ)氣。） ③“瓜田刺猹”這一段描寫在閏土講的四件事中最為詳細(xì)，為什么？你從中感受到了閏土怎樣的性格特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：可提醒學(xué)生注意瓜田刺猹在文中出現(xiàn)了兩次，第一次出現(xiàn)在課文開頭，可見“我”一想起閏土，腦海中首先出現(xiàn)的便是他瓜田刺猹的形象，說(shuō)明這件事令“我”印象十分深刻，所以在這里才會(huì)寫得這么詳細(xì)。“捏”“走”“刺”這些動(dòng)作描寫，刻畫了一個(gè)勇敢、聰明、能干的少年形象。 （5）自學(xué)“海邊拾貝”和“沙地看魚”。 閱讀與思考： ①這兩件事寫得非常簡(jiǎn)略，你從中感受到哪些有趣的地方？ ②從中你看到了一個(gè)怎樣的閏土？你覺(jué)得閏土的生活是什么樣子的？ 預(yù)設(shè)：這兩件事只是幾筆帶過(guò)，非常簡(jiǎn)略。但也折射出了閏土生活的豐富多彩，顯示了他的見多識(shí)廣。學(xué)生自己閱讀、思考即可，如果有疑難，可以引導(dǎo)學(xué)生提出，再全班交流。 2.體會(huì)含義深刻的句子，在對(duì)比中體會(huì)“我”的思想感情。 過(guò)渡：閏土這些滔滔不絕、娓娓道來(lái)的話語(yǔ)把我們也帶入了豐富多彩的世界中，文中一連串的語(yǔ)言描寫讓我們感受到了這個(gè)見多識(shí)廣、無(wú)所不知、聰明能干的閏土是多么厲害呀！所以，作者不由自主地發(fā)出了感嘆—— （課件出示） 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。 阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。 （1）自己讀句子，思考下面的問(wèn)題。 ①閏土給“我”講的稀奇事只有我們剛才討論的四件嗎？ （不可能只有四件，從“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”可以看出他知道的事情還有許多許多。） ②第二段文字中的“他們”指誰(shuí)？ （和“我”一樣的有錢人家的少爺。） ③看圖理解“院子里高墻上的四角的天空”。這里為什么說(shuō)“我”和“我”的朋友只看見“院子里高墻上的四角的天空”呢？ （因?yàn)椤拔覀儭鄙畹奶斓胤浅＊M窄，整天關(guān)在高墻深院里，不能廣泛地接觸大自然，眼界狹窄?？山Y(jié)合這兩處文字中的“素不知道”“所不知道”來(lái)理解，還可以找找文中其他的幾處“并不知道”“也沒(méi)有知道”，感受那種對(duì)自己仿佛是井底之蛙的不滿。） （2）師生共同復(fù)述，說(shuō)說(shuō)閏土和“我”生活的不同。 過(guò)渡：是“高墻”關(guān)閉了“我”豐富生活的大門，閏土的生活多姿多彩，當(dāng)——（課件出示） 當(dāng)閏土在（雪地里捕鳥）時(shí)，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（下大雪時(shí)可以支起竹匾捕捉各種鳥兒）。 當(dāng)閏土在（海邊撿貝殼）時(shí)，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許五色的貝殼）。 當(dāng)閏土在（瓜田里刺猹）時(shí)，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）。 當(dāng)閏土在（潮汛看跳魚兒）時(shí)，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（有些魚兒有青蛙似的兩個(gè)腳）。 思考：從中你體會(huì)到了“我”怎樣的思想感情？ 預(yù)設(shè)：通過(guò)一次次的對(duì)比，學(xué)生能感受到文中的“我”對(duì)閏土豐富多彩生活的向往，對(duì)自己枯燥生活的不滿，對(duì)自由的向往。其中有羨慕，有遺憾，有渴望。學(xué)生表達(dá)自己的看法后，可引導(dǎo)學(xué)生再把課文第18自然段讀一讀，注意讀出其中的思想感情。 3.爭(zhēng)辯研讀，開放課堂。 過(guò)渡：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們感受到了作者對(duì)閏土生活的羨慕與向往。對(duì)于一個(gè)十一二歲的孩子來(lái)說(shuō)，這種感受很正常。但是，閏土的生活真的就那么美好，“我”的生活真的就那么糟糕嗎？作為一個(gè)窮苦人家的孩子，閏土小小年紀(jì)就要幫父親干活，平時(shí)替家里分擔(dān)的活兒肯定更多。而“我”衣食無(wú)憂，不用操心生計(jì)，而且能習(xí)字、讀書。同學(xué)們，現(xiàn)在我們就來(lái)談一談，如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？今天我們來(lái)爭(zhēng)辯一番，但老師有幾個(gè)要求： （1）向往閏土生活的同學(xué)坐到右邊（正方），向往“我”的生活的同學(xué)坐在左邊（反方）。 （2）先在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想象。 （3）在爭(zhēng)辯的過(guò)程中，當(dāng)你覺(jué)得對(duì)方言之有理時(shí)，可以改變你的選擇，并變動(dòng)座位。 小結(jié)：今天的爭(zhēng)辯各有亮點(diǎn)。農(nóng)村生活多姿多彩，享有充分的自由空間；城市生活信息量大，環(huán)境較好?？傊?，只要你做個(gè)生活的有心人，全身心地投入生活中，積極地體驗(yàn)生活，就一定能感受到生活真正的魅力！ 三、拓展閱讀，賞析名篇（段） 1.學(xué)生讀課本最后一段文字，感受依依不舍的真情。 2.教師出示后續(xù)片段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。 過(guò)渡：少年閏土見多識(shí)廣、知識(shí)豐富，所以作者把他看作是難得的好朋友。他們雖相處的時(shí)間不長(zhǎng)，卻建立了深厚、真摯的友誼。他們這一別，就是三十年，你們想知道作者和閏土再次見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》?，F(xiàn)在我只給大家展示其中的一個(gè)小片段，看這場(chǎng)相聚和大家想象的有什么不同。 （課件出示） 這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)： “阿！閏土哥，——你來(lái)了？……” 我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道： “老爺！……” 我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。 四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲 過(guò)渡：同學(xué)們，少年閏土給作者留下了深刻的印象，一想起他，就有一幅畫面呈現(xiàn)在腦海，仿佛一張照片呈現(xiàn)在眼前一樣。我們讀第1自然段時(shí)，仿佛就看到了這樣一張照片。這就是描寫的生動(dòng)性，今天我們也來(lái)訓(xùn)練一下，描寫一張印象深刻的照片。 1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。 小練筆：照片凝固了我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間。從你的照片中挑一張，仿照第1自然段寫一寫。 提示：仿寫時(shí)要注意兩個(gè)方面，一是細(xì)致地描寫出照片的背景，景物描寫要細(xì)膩、生動(dòng)；二是生動(dòng)地描寫出照片中人物的外貌、表情、動(dòng)作，可以運(yùn)用聯(lián)想和想象，寫一寫人物的心理活動(dòng)，豐富畫面內(nèi)容，使照片中的人物活起來(lái)。 2. 指名讀話，集體評(píng)議。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升 完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄： ◆自主閱讀，感受形象 師：上節(jié)課，我們通過(guò)初讀課文，認(rèn)識(shí)了一位活潑可愛的海邊農(nóng)村少年——閏土。我們知道他是這樣一個(gè)孩子——“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……見人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話……”（出示句子）從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象？ 生：閏土是個(gè)樸實(shí)天真、很受大人疼愛的健康的海邊少年。 師：是啊，這是一個(gè)多么討人喜歡的海邊農(nóng)家少年?。≌n文中的“我”喜歡他，是因?yàn)槭裁茨?？?qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，找找原因。 生：文中的“我”喜歡閏土是因?yàn)椤伴c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。 師：“我”往常的朋友是哪些人呀？ 生：是和“我”一樣的少爺。 師：“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，課文中講了哪幾件事？快速讀讀課文，找一找。 生：雪地捕鳥、海邊拾貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒這四件事。 （生答師板書：雪地捕鳥、海邊拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。） 師：在這幾件事中，作者印象最為深刻的是哪件事？ 生：看瓜刺猹。 師：為什么？ 生：因?yàn)檫@件事最驚險(xiǎn)、最刺激，作者寫得也最詳細(xì)。 師：講得真好。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示走進(jìn)這四件稀奇事，你會(huì)對(duì)樸實(shí)天真的海邊少年閏土有更多的了解。 出示閱讀提示： 閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話、外貌、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。不懂的地方可以提出來(lái)和同學(xué)討論。 （學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。） 師：你從哪些文字中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子？ 生：刺猹這件事表現(xiàn)了閏土的機(jī)智勇敢。 師：說(shuō)說(shuō)你的理由。 生：“月亮地下，你聽，啦啦的響了……輕輕地走去……”從這句，我看出閏土很勇敢。 師（引讀）：月亮地下，猹來(lái)了……請(qǐng)大家輕輕地把這句話讀出來(lái)，注意不要把猹嚇跑了。（繼續(xù)發(fā)問(wèn)。）還有哪個(gè)句子說(shuō)明他機(jī)智勇敢？ 生：“有胡叉呢。走到了，看見猹了……油一般的滑……” 師：雖然猹會(huì)咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，說(shuō)明閏土不僅勇敢，而且機(jī)智！請(qǐng)同學(xué)們把他們倆的對(duì)話讀一遍，男同學(xué)讀閏土的話，女同學(xué)讀“我”的話。 師（引讀）：閏土又對(duì)我說(shuō)……（生開始讀。） 師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然過(guò)去三十年了，但當(dāng)“我”回憶往事，卻仿佛那一幕才剛剛經(jīng)歷，就在眼前一樣。 賞析：這一教學(xué)片段是在“尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀”的基礎(chǔ)上展開的，注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與閏土初識(shí)時(shí)對(duì)閏土的外貌的描寫，再引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者印象最為深刻的一件事——瓜田刺猹，從而領(lǐng)悟作者寫人的方法，感受閏土的性格特點(diǎn)。教者由文入情，情中化文，最后引導(dǎo)學(xué)生于反復(fù)朗讀中積累語(yǔ)言，于寫法品析中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，較自然地實(shí)踐了語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一。