《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 15 心聲課件 語(yǔ)文版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 15 心聲課件 語(yǔ)文版.ppt（26頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

心聲第一課時(shí) 概述 小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心 通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁 小說(shuō)有三個(gè)要素 人物 故事情節(jié) 環(huán)境 自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 人物 是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出來(lái)的 他不同于真人真事 是虛構(gòu)的 故事情節(jié) 根據(jù)情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段 即開端 發(fā)展 高潮和結(jié)局 環(huán)境 自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 學(xué)習(xí)方法 了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí) 完成下列填空 小說(shuō)是以 為中心 通過 的敘述和 的描寫來(lái)反映 的文學(xué)體裁 小說(shuō)有三個(gè)要素 即 和 其中主要要素是 小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣 但人物描寫必須具有典型性 人物的直接描寫有 描寫 描寫 描寫 描寫 描寫 小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段 即 和 學(xué)習(xí)方法 了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí) 完成下列填空 小說(shuō)是以塑造人物形象為中心 通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁 小說(shuō)有三個(gè)要素 即人物 情節(jié)和環(huán)境 其中主要要素是人物 小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣 但人物描寫必須具有典型性 人物的直接描寫有肖像描寫 動(dòng)作描寫 語(yǔ)言描寫 神態(tài)描寫 心理活動(dòng)描寫 小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段 即開端 發(fā)展 高潮和結(jié)局 黃蓓佳江蘇人 當(dāng)代作家 出生于 年 月 日 年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè) 年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家 現(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席 江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任 從 年在上海 朝霞 叢刊發(fā)表處女作 補(bǔ)考 起 至今發(fā)表長(zhǎng) 中 短篇小說(shuō) 散文隨筆 兒童文學(xué) 電影視劇本五百余萬(wàn)字 作品 請(qǐng)和我同行 小船 小船 追你到天涯 憂傷的五月 等 捻噗蜷簪發(fā)窘抽噎恍惚抽泣棱角瑯瑯窸窸窣窣 p ni n 認(rèn)一認(rèn) 讀一讀 記一記 試試看 用精練的語(yǔ)言復(fù)述故事的主要內(nèi)容 心聲 概述學(xué)校要上公開課 內(nèi)容是小說(shuō) 萬(wàn)卡 非常喜歡這篇小說(shuō)的李京京要求朗讀課文 卻被老師以 嗓子沙啞 為由遭到拒絕 在回家的路上 京京在小樹林里獨(dú)自朗讀 萬(wàn)卡 聯(lián)想起自己的身世 想起自己和萬(wàn)卡相似的遭遇 想起鄉(xiāng)下的爺爺和小朋友 心里難受極了 第二天放學(xué) 李京京忍不住又折回去 趴在教室窗外聽同學(xué)朗讀 并糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤 被同學(xué)嘲笑 他倍感委屈 到了公開課的那天 在公開課上 李京京勇敢 救場(chǎng) 并聲情并茂地朗讀了小說(shuō) 終于隧了他的心愿 通常我們學(xué)小說(shuō) 都可以將小說(shuō)情節(jié)分為四個(gè)階段 根據(jù)剛才的兩次縮寫 試試看 本文這四個(gè)階段應(yīng)是 公開課前 回家路上 次日放學(xué) 公開課上 李京京非?？释首x課文 可程老師怕影響公開課的效果 執(zhí)意不讓他讀 李京京偷偷地在樹林里讀起課文 并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒 李京京聽被指定的趙小楨讀課文 勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑 在被指定的同學(xué)不舉手的情況下 李京京勇敢的舉手并深情地朗讀課文 以至打動(dòng)了所有人 速讀課文梳理結(jié)構(gòu) 小說(shuō)的主要矛盾沖突是什么 想讀 不讓讀 A 京京為什么渴望朗讀課文 程老師為什么不同意京京讀課文 B 京京又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的 C 他能不能讀好課文呢 從文中那里可以看出來(lái) 1 先思考以下幾個(gè)問題 課后思考 課文為何命名為 心聲 心聲第二課時(shí) 以第一人稱的口吻復(fù)述情節(jié) 轉(zhuǎn)換敘述的角度 以第一人稱的口吻復(fù)述情節(jié) 鼓勵(lì)學(xué)生加上自我生活體驗(yàn) 有創(chuàng)意地表達(dá) 探究 心聲 內(nèi)涵 1 李京京為什么執(zhí)意要閱讀這篇文章 2 他為什么能讀好這篇文章 3 李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí) 重點(diǎn) 4 怎樣理解 他真想念 不是要出風(fēng)頭 而是心里有種憋了很久的感情 想痛痛快快地念出來(lái) 吐出來(lái) 難點(diǎn) 1 你認(rèn)為李京京是個(gè)怎樣的孩子 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想 我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么 2 談?wù)勀銓?duì)程老師安排公開課的看法 品味語(yǔ)言 理解小說(shuō)為什么取名 心聲 1 執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說(shuō) 2 要求教師能公正 平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生 給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì) 3 渴望家庭和諧 能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里 李京京 善良純真 勇敢自信 銘記親情和渴望表達(dá)親情 執(zhí)著追求真善美的學(xué)生 感知人物凸顯性格 程老師 認(rèn)真 好強(qiáng) 又有點(diǎn)自信 對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師 小組討論 試用幾個(gè)詞語(yǔ)概括出文中主要人物的形象 本文通過區(qū)公開課上 的故事 塑造了一個(gè) 的學(xué)生形象 啟示我們的教育工作者應(yīng)當(dāng) 主題 本文通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事 塑造了一個(gè)天真 純樸 特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象 啟示我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重 關(guān)愛每一個(gè)個(gè)體 使每個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展 主題 表達(dá)心聲真情流露 請(qǐng)從下面兩個(gè)問題中任選一題 用一句精練的話表達(dá)你的 心聲 1 假如你是李京京 你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么 2 假如你是程老師 你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué) 我想對(duì)您說(shuō) 教師總結(jié)溝通從 心 開始 傾聽了同學(xué)們的心聲 我深受感動(dòng)和激勵(lì) 作為老師 在今后的教學(xué)工作中 我將捧著一顆真誠(chéng)的愛心 與每位同學(xué)平等交流 也希望我們大家能用 心 對(duì)待身邊的每個(gè)人 每件事 以積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)