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1、語言與文學(xué)教案設(shè)計(jì)戴小瑾?【教學(xué)目的】?1?調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備理解課文 古今漢語在語音、語匯、語法方面的差異。?2?理 論聯(lián)系實(shí)踐，積極運(yùn)用本文所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)的語言現(xiàn) 象，促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。?3?了解祖國的語言文字，熱 愛祖國的語言文字，正確規(guī)范地使用祖國的語言文 字。?【 教學(xué)重難點(diǎn)】?1?理清全文的論證思路。?2?古今漢語在語匯方面的變化。?3?古今漢語在語音方面 的變化。?【教學(xué)設(shè)想】?教學(xué)方法?問答法、討論 法、閱讀法等。?媒體設(shè)計(jì)?教師可將語言演變各種 具體情況的實(shí)例、素材提前準(zhǔn)備在powerpoint幻燈片中， 以便學(xué)生參與討論，提高課堂教學(xué)效率。?教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)?【教學(xué)步驟】方

2、案一?第一課時(shí)?一、導(dǎo)語設(shè) 計(jì)?同學(xué)們學(xué)文言文時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難？特殊讀音 多，一詞多義、古今異義情況復(fù)雜，句子成分的排列順 序與現(xiàn)代漢語不同等等。這是為什么呢？語言從古至今 經(jīng)歷了哪些變化呢？我們來聽聽著名語言學(xué)家呂叔湘先 生是如何破解這些問題的。?（解說：從學(xué)生的親身體會(huì)入手，更容易使學(xué)生關(guān)注這些問題。再者，呂叔湘先 生的這篇文章也是用學(xué)生學(xué)過的課文鄒忌諷齊王納諫 開篇的。）?二、解題?呂叔湘，1904年生，江蘇丹 陽人，中國當(dāng)代著名語言學(xué)家。主要著作有中國文法要 略文言虛字漢語語法論文集等。?本文選自語文常談，原題為古今言殊。?三、研習(xí)課 文?1?整體把握，理清思路。?（1）查閱工具書

3、，消除 閱讀障礙，熟讀課文。?（2）整體把握課文的內(nèi)容與形 式。?（解說：這一步驟主要由學(xué)生自主完成，鑒于課 文是一篇學(xué)術(shù)論文，且篇幅較長，學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在頭腦 中先搭一個(gè)架子，是很有必要的，架子搭好了才能往里 面填充具體的東西。）?2?具體研習(xí)。?（1）全文由 三部分組成，能不能給每部分加個(gè)小標(biāo)題？ （學(xué)生回答， 師生討論，共同確認(rèn)。）?明確：？?語言是變化的。孑孑語匯的變化。？?語音、語法的變化。？（2）本文是一篇語言學(xué)論文，依然是議論文的范疇，對議論 文而言，論證思路是很重要的。請大家結(jié)合課文題目、三個(gè)小標(biāo)題和具體內(nèi)容，分析這篇課文的論證思路。（學(xué)生思考作答，師生探討，得出結(jié)論。）？明確：

4、本文題 目是語言的演變 ，作者先用一個(gè)大家很熟悉也相對淺 顯的素材證實(shí)了語言和世界上萬事萬物一樣，是不斷變 化的。這是一個(gè)前提，即我們先得確定“語言是演變的”，然后才能在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)探討“語言是如何演變的”，作者正是依照這個(gè)思路來謀篇布局的。?（解說：理清思路是當(dāng)務(wù)之急，況且這篇課文的思路是很規(guī) 范、很符合人們思維習(xí)慣的。老師要引導(dǎo)得法并適量給 予學(xué)生思考、討論的時(shí)間。經(jīng)過以上這兩問兩答，思路 問題即可迎刃而解。）?3?著重研習(xí)課文第二部分。?（1）列出結(jié)構(gòu)提綱。？?默讀課文，找出每一段承載作 者觀點(diǎn)的語句。?（解說：第二部分的寫作思路基本上 是先指出語言變化的情況，然后列舉大量的實(shí)例。因此

5、， 找出承載作者觀點(diǎn)的語句，對于列出第二部分的結(jié)構(gòu)提 綱是很有幫助的。）？?依據(jù)這些承載作者觀點(diǎn)的語句，相互討論，完善課后練習(xí)第二題的答案。?（解說：這 一課時(shí)并沒有直接告知課后練習(xí)答案，有三個(gè)原因：一 是借這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次熟悉課文，二是養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn) 的作風(fēng)，不斷完善思維，三是促進(jìn)學(xué)生之間的合 作。）？?學(xué)生發(fā)表意見。？?教師歸納總結(jié)并板書。?（2）質(zhì)疑答疑。?呂叔湘先生對語言演變的每一 種情況都列舉了大量實(shí)例，學(xué)生對不理解的例子提出質(zhì) 疑，可以由已理解的學(xué)生解答，也可以由教師解答。?（解說：呂叔湘先生舉了很多例子，其含義學(xué)生未必都 能準(zhǔn)確理解。這個(gè)例子為什么能驗(yàn)證這種語言演變，有 的學(xué)生會(huì)

6、想不通，師生在課堂上相互探討，是必要的，是一種互動(dòng)，也是一種民主。）?四、課堂小結(jié)?學(xué)生 合上課本，教師結(jié)合板書中第二部分的結(jié)構(gòu)提綱，讓學(xué) 生開動(dòng)腦筋、積極回憶、大膽發(fā)言，逐個(gè)為語言演變的 每一種情況舉出實(shí)例。?（解說：學(xué)習(xí)一篇學(xué)術(shù)論文只 搭架子、列提綱是不夠的，特別是這篇學(xué)術(shù)論文對中學(xué) 生的學(xué)習(xí)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因此對作為例子的語言現(xiàn) 象也要予以一定的關(guān)注。）?第二課時(shí)?一、導(dǎo)語設(shè) 計(jì)?近年來，在我們的生活中出現(xiàn)了很多詞語，有的是 與新事物相伴而生，如“隨身聽”；有的是從國外引進(jìn) 的，如“作秀”，想必同學(xué)們都有體會(huì)。可是，語音的 變化好像很難察覺，語音到底有沒有變化呢？?二、研 習(xí)課文?1?

7、閱讀課文第三部分。?2?師生問答，共同 探討，解決問題。?（1）語音的變化似乎是不易察覺的，但呂叔湘先生提示我們，在三種情況下可以發(fā)現(xiàn)語音的 變化，是哪三種情況？明確：？?古詩不押韻了。孑孑古詩“平仄不調(diào)”。？?形聲字的讀音跟它的聲旁并不相同。？（解說：結(jié)合這個(gè)問題，教師可以 把押韻、平仄、形聲字的有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)一下，以便下面 的內(nèi)容順利進(jìn)行。）？（2）語音是由哪三個(gè)部分組成 的？明確：聲母、韻母、聲調(diào)。？（3）呂叔湘先生提示我們的三種情況，分別體現(xiàn)了語音哪一部分的變 化？明確：用普通話讀古詩，有些已經(jīng)不押韻了，說 明從古至今韻母有了變化；有些“平仄不調(diào)”說明從古 至今聲調(diào)有了變化；有些形聲字的

8、讀音和聲旁不相同說 明從古至今聲母有了變化。?（解說：為了把問題說得 更清楚，教師在和同學(xué)們一起歸納時(shí)，可以結(jié)合具體例 子講解。）?三、課堂小結(jié)?通過以上學(xué)習(xí)，大家可以 發(fā)現(xiàn)，呂叔湘先生提示我們的三種情況，不是沒有目的 的。語音是由聲母、韻母、聲調(diào)三部分組成的，只要證 明這三部分都是變化的，也就證明了語音是變化的。而 呂叔湘先生提示我們的三種情況恰好證明了聲母、 韻母、聲調(diào)的變化， 有的放矢， 在看似不經(jīng)意間說明了問 題。?四、布置作業(yè)?完成課后練習(xí)第三題。?方案 二（適用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生）?第一課時(shí)?一、導(dǎo)語設(shè) 計(jì)（同“方案一”）?二、解題（同“方案一”）?三、研習(xí)課文?1?整體把握，理清思路。 （同“方案 一”）?2?具體研習(xí)。 （同“方案一”）?3?課堂訓(xùn) 練。?選擇一段淺易文言文，讓學(xué)生嘗試使用呂叔湘先 生在第一部分中的三種分類方法， 親自分析、 體會(huì)語言 的演變。?（解說：這一練習(xí)的難度稍大，耗時(shí)也會(huì)較 多，教師也要作細(xì)致、認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，以免歸類有 誤。）?4?著重研習(xí)課文第二部分。（同“方案一”）?四、課堂小結(jié) （同“方案一”）?五、布置作業(yè)?這些 年，社會(huì)生活發(fā)生了很大變化，在我們的語言中又出現(xiàn)了哪些新詞語，可以嘗試寫一篇小論文（同“方案一”）?第二課時(shí)?