《高考語文一輪復(fù)習(xí) 古詩文閱讀 專題二 第3節(jié) 表達(dá)技巧課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文一輪復(fù)習(xí) 古詩文閱讀 專題二 第3節(jié) 表達(dá)技巧課件（51頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三節(jié)表達(dá)技巧第三節(jié)表達(dá)技巧 曲盡其妙別有風(fēng)致曲盡其妙別有風(fēng)致真題體驗(yàn)延伸 1. 2013廣東高考閱讀下面的宋詞，然后回答問題。 鷓鴣天 【宋】張炎 樓上誰將玉笛吹，山前水闊暝云低。 勞勞燕子人千里，落落梨花雨一枝。 修禊近，賣餳時(shí)，故鄉(xiāng)惟有夢(mèng)相隨。 夜來折得江頭柳，不是蘇堤也皺眉。 注：勞勞：遙遠(yuǎn)。修禊：古俗春季于水濱設(shè)祭。賣餳：清明前后賣糖粥。蘇堤：作者家鄉(xiāng)杭州的名勝，以柳聞名。 作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？ 答： _ 解題分析本題考查對(duì)詩歌表達(dá)技巧的賞析能力。首先要審清題目，“詞的上片是怎樣借景抒情的？”題目已經(jīng)給考生“借景抒情”的信息，考生要明白回答重點(diǎn)是“怎樣”。其次，讀懂上片，

2、弄清楚上片寫了哪些景物；然后根據(jù)這些意象的特征和營(yíng)造出的意境分析出作者要表達(dá)的情感。 嘗試解答先寫因笛聲引起思鄉(xiāng)之情，奠定思鄉(xiāng)的情感基調(diào)；然后寫眺望故鄉(xiāng)而不得，再寫眼前之景，燕子覓食、筑巢，雨中梨花，思鄉(xiāng)之情，孤苦之愁，油然而生。 詩歌助讀 要讀懂詩歌抓住意象很重要。就本詩來說，主要的意象有：玉笛、山水、暝云、燕子、梨花、折柳等。另外抓住“故鄉(xiāng)”等字眼，可以很容易把握住感情?？梢月?lián)系李白的詩歌春夜洛城聞笛“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！边@首詩中“玉笛”“折柳”“故園情”等與本詞中重要意象和情感是類似的，古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以

3、表達(dá)戀戀不舍的心情。 2. 2013天津高考閱讀下面這首詞，按要求作答。 鷓鴣天送廓之秋試 【宋】辛棄疾 白苧新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊。禹門已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香。 鵬北海，鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。 注：秋試：科舉時(shí)代秋季舉行的考試。白苧(zh)：用白色苧麻織成的布。禹門：即龍門，古時(shí)以“魚躍龍門”喻指考試得中。 請(qǐng)舉一例分析本詞虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。 答： _ 解題分析本題考查對(duì)詩歌虛實(shí)相生的藝術(shù)手法的掌握能力。試題已經(jīng)點(diǎn)明了表現(xiàn)手法是虛實(shí)相生，所以在答題的時(shí)候先要指出哪些是實(shí)寫，作用是什么，然后再答哪些是虛寫，作用是什么，最后一定要點(diǎn)出虛實(shí)相生的總體的作

4、用。這樣答案才完整。就本題來說上闋首句“嫩涼”“春蠶”“響回廊”等點(diǎn)明時(shí)令，明顯是實(shí)寫。而下闕“明年”則點(diǎn)明為將來時(shí)，明顯為虛寫。 嘗試解答“白苧新袍入嫩涼”“春蠶食葉響回廊”是實(shí)寫，點(diǎn)明時(shí)令和環(huán)境；“明年此日青云去，卻笑人間舉子忙”是虛寫，是作者想象金榜題名后輕松愉快的心情。虛實(shí)相生，表達(dá)對(duì)應(yīng)考者的美好祝愿。 詩歌助讀 這首詞上闋開篇“白苧新袍入嫩涼，春蠶食葉響回廊”以“新”“嫩”和以春蠶食葉的聲響回蕩點(diǎn)明時(shí)令和環(huán)境，也營(yíng)造了季節(jié)的特點(diǎn)和氣氛?！坝黹T已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香”則以禹門和桃花浪比喻廓之春闈已經(jīng)高中，后一句以“月殿、桂子香”表達(dá)希望他能夠在秋試中蟾官折桂，應(yīng)試高中。下闋則寫北海

5、之鵬和朝陽之鳳，以大鵬和丹鳳比喻廓之的非凡才干，一定會(huì)大有用武之地，“北?！薄俺枴鳖A(yù)示前途不可限量，意象宏大、意境開闊。而茫茫之途，書劍相隨，則展示 了廓之儒雅而剛健的風(fēng)范和氣概，是對(duì)應(yīng)試者的夸贊和期望。“明年”兩句，是想象之語，描畫了廓之秋試成功，青云直上，明年此日就可以笑看應(yīng)試的舉子忙碌應(yīng)考了。表達(dá)了一種金榜題名后輕松而愉悅的心情。這是虛寫之筆。與上闋“白苧新袍入嫩涼，春蠶食葉響回廊”的實(shí)寫對(duì)應(yīng)，虛實(shí)相生，寄托了作者對(duì)廓之應(yīng)考的美好祝愿?；A(chǔ)整合覆蓋 知識(shí)點(diǎn)一表達(dá)方式 鑒賞詩歌的“表達(dá)方式”，就是針對(duì)“記敘”“描寫”“議論”“抒情”進(jìn)行鑒賞。 (一)記敘 記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展

6、、變化過程。 例如：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！?陸游書憤)用敘述的方式寫自己親臨抗金前線的值得紀(jì)念的往事。 (二)描寫 用生動(dòng)形象的語言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。 例如：杜甫漫成一首“江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴”。詩歌從水中月影寫起，生動(dòng)地描寫了白鷺曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發(fā)出撥剌的響聲，一動(dòng)一靜構(gòu)成了江上月夜寧靜的美景。 詩歌中主要考查側(cè)面描寫中的渲染、烘托、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、細(xì)節(jié)描寫、白描等。 (三)議論 對(duì)人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見。 例如元稹菊花：“不是花中偏愛菊，此花

7、開盡更無花?！痹姷暮髢删?，點(diǎn)出喜愛菊花的原因和對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅(jiān)貞品格的贊美。 (四)抒情 表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛憎、好惡、喜怒、哀樂等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情，具體的抒情手法有： 1借景或借物抒情 作者對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式就叫借景或借物抒情。在我國古代詩歌中，松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)、落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨、微草等，都是詩人常常借以抒情的對(duì)象。 如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，作者借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)?，盡情發(fā)出對(duì)自然規(guī)律不可

8、抗拒的感嘆。 2寓情于景(或物)，情景交融 這種方式將感情融會(huì)在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)自然景物或場(chǎng)景的描摹刻畫來抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。 比如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，寫景之中包含著對(duì)春雨的“喜悅”之情；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，則借景表達(dá)了詩人對(duì)國家的憂慮和對(duì)家人的思念之情。另如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”、張先的“云破月來花弄影”等，都是情景交融的典范。以上兩種抒情方式均屬間接抒情。 3直接抒情 也稱直抒胸臆，是一種不要任何“附著物”，而由作者直接對(duì)有關(guān)人物、事件等表明愛憎態(tài)度的一種抒情方式。 比如茅屋為秋風(fēng)所破歌的結(jié)尾“嗚呼，何時(shí)眼前

9、突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，就直截了當(dāng)?shù)厥惆l(fā)了詩人甘愿為天下貧寒的知識(shí)分子的幸福而犧牲自己的高尚情操。再如陳子昂的登幽州臺(tái)歌：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。”全詩以慷慨悲涼的調(diào)子，直接通過登幽州臺(tái)表達(dá)了詩人功業(yè)難就、空懷壯志的悲憤和失意苦悶的情懷。 間接抒情還有“托物言志”“用典抒情”“借古喻今”等，這些手法我們將歸結(jié)到“知識(shí)點(diǎn)三表現(xiàn)手法”中。 知識(shí)點(diǎn)二修辭手法 對(duì)修辭手法的考查一般分兩個(gè)層面，一是辨認(rèn)修辭格，二是說明表達(dá)效果。此類試題所涉修辭手法主要有比喻、比擬、夸張、借代、雙關(guān)、頂真、設(shè)問、反問等。高考對(duì)于修辭手法的考查，一般要求結(jié)合具體內(nèi)容作具體分析，而不能

10、只就共性泛泛而談。 1比喻。 比喻除使詩歌所描繪的意象更加形象生動(dòng)外，還可體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征。如： 正宮塞鴻秋潯陽即景 周德清 長(zhǎng)江萬里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀；江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來如線。 這首詞最主要的修辭手法是比喻，而且句句設(shè)喻，一句一景，千姿百態(tài)，氣象雄偉?！伴L(zhǎng)江萬里白如練”一句從色和形的角度寫遠(yuǎn)望長(zhǎng)江，形象而有氣勢(shì)；“塞鴻一字來如線”一句則只從形的角度，描寫南歸的大雁一字排開，劃過江天的景象，這既點(diǎn)明時(shí)令，又引人遐想。 2比擬。 比擬包含擬人和擬物兩種。 (1)擬人。 如：王維的書事 輕陰閣小雨，深院晝慵開。 坐看蒼苔色，欲上人衣來。 “欲

11、上人衣來”一句運(yùn)用了擬人手法。詩人想象蒼苔好像要從地上蹦跳起來，像一個(gè)天真爛漫的孩子，親昵地依偎到人的身上，生動(dòng)形象地突出了青苔的清新可愛，充滿情味，表現(xiàn)了詩人對(duì)周圍景色的喜愛之情。 (2)擬物。 如：李清照的武陵春 風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。 “愁用舟載”這句運(yùn)用了擬物的修辭手法，把沒有重量沒有形狀的愁緒當(dāng)作有重量有形體的物來寫，看似不合邏輯，實(shí)則形象地表現(xiàn)了詞人愁緒之濃、之重。 3. 夸張。 對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述，能更突出、更鮮明地表現(xiàn)事物。 如：“三萬里河?xùn)|入海，五千仞

12、岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！币?、二句用了夸張的修辭手法?！叭f里”“五千仞”極言黃河之長(zhǎng)、嵩岳之高，表現(xiàn)出祖國山河的雄偉壯麗，象征著民眾的堅(jiān)強(qiáng)不屈，表達(dá)對(duì)祖國山河的熱愛之情。 4.借代。 借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物，或借事物的局部或特征來代替所要表達(dá)的事物。借代的運(yùn)用可使語言簡(jiǎn)練、形象、含蓄。 如：“歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺，鼓角動(dòng)江城?！庇昧私璐揶o手法，“煙塵”和“鼓角”代戰(zhàn)爭(zhēng)。從視覺和聽覺兩方面突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張，渲染了時(shí)局的艱危。 5.雙關(guān)。 雙關(guān)是在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義的一種修辭手法。運(yùn)用雙關(guān)的句子，往往是

13、言在此而意在彼。 如“夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明?！钡谌涞摹皼觥弊终Z意雙關(guān)，既指天涼，又指心境的凄涼，表達(dá)了詩人秋夜獨(dú)守空房的孤寂與凄苦。 6.頂真。 上句結(jié)尾的詞語作下句的開頭，或前文的末尾句作下文的開頭。這種環(huán)環(huán)相扣的句式，主要作用是貫通語氣，突出事物之間緊密的聯(lián)系。如： 漢宮秋第三折梅花酒 呀！俺向著這迥野悲涼，草已添黃，兔早迎霜。犬褪得毛蒼，人搠起纓槍，馬負(fù)著行裝，車運(yùn)著糇糧，打獵起圍場(chǎng)。他、他、他，傷心辭漢主；我、我、我，攜手上河梁。他部從入窮荒，我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼

14、，泣寒螀；泣寒螀，綠紗窗；綠紗窗，不思量！ 曲的后半部分全部運(yùn)用了頂真的修辭手法。“頂真”具有回環(huán)跌宕的旋律美，表現(xiàn)了漢元帝離恨未已、相思又繼、千回百轉(zhuǎn)的愁緒。 7.設(shè)問。 先提出問題，接著自己把看法說出?；蛞雴栴}，帶動(dòng)全篇；或中間設(shè)問，承上啟下；或結(jié)尾設(shè)問，深化主題。 問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。 用設(shè)問句開篇，點(diǎn)明題旨，領(lǐng)起下文三個(gè)典故，分層次地?cái)⑹鋈龂⑿廴宋锏臉I(yè)績(jī)。 8反問。 用疑問語氣表達(dá)確定的意思，用以加強(qiáng)語氣、發(fā)人深思，增強(qiáng)說服力和感染力。如：“千峰云起，驟雨一霎兒價(jià)。更遠(yuǎn)樹斜

15、陽，風(fēng)景怎生圖畫？”三、四句用了反問的修辭手法，表明詞人無法靜心于自然美景，表達(dá)了詞人遭受猜忌與排擠、閑居無聊、滿腔報(bào)國之志無處施展的無奈與憤懣之情。 知識(shí)點(diǎn)三表現(xiàn)手法 表現(xiàn)手法是高考考查的重點(diǎn)。它的含義有廣狹之分。廣義上的等同于表達(dá)技巧，而高考通常在狹義方面使用它，主要包括：借景抒情、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、抑揚(yáng)結(jié)合、以小見大、聯(lián)想、想象、象征、襯托、用典、對(duì)比等。技法探究例破 考點(diǎn)一解答表達(dá)方式類題目的方法 一、常見的命題方式 (1)這首詩描繪了一個(gè)什么樣的畫面(或情景)，請(qǐng)你加以概括說明。 (2)本詩運(yùn)用了什么描寫方法？ (3)試簡(jiǎn)要說明本詩中情與景的關(guān)系。 (4)詞的上片運(yùn)用了什

16、么手法來寫景？ 二、答題模板 解答鑒賞表達(dá)方式類題目可采用的步驟： 步驟一：指出詩歌使用了什么表達(dá)方式； 步驟二：結(jié)合詩句闡釋表達(dá)方式是如何運(yùn)用的； 步驟三：簡(jiǎn)析表達(dá)方式對(duì)塑造人物形象、表情達(dá)意的作用。 考點(diǎn)二鑒賞詩歌修辭類題目的方法 一、常見的命題方式 (1)本詩第聯(lián)主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？ (2)本詩運(yùn)用了修辭手法，請(qǐng)結(jié)合詩句分析其表達(dá)作用。 (3)請(qǐng)從修辭手法的角度，賞析詩歌句。 二、答題模板 步驟一：明確指出詩中使用了什么修辭手法。 步驟二：結(jié)合詩句闡釋此種修辭手法在詩中是如何運(yùn)用的。 步驟三：指出運(yùn)用此種修辭手法的藝術(shù)效果。 考點(diǎn)三鑒賞詩歌表現(xiàn)手法類題目方法 一、常見的命題方式 (1

17、)試分析本詩的表現(xiàn)手法。 (2)試分析“，”詩句運(yùn)用的表現(xiàn)手法。 (3)請(qǐng)你從表現(xiàn)手法的角度對(duì)“，”詩句進(jìn)行賞析。 (4)這首詩(詞)采用了的藝術(shù)表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 (5)詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？ 二、答題模板 步驟一：明確指出詩中使用了什么表現(xiàn)手法； 步驟二：結(jié)合詩句說明詩中是如何使用這種表現(xiàn)手法的； 步驟三：闡明此種表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。 1. 閱讀下面的唐詩，然后回答問題。 漫成一首 杜甫 江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。 沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚拔剌鳴。 詩歌后兩句是如何描寫景物的？請(qǐng)結(jié)合詩句簡(jiǎn)要賞析。 答： _ 適用方法表達(dá)方式分析法 推斷方法 在高考中，對(duì)描寫方式的

18、考查主要和鑒賞形象及表達(dá)技巧結(jié)合在一起。詩人使用點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等多種技巧，可以多角度、全方位地表現(xiàn)形象。這首詩四句，每句構(gòu)成一幅相對(duì)獨(dú)立的畫面，合起來又組成一幅更有意境的畫面。后兩句一寫“宿鷺”，一寫“跳魚”；一用“靜”，一用“鳴”，動(dòng)靜結(jié)合。 答案詩人對(duì)景物進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，白鷺蜷曲著身子，恬靜地宿在月照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發(fā)出撥剌的響聲，一動(dòng)一靜構(gòu)成了江上月夜寧靜的美景。 2. 2013安徽高考閱讀下面兩首詩，完成后面的題目。 秋齋獨(dú)宿 【唐】韋應(yīng)物 山月皎如燭，霜風(fēng)時(shí)動(dòng)竹。 夜半鳥驚棲，窗間人獨(dú)宿。 和韋蘇州秋齋獨(dú)宿 【金】趙秉文 冷暈侵殘

19、燭，雨聲在深竹。 驚鳥時(shí)一鳴，寒枝不成宿。 注：韋蘇州：即韋應(yīng)物，因其曾任蘇州刺史，故稱“韋蘇州”。 請(qǐng)分別指出兩首詩第一句使用的修辭手法，并加以賞析。 答：_ 適用方法修辭手法分析法 推斷方法本題考查鑒賞詩歌的修辭手法?？忌诮忸}時(shí)，首先，要明確詩句中運(yùn)用了哪種修辭手法，如韋詩“山月皎如燭”一句中的“如”字就說明該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，趙詩“冷暈侵殘燭”一句中的“暈”字就說明該句運(yùn)用了借代的修辭手法。其次，要結(jié)合具體詩句分析其是如何運(yùn)用這種修辭手法的，如韋詩中將月亮比作蠟燭，趙詩中借暈代月，突出月夜寒意侵人。最后，分別指出運(yùn)用這種修辭手法的作用，如韋詩中運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了

20、月亮的皎潔，趙詩運(yùn)用借代的修辭手法寫出了環(huán)境的凄冷。 答案韋詩：比喻，以燭喻月。山月皎潔，宛如夜?fàn)T相伴，照人無眠。趙詩：借代，借“暈”代月?！皶灐迸湟浴袄洹?，突出月夜寒意侵人；“暈”又預(yù)示天氣變化，引出下句。 3. 2013新課標(biāo)全國卷閱讀下面這首詩，完成后面的題目。 次韻雪后書事二首(其一) 朱熹 惆悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。 前時(shí)雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。 折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰。 沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨(dú)自回。 這首詠梅詩中，作者是用什么手法來表現(xiàn)梅花的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答： _ 適用方法表現(xiàn)手法分析法 推斷方法本詩的抒寫重點(diǎn)是梅花，但作者卻從“雪”“日落”“寒鴉”等環(huán)境描寫及“惆悵”“恨”等情感的表達(dá)入手，可見這首詩并沒有采用直接描寫的手法，而主要采用了烘托和渲染等間接描寫手法。明確了手法之后，再結(jié)合詩句進(jìn)行分析即可。 答案運(yùn)用了烘托和渲染的手法。全詩幾乎未涉及梅花的色香，而注重環(huán)境的烘托和感情的渲染，從而表現(xiàn)梅花的精神和品格。