《北師大版第八冊《誰打電話時(shí)間長》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版第八冊《誰打電話時(shí)間長》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 “研究生本 構(gòu)建喜歡”——?jiǎng)淄毙Ｔu(píng)優(yōu)課活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)內(nèi)容 第 五 單元 第3 課 《 誰打電話時(shí)間長 》第 1 課時(shí) 授課教師 王虹 學(xué) 科 數(shù)學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 1、通過“誰打電話的時(shí)間長”的情境，體會(huì)到生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法去解決的問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 2、利用已有知識(shí)經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 3、正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能解決有關(guān)的實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn) 、正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能解決有關(guān)的實(shí)際問題

2、。 教學(xué)難點(diǎn) 、經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)過程 填寫下表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。 被除數(shù) 15 150 1500 除數(shù) 5 50 500 商 活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境 五一勞動(dòng)節(jié)要到了，小紅和小華用打電話的這種形式和在外地的親人聯(lián)系，表達(dá)自己的心情。 1、獲取信息、提出問題 ）請學(xué)生看圖。 師：從圖上能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出什么數(shù)學(xué)問題？ 2、觀察、比較 師：求小紅和小華打電話

3、的時(shí)間分別是多少？怎樣列式？ 生：8.54 ÷ 0.7 45 ÷ 7.2 師：比較這兩個(gè)算式與我們前面學(xué)的小數(shù)除法有什么不同？ 生：這兩題的除數(shù)是小數(shù)，而以前學(xué)的除法除數(shù)是整數(shù)。 （板書：除數(shù)是小數(shù) 除數(shù)是整數(shù)） 3、自主探究、解決問題 師：除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算呢？ 請你們以8.54 ÷ 0.7為例，先獨(dú)立思考，用你喜歡的方法解決，再在小組內(nèi)交流。 （1）學(xué)生獨(dú)立思考，試做 （2）組內(nèi)交流

4、（3）小組匯報(bào)、集體反饋 方法1：把8.54元、0.7元轉(zhuǎn)化成角，再計(jì)算。 8.54元=85.4 角 0.7元=7 角 85.4÷7= 方法2；把8.54元、0.7元轉(zhuǎn)化成分，再計(jì)算。 8.54元=854 分 0.7元=7 0分 854÷70= 方法3：利用商不變的性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)用豎式計(jì)算。 8.54÷07=85.4÷7= 師：匯報(bào)完畢，請學(xué)生觀察這3種方法有什么相同的地方？（轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識(shí)）反饋方法3時(shí)，問學(xué)生這樣做的根據(jù)是什么？同時(shí)請學(xué)生觀察商的小數(shù)點(diǎn)的位置？師講解豎式的書寫格式。 小結(jié)：剛才同學(xué)們用不同的方法在解決這道除法題時(shí)，實(shí)際上都

5、用到了數(shù)學(xué)中一個(gè)很重要的思想——轉(zhuǎn)化的思想，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。 （板書：除數(shù)是小數(shù) 轉(zhuǎn)化 除數(shù)是整數(shù)） 在今后我們還會(huì)用這一思想解決問題。） 4、試一試 師：用第3種方法獨(dú)立完成45 ÷ 7.2 做后反饋被除數(shù)后面為什么補(bǔ)“0”？ 師：通過解答這兩道除法題，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ （1）除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)整數(shù)的除法 （2）商的小數(shù)點(diǎn)和轉(zhuǎn)化后的小數(shù)點(diǎn)對齊 （3）轉(zhuǎn)化時(shí)，被除數(shù)位數(shù)不夠要補(bǔ)“0” 師：試一試 37

6、.1 ÷ 0.53 列豎式計(jì)算 （找一學(xué)生黑板做，其他學(xué)生本上做，計(jì)算后進(jìn)行交流） 師：你們又發(fā)現(xiàn)了什么？ 五： 1 (一)填一填：獨(dú)立完成后反饋 0.78÷0.2=( )÷2 4.06÷0.58=( )÷( ) 0.7÷0.25=( )÷25 32÷0.08=( )÷( ) 二試一試 總結(jié)：本節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？ 板書設(shè)計(jì) 誰打電話時(shí)間長 教學(xué)反思

7、教學(xué)亮點(diǎn)： 《誰打電話的時(shí)間長》屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊小數(shù)除法單元內(nèi)容，節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)兩個(gè)同學(xué)打國內(nèi)長途和國際長途的生活情境，研究誰打電話的時(shí)間長，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獨(dú)立思考、合作交流、嘗試計(jì)算等多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，從而進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)： 1、有針對性的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位、商不變的規(guī)律以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法，為學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法做好充分的鋪墊。 2、利用學(xué)生生活中的具體情境，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。 3、在新課部分真正放手讓學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考：有的把元轉(zhuǎn)化成角、有的把元轉(zhuǎn)化成分進(jìn)行計(jì)算，而有的則是利用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，我給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己的想法說出來，通過相互交流，互相啟發(fā)，總結(jié)出最簡單的計(jì)算方法就是得用商不變的性質(zhì)把除數(shù)化成整數(shù)再進(jìn)行計(jì)算。 4、設(shè)計(jì)了形式多樣的鞏固練習(xí)使學(xué)生更牢固地掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。 不足之處：本節(jié)課也有不少不盡人意的地主，例如：在書寫豎式的格式方面由于時(shí)間原因，就沒有好好強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致后來在練習(xí)中出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤。 沈陽市鐵西區(qū)勛望北校