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1、課題 課題1?質(zhì)量守恒定律 教材分析 本節(jié)課的主要內(nèi)容是學生對化學的學習從開始的生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向發(fā)展，能使學生初步了解到定量的研究化學的方法；通過一系列實驗和探究活動，引導學生逐步從量的方向來研究并得出化學反應的客觀規(guī)律；為學好化學方程式的教學做好理論準備，同時也完善了化學用語的教學，更關(guān)鍵的是為以后學習化學奠定了堅實的理論依據(jù)。? 學情分析 ?學生經(jīng)過前面的學習，已經(jīng)掌握了一些化學變化以及化學反應的本質(zhì)；具備一定的微觀想象能力、分析綜合能力以及實驗能力和實驗現(xiàn)象的分析能力。探究活動的設計增強學生對該課題的興趣，增加課堂教學中學生的參與度。相信他們可以通過實驗

2、探究，認識反應物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，解決問題。學生通過主動地體驗探究過程，在知識的形成、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在科學實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。? ?教學目標 1、知識和能力目標 （1）認識質(zhì)量守恒定律，了解化學反應中的質(zhì)量關(guān)系 （2）從微觀角度認識在一切化學發(fā)應前后原子的種類、數(shù)目沒有改變 （3）通過學生分組實驗，探究，培養(yǎng)學生的動手實驗能力及觀察分析能力 2、過程與方法 （1）通過設計實驗和實驗探究培養(yǎng)學生科學探究的能力 （2）通過實驗匯報等，使學生初步學會運用觀察、實驗方法獲取信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。 （3）通

3、過討論交流，使學生能表達自己的觀點，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）通過實驗的探究，激發(fā)學生的學習化學的興趣，同時培養(yǎng)學生的辨證唯物主義觀點????? （2）通過分組實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，思維能力，探究能力及良好的合作意識 教學重點和難點 ? 重點：通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律 難點：從微觀的角度解釋守恒定律以及質(zhì)量守恒定律的理解和運用 教學過程 ? 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 新課導入 【實物展示】展示一支蠟燭 提問：蠟燭燃燒產(chǎn)生什么現(xiàn)象，它發(fā)生了什么變化？ 【演示實驗】稱量在密閉容器中燃燒的蠟燭，觀察天平變

4、化 【提出問題】反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會不會發(fā)生改變？ 學生觀察并回答--產(chǎn)生黃色火焰，蠟燭越來越短?；瘜W變化 學生觀察并回答--天平仍然平衡 猜想與假設： 1、增加了 2、減少了??????? 3、不變 ? ? 設疑，激發(fā)求知欲 ? ? 引導學生把研究化學的思路從定性拓展到定量 ? ? 實驗探究 【問題討論】通過什么方式可以驗證你的假設呢？ 【分組實驗】 方案一：白磷燃燒前后質(zhì)量的測定 方案二：鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量的測定 方案三：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量的測定 方案四：氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應前后質(zhì)量的測定 引導學生從實

5、驗事實中總結(jié)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容? 討論與交流： 結(jié)合教材90頁的活動與探究討論如何設計實驗 匯報實驗設計方案 實驗探究： 分工協(xié)作、觀察現(xiàn)象并記錄，填寫實驗報告 交流與展示： 小組匯報，描述實驗現(xiàn)象，歸納實驗事實，試著總結(jié)規(guī)律 反思與小結(jié)： 得出質(zhì)量守恒定律 ? 初步學習定量研究問題的方法 ? 培養(yǎng)操作能力以及研究問題的科學態(tài)度 初步形成科學探究能力 體現(xiàn)合作精神 讓學生自己動手，通過實驗進行探索，培養(yǎng)學生的實驗設計能力 培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度 引導分析 【問題討論】為什么參加化學反應前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢？ 【多媒體課演示】 通過

6、電解水的微觀演示過程，引導學生從化學反應的微觀實質(zhì)認識化學反應前、后質(zhì)量守恒的原因 【歸納與小結(jié)】 質(zhì)量守恒的原因：原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。 （三個不變）　 思考 ? ? 觀察與思考： 認識化學反應前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因 ? ? 歸納并記錄 通過形象的圖示分析，引導學生的微觀認識質(zhì)量守恒定律，從而使學生的思維從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì) ? ? 培養(yǎng)學生分析和歸納的能力 實驗探究 【提出問題】是否所有化學反應都遵循質(zhì)量守恒定律？ 【分組實驗】 方案一：碳酸鈉與稀鹽酸前后質(zhì)量的測定 方案二：鎂條燃燒反應前后質(zhì)量的測定 【引導分析】 一切化學變化

7、都遵循質(zhì)量守恒定律 交流與討論 ? 實驗探究： 分工協(xié)作、觀察現(xiàn)象并記錄，填寫實驗報告 交流與展示： 小組匯報，描述實驗現(xiàn)象 ? ? ? ? 強化對定律的理解和認識 ? 體會質(zhì)量守恒定律的運用 知識回顧 【反思評價】 通過本課題，你獲得了哪些知識？認識有什么提高？能力有什么長進？學的快樂嗎？把你的認識和體會與大家共享。? ? ? 自由發(fā)言 ? 通過反思，內(nèi)化知識、提高認識、升華情感 板書設計 第三節(jié) 質(zhì)量守恒定律 一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容： 參加化學反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和 等于反應后生的各物質(zhì)質(zhì)量總和 二、質(zhì)量守恒的原因： 原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量

8、均不變 學生學習活動評價設計 ? 在進行探究活動時，以小組為單位，進行組內(nèi)成員之間、組與組之間的相互評價，從而進行優(yōu)秀小組評選，如最佳合作小組，最佳創(chuàng)新小組，最佳操作小組等 教學反思 ? 本節(jié)教學設計利用探究活動的模式，讓學生自己動手進行實驗總結(jié)得出定律，由于學生們的主動參與，使得課堂氣氛更加活躍，培養(yǎng)了學生的學習興趣，在獲得化學知識的同時，體會了知識的形成過程，體驗了探究的樂趣。但是本節(jié)課的探究活動難度較大，因此在分組時我根據(jù)學生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎較弱的學生不參與到課堂中來。這節(jié)課還利用多媒體電腦動畫模擬電解水的微觀演示過程，生動形象，從而應道學生得出質(zhì)量守恒的原因。提高了課堂效率，取得了良好的教學效果。