《2020年教師資格證考試《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》題庫(kù)及答案(共600題)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年教師資格證考試《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》題庫(kù)及答案(共600題)（69頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2020年教師資格證考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí) 題庫(kù)及答案（共600題）1師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A ）。A. 工作關(guān)系 B.心理關(guān)系 C.道德關(guān)系 D.個(gè)人關(guān)系2.教師職業(yè)道德的核心是（B）。A. 忠于人民的教育事業(yè) B.熱愛學(xué)生 C.團(tuán)結(jié)協(xié)作 D.以身作則3以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（ B）。A. 管理型 B.放任型 C.專制型 D.民主型4.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D ）。A.管理型 B.放任型 C.專制型 D.民主型5在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好（C）。A.管理型 B.放任型 C.專制型 D.民主型6哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（

2、D）。A.管理型 B.放任型 C.專制型 D.民主型7、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng) 頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B ）A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣 D、共鳴8 在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B ）A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上 B、冷靜地處理課堂環(huán)境中 的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生9、 評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（C ）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信10、為了保證

3、和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是（D）A、必修課、選修課和活動(dòng)課 B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課 D、國(guó)家課程、地方課程和校本課程11、 現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是自由的人 學(xué)生是 教育活動(dòng)的主體A、 B、 C、 D、12、 個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、 隨意占用學(xué)生的上 課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。 這些 行為主要侵害的是學(xué)生的（C）A、健康權(quán) B、名譽(yù)權(quán) C、受教育權(quán) D、隱私權(quán)13、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）A、在

4、學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但 未告之學(xué)校的C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽 勸阻，拒不改正的D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)米取必要的安全措施的14、 課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。A 必然 B 必要 C 必需15、 課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育（B）。A 改革 B 創(chuàng)新 C 變革16、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A ）。A 發(fā)揮 B 發(fā)展 C 發(fā)揚(yáng)17、 新課程呼喚綜合型

5、教師，這是一個(gè)非常值得注意的（C）。A 變革 B 改變 C 變化18、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B）條件。A 重要 B 基本 C 必要19、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系， 建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。A 重要 B 必要 C 首要20、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B ）。A、 先進(jìn)的教學(xué)觀念B、 與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念21. 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（C）A .基本教育規(guī)律 B.基本教學(xué)規(guī)律C.基本

6、心理規(guī)律D .基本身心規(guī)律22. 按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（B ）A.130B. 140C. 150D. 16023. 將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建 立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（C ）A.接受學(xué)習(xí)B .發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C .意義學(xué)習(xí)D .機(jī)械學(xué)習(xí)24. 自我意識(shí)包括二種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（D )A.自我了解B .自我實(shí)現(xiàn)C .自我行動(dòng)D .自我控制25. 一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種 學(xué)習(xí)中去是（A ）A . 一般遷移 B .具體遷移 C .垂直遷移D .水平遷移26. 智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力

7、的總體水平是（B ）A .女優(yōu)于男 B .大致相等 C .男優(yōu)于女D .中國(guó)人相等，外國(guó)人不相等27. 在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A ）A .概念學(xué)習(xí)B .意義學(xué)習(xí)C .命題學(xué)習(xí)D .符號(hào)學(xué)習(xí)28. 艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的規(guī)律是（C ）A .均衡發(fā)展B .先慢后快 C .先快后慢D .先慢后快又慢29. 人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（D ）A . 一般化B .具體化C.分化D .泛化30. 在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用（C ）A .操作模仿B .操作整合

8、定向31. 創(chuàng)造性思維的核心是（C ）A .形象思維B .抽象思維思維32. 學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（DA .生活焦慮B .擇友焦慮焦慮33. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A ）A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略C.個(gè)別化的教學(xué)策略C .操作熟練D.操作C .發(fā)散思維D.聚合）C .缺錢焦慮D.考試34. 引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò) 程，叫做（C）A.注意B .需要C .動(dòng)機(jī) D .興趣35. 人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C ）A.健康的人格B .健康的習(xí)慣C.健康的心理D .健康的生活36. 完形 頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（ A ）A .苛勒B .斯金納C.

9、桑代克D .布魯納37. 學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（B ）A .計(jì)劃策略B .組織策略C.調(diào)節(jié)策略D .監(jiān)視策略38. 個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做（D ）A .發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B .理解問(wèn)題C.問(wèn)題檢驗(yàn)D .問(wèn)題解決39. 一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（B ）A .行動(dòng)B .內(nèi)化C.執(zhí)行D .泛化40. 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程 中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（A ）A .形成性評(píng)價(jià)B .定性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià) D .考查性評(píng)價(jià)41、教育的根本功能是（C）。A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會(huì)輸送合

10、格的人才C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展D、為了一切學(xué)生42、在新課程改革中，對(duì) 課程”含義的理解應(yīng)該是（D）。A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件 B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科 課程C、 教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程D、 包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大 類課程43、新課程把教學(xué)過(guò)程看是（A ）。A、 師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程B、 課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程 C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程 D、是知 識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程44、 教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）。A、師生對(duì)話 B、師生交往 C、共同討論 D、課堂活動(dòng)45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。A、

11、教科書 B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C、人的全面發(fā)展 D、提高學(xué)生 的動(dòng)手能力46、課程不是教學(xué)的（A ）。A、權(quán)威 B、方向 C、目標(biāo) D、計(jì)劃47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)施教。A、嘴 B、耳 C、心 D、眼48、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）A、服從 B、尊重 C、贊賞 D、弓 I 導(dǎo)49、教師是學(xué)習(xí)的（D）。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、以上都是50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時(shí)間的活動(dòng)。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/451、開展教育工作，首先需要（A ）A、確立教育目的B、設(shè)計(jì)課程體系C、加強(qiáng)德育工作D、選擇教學(xué)方法52、教師提高研究技

12、能的三種途徑是（ B ）A 自主、合作、探究 B、閱讀、合作、行動(dòng)研究 C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng) 新 D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討53、所謂在教學(xué)時(shí)要用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A ）A、針對(duì)性、因材施教B、邏輯性C、知識(shí)性D、創(chuàng)造性54、 新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A ）A 時(shí)代的要求 B 教學(xué)要求 C 家長(zhǎng)的要求 D 學(xué)校的要求55、 教育改革的核心是（C ）56、教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是（C ）A 教學(xué)大綱 B 學(xué)生發(fā)展特點(diǎn) C 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) D 課程改革綱要A 教材改革 B 課堂教學(xué)改革 C 課程改革D 教師素質(zhì)提咼57、為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，本次課改實(shí)行（D ）A 國(guó)家、自

13、治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理B 省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理C 教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理D 國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（C）A 保持距離，建立威嚴(yán) B 加強(qiáng)了解，打成一片C 積極互動(dòng)，共同發(fā)展D 相互尊重，共同提高59、 下列對(duì)教材理解正確的是（B）A 教材就是教科書B 教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C 教材就是課程D 教學(xué)參考書不屬于教材60、 教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A ）A 自主、合作、創(chuàng)新B 自主、合作、探究C 主動(dòng)、合作、改革D 提高、發(fā)展、創(chuàng)新61、 下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）A 人類至少有 7 種以上

14、的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有 的是次要的。B 教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情 景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。C 每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式， 每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn) 形式，所以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D 各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。62、 關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）A 教學(xué)策略即教學(xué)方法B 制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃C 能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D 教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性63、 下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是（B）A 教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)B 教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改C 在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目

15、標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策 略、教學(xué)評(píng)價(jià)D 教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)64、 新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）A. 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開 發(fā)者。B. 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成 果推廣者。C. 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。D. 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的 教師。65、 在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是（A）A. 在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思B. 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)C. 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑D. 在對(duì)

16、待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）1研究所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)研究教材。教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知 識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。研究學(xué)生特點(diǎn)A B C D67、 新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是（B）A 教師對(duì)教科書的忠實(shí)取向B 教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材C 不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)D 只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專業(yè)知68、 教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是（D）A 教師完成教學(xué)任務(wù) B 教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C 讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí) D 師

17、生的交往互動(dòng)69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為 依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。 改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多 樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則 考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè) 別差異A B C D70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（ D）66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A 問(wèn)題性 B 開放性 C 過(guò)程性 D 綜合性71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A .科學(xué)、人文融合的理念B .終身學(xué)習(xí)、教育的理念 C.以學(xué)生發(fā)展為本的理念D.創(chuàng)新教育理念72、 新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些

18、方面構(gòu)成（C ）知識(shí)與技能目標(biāo) 德育目標(biāo) 過(guò)程與方法目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)A .B . C. D.73、 新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D ）教育功能觀的轉(zhuǎn)變 教師觀的轉(zhuǎn)變 學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變 教學(xué)觀的 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變A .B . C.D .74、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化（C ）從精英教育走向大眾教育由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位 由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理A .B .C. D.75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（ A ）教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多 數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要

19、求過(guò)高只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，忽視課程的其他環(huán)節(jié) 剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和 選擇性66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A .B . C. D.76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D ）1教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基 本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。2課標(biāo)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。3課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。4教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。5教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。A .B . C.D .77、下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D ）知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈人類的生存和發(fā)展面臨 困難我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)

20、發(fā)展的客觀需要我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要 世界各教育發(fā)達(dá)國(guó)給我國(guó)教改的啟示A .B .C.D.78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是（A ）均衡性 綜合性 選擇性 系統(tǒng)性 實(shí)用性A .B . C.D .79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（ D ）等 三66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）個(gè)層面上展開。66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 80新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D ）A.知識(shí)、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀C. 知識(shí)、技能和情感 D.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和

21、價(jià)值觀81 .綜合實(shí)踐課主要包括（A ）幾部分。A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育82 .信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的 四結(jié)合”即（D）。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)

22、用相結(jié)合83. 在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否 定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問(wèn)題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種 交流與討論形式是指（A ）。A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論C、合作性討論66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）異步討論（如 BBS、電子郵件討論等）84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A）A、有意注意B、無(wú)意注意C、興趣D、知覺85、 其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體 現(xiàn)出的德育方法是（C）A、陶冶教育法B、說(shuō)服教育法 C、榜樣

23、示范教育法D、實(shí)踐鍛煉教育法86、 古漢語(yǔ)形容 多”或 少”時(shí)常用 三”字表示，表示 少”的意義的成 語(yǔ)是（C ）A、三心二意 B、三令五申C、三言兩語(yǔ) D、三番五次87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（ A ）A、以綜合課程為主B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 C、以分科課程為主D、選修課程和必修課程相結(jié)合88、 新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（B）A、均衡性發(fā)展性 互補(bǔ)性B、均衡性綜合性選擇性C、針對(duì)性發(fā)展性 綜合性D、針對(duì)性整合性自主性89、 把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章， 是黨的（D ）A 十二大 B 十三大C 十四大 D 十五大90、鄧小平理論的精髓是（C ）A 改革開放B

24、 三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn) C 解放思想實(shí)事求是 D 和平與66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）發(fā)展91、 十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身 學(xué)習(xí)的（C）A 小康社會(huì)B 信息化社會(huì)C 學(xué)習(xí)型社會(huì) D 社會(huì)主義社會(huì)92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（ B ）A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則D、評(píng)價(jià)建議93、 課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B ）A、課程內(nèi)容 B、課程目標(biāo) C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念94、知之者莫如好之者， 好之者莫如樂(lè)之者”， 這句話體現(xiàn)的課程理 念是（B）A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)C、關(guān)注學(xué)生的健康

25、成長(zhǎng)D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（ D ）學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、B、C、D、96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（ C ）教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 樹立教育民主思想 展 現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力 完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力A、B、C、D、 97、66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）新課程的核心理念是（D ）66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A、尊重學(xué)生的自主選擇 B、進(jìn)行雙基教學(xué) C、以學(xué)科為主教育D、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展98、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（ C ）。A、以國(guó)家課程統(tǒng)一使

26、用管理B、以省級(jí)課程管理為主C、 實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理D、 全部下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為主99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來(lái)的第（ D ）次。A、 7B、 4 C、 5D、 8100、 我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育傳統(tǒng)是把（ C ）放在中心位置。A .學(xué)生 B.教材 C.教師 D.教師和學(xué)生101、 樹立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，特別是（A ）意義更大。A.班主任 B.科任教師 C.校長(zhǎng) D.教研組長(zhǎng)102、 落實(shí)學(xué)生的主體地位， 關(guān)鍵是根據(jù)具體的， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。（C ）A.教學(xué)目標(biāo) B.情感態(tài)度價(jià)值觀 C.教學(xué)要求 D.教學(xué)過(guò)程103、 （ B ）

27、是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。A.樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生的天性 B.關(guān)注每一位學(xué)生C.用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生 D.信任學(xué)生104、 課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是（ D ）的圣殿。A.情感體驗(yàn) B.師生交流 C.學(xué)生成才 D.人性養(yǎng)育105、 （ A ）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A.民主平等 B.關(guān)心學(xué)生 C.以人為本 D.鼓勵(lì)學(xué)生66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）106、教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A ）的發(fā)展觀。A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 B、注重學(xué)生的全面發(fā)展 C、注重學(xué)生的 非智力因素的

28、發(fā)展107、 （ B ）是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)。A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 B、建立促進(jìn)教師不斷提高的 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系108、 新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有（ B ）。A、單一性 B、多元性 C、動(dòng)態(tài)性109、 新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系（B ）的特點(diǎn)。A、科學(xué)性 B、靈活性 C、有創(chuàng)意110、 基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于（ A ）。A、促進(jìn)發(fā)展 B、甄別與選拔 C、展示激勵(lì)111、 課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（C ）。A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C、自評(píng) 與他評(píng)112、 教育的根本任務(wù)是（

29、C）。A .傳授知識(shí) B;增強(qiáng)技能 C.教書育人 D。學(xué)會(huì)認(rèn)知 E.學(xué)會(huì)做人66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）113、 （ B）主管全國(guó)的教師工作。A、國(guó)務(wù)院 B、國(guó)務(wù)院教育行政部門 C、全國(guó)人大 D、全國(guó)人大 教科文衛(wèi)委員會(huì)66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）114. 對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，情節(jié)嚴(yán) 重的，可以根據(jù)具體情況給予（B ）。A、紀(jì)律處分B、行政處分C、經(jīng)濟(jì)處罰D、警告處分115. 各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施， 加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù) 培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的D地位。A、政治 B、經(jīng)濟(jì)C、法律 D、

30、社會(huì)116. 教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意 見和建議，通過(guò)（B ）參與學(xué)校的民主管理。A、學(xué)校行政部門 B、教職工代表大會(huì)或者其他形式 C、學(xué)校工會(huì) D、 學(xué)校黨組織117. 取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C ）。A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格B、高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷D、大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷118. 不具備中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民， 申請(qǐng)獲取教師資格，必須通過(guò)（B ）考試。A、國(guó)家學(xué)歷水平 B、國(guó)家教師資格

31、 C、普通話水平D、計(jì)算66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）機(jī)等級(jí)66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）119. 中小學(xué)教師資格由（A ）教育行政部門認(rèn)定。A、縣級(jí)以上地方人民政府 B、國(guó)務(wù)院 C、各級(jí)地方人民政府 D、 省、自治區(qū)、直轄市120. 教師的（A ）是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。A、考核結(jié)果 B、工作成績(jī) C、學(xué)歷水平D、業(yè)務(wù)水平121. 教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C ）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A、高于 B、接近 C、不低于或者高于 D、同等于122.社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（C ）確定并予以保障。A、上級(jí)主管部門 B、地方人民政府財(cái)政部門 C、舉辦者

32、D、地方人 民政府教育行政部門123. 侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（ C ）。A、給予治安管理處罰 B、承擔(dān)民事責(zé)任 C、追究刑事責(zé)任 D、給 予行政處分124.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（C ）內(nèi)，作出處理。A、三個(gè)月B、4 5 日 C、30 日D、15 日125 .地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（D ）從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。A、革命老區(qū) B、貧困地區(qū) C、中西部地區(qū)D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)126.下列選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是（ B ）66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)B、批評(píng)和抵制有

33、害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）C、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)D、從事科學(xué)研究、 學(xué)術(shù)交流， 參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體， 在學(xué)術(shù)團(tuán)體中 充分發(fā)表意見127. 為了（ A ）,建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了中華人民共和國(guó)教師法。A、保障教師的合法權(quán)益B、改善教師的工作和生活條件C、規(guī)范教育教學(xué)管理工作D、弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚128. 教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛護(hù)（B ）,尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在 品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 B、全體學(xué)生 C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 D、 殘障學(xué)生129

34、. 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社 會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高（ D ）的使命。A、公民素質(zhì)B、公民思想道德素質(zhì) C、公民科學(xué)文化素質(zhì)D、民族素質(zhì)130.教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇；（A ）對(duì)教師 進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。A、定期B、不定期C、每?jī)赡闐、每年131 .地方人民政府對(duì)違反教師法規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯 教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（B ）。66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A、責(zé)令其立即改正 B、責(zé)令其限期改正 C、依法追究刑事責(zé)任 D 給 予直接責(zé)任人員行政處分66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）132

35、.中華人民共和國(guó)教師法自（ A ）起施行。中華人民共和 國(guó)教育法是 1995 年 9 月 1 日起實(shí)施.A、1994 年 1 月 1 日B、1994 年 9 月 10 日C、1993 年 11 月 1 日D、1995 年 1 月 1 日133 .教育學(xué)研究的對(duì)象是（A）A.教育現(xiàn)象 B.教育方針 C.教育政策 D.教育理論134. 1632 年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論 著是（C）A .學(xué)記B.普通教育學(xué)C.大教學(xué)論 D.教育論135. 下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）A .騎馬 B .投槍 C.音樂(lè) D .吟詩(shī)136.蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑 ”反映了對(duì)

36、人的發(fā) 展的影響的是（B）A .教育 B .環(huán)境 C.遺傳 D .主觀努力137.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）A .早操、課間操 B .體育課 C.體育競(jìng)賽 D .學(xué)生自覺鍛煉138 .教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（D）66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A .心理過(guò)程 B .信息過(guò)程 C.邏輯過(guò)程 D .認(rèn)識(shí)過(guò)程139.馬卡連柯 要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）所體現(xiàn)的德育原則是（C）A .從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B .知行統(tǒng)一的原則C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D .集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則140. 布魯納所倡

37、導(dǎo)的 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C）A .以直觀感知為主的教學(xué)方法B .以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法C.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法D .以情感陶冶為主的教學(xué)方法141. 班主任工作計(jì)劃一般包括（A）A .學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃B .全面計(jì)劃和專題計(jì)劃C.課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃D .教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃142. 在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）A .家庭教育 B .學(xué)校教育 C.自我教育 D .社會(huì)教育143 .學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（ D）A .課外校外教育 B .各科教學(xué) C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D.班主任工 作144. 長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（ A）A

38、.以教學(xué)為主B .教學(xué)、科研并重C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D .所有時(shí)間用于搞教學(xué)145. 班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C）A .唐朝中期 B .明朝中期 C.清朝末年 D .辛亥革命以后146. 中國(guó)歷史上最早提出 教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（A）A .大學(xué)B .中庸C.學(xué)記 D .春秋66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）147 .實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D ）所持觀點(diǎn)是：教育無(wú)目 的論。A .夸美紐斯 B .赫爾巴特 C.裴斯泰洛齊 D .杜威148. 教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）A .生產(chǎn)勞動(dòng) B .模仿 C.語(yǔ)言 D.動(dòng)物本能149. 普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物

39、理、航模等興趣小組，主要 是為了（ C）A .深化課堂教學(xué) B .培養(yǎng)競(jìng)賽人才C.因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)D .充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力150. 西漢初期實(shí)行的 罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育 的（B）A .永恒性 B .歷史性 C.相對(duì)獨(dú)立性 D.繼承性151. 1985 年中共中央頒布關(guān)于教育體制改革的決定，指出要調(diào) 整中等教育結(jié)構(gòu)（B）A .大力加強(qiáng)普通高中教育 B .大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D .進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育152 .學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（B）A .主導(dǎo)地位 B .主體地位 C.被動(dòng)地位 D .輔助地位1

40、53.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（D）66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A .間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B .教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D .傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律154.讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一 種德育方法（A）A .陶冶教育 B .榜樣示范 C.實(shí)際鍛煉 D .品德評(píng)價(jià)155 .教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B）A .感知教材、形成表象 B .理解教材、形成概念 C.鞏固與保持 知識(shí) D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧156. 學(xué)生的 向師性”

41、和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有 （A）A .示范性 B .復(fù)雜性 C.主體性 D .長(zhǎng)期性157. 班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）A .成立了班委會(huì) B .開展了班級(jí)工作 C.形成了正確輿論 D .確 定了班級(jí)工作計(jì)劃158. 英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（D）A .愛彌兒B .人的教育 C.教育漫話 D.教育論159.教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）A .贊科夫 B .皮亞杰 C.布魯納 D .根舍因160.孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？ （ B）A .遺傳 B .環(huán)境 C.教育 D .社會(huì)活動(dòng)161. 毛澤東同志在 1957 年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是

42、（A）66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A .培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者B .培養(yǎng)德智體全面發(fā)展66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）的社會(huì)主義新人C.培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人D .培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者162. 中共中央關(guān)于教育體制改革的決定指出，要有計(jì)劃、有步驟 地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）A .國(guó)家 B .地方 C.學(xué)校 D .家長(zhǎng)163. 在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q 為教育機(jī)智”這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？ （ C）A .復(fù)雜性 B .師范性 C.創(chuàng)造性 D .主體性164. 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A .備課 B

43、.上課 C.課外輔導(dǎo) D .檢查評(píng)定成績(jī)165. 德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順 序是（D）A .以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B .以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端166. 課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其 實(shí)施范圍是（D）A .在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B .在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）C .在學(xué)校之外D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）167. 將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺特性是（A ）A

44、.選擇性 B.恒常性 C.理解性 D.整體性168. 追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn) 屬于（D ）A .生理與安全需要 B.尊重需要 C.歸屬與愛的需要 D.自我 實(shí)現(xiàn)需要169. 這次課程改革的核心目標(biāo)是（A ）A .實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B .實(shí)行三級(jí)課程管理制度C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性170.情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C ）A .心境 B .激情 C.應(yīng)急 D .理智171.人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好 的詮釋？（ B ）A .穩(wěn)定性 B.獨(dú)特性 C.整合性 D.功能性172 .早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階

45、段的學(xué)習(xí)不受下列 哪一選項(xiàng)的干擾（A）A .前攝抑制 B .倒攝抑制 C.單一抑制 D .雙重抑制173. 直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是（C）A .性格 B .氣質(zhì) C.能力 D .興趣174. 在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（B ）66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A .近因效應(yīng) B .首因效應(yīng) C.最近效應(yīng)66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）175 .綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的 _課程,自小學(xué) 年級(jí)開始設(shè)置，每周平均 課時(shí)。（A ）A .必修 3 3 B.必修

46、1 1 C.選修 3 3 D.選修 3 4176. 學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（ B ）A .形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D.注重研究生活中的重大問(wèn)題177. 精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì) 類型的特點(diǎn)？ （ A）A .膽汁質(zhì) B.粘液質(zhì) C.多血質(zhì) D.抑郁質(zhì)178. 在解決問(wèn)題的過(guò)程中， 對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物 叫 （A）A .原型 B .原型啟發(fā) C.問(wèn)題情境 D.問(wèn)題對(duì)象179 .教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于 基礎(chǔ)地位的是（A ）A .教育學(xué) B .教

47、育心理學(xué) C.教學(xué)論 D.教育哲學(xué)180. 記憶過(guò)程包括（D ）A .識(shí)記、保持和遺忘 B .識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想 D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶181.哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（B）A .原始社會(huì) B .古代社會(huì) C.資本主義 D.社會(huì)主義182. 野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要 是利66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）用知覺的（B ）66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A .整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性183.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ C）A .觀察力 B .想象力 C.思維力 D

48、.判斷力184. 閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（D ）A .識(shí)記 B .保持 C.再認(rèn) D .回憶185.學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（B）A .復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B .主體性、示范性 C.長(zhǎng)期性、間接性 D .連 續(xù)性、廣延性186. 受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（ B）A .原型 B .定勢(shì) C.遷移 D .原型啟發(fā)187 .青少年異性交往的原則是（A）A .自然適度 B .克服羞怯 C.真實(shí)坦誠(chéng) D .留有余地188.三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（C）A .道德認(rèn)識(shí) B .道德情感 C.道德意志 D.道德行為189. 在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是

49、（A ）A .促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B .形成新的教育評(píng)價(jià)制度C.淡化甄別與選拔的功能 D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念190. 當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常 常被66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）A .寬大效應(yīng) B .暈輪效應(yīng) C.中心品質(zhì) D .刻板印象191 .智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（D ）66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A .信度 B .效度 C.智商 D .常模192. 澳大利亞的教師在向?qū)W生講 雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（

50、B）A .實(shí)物直觀 B .模象直觀 C.虛擬直觀 D.語(yǔ)言直觀193. 活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和 自動(dòng)化的階段是（D）A .操作定向 B .操作模仿 C.操作整合 D .操作熟練194. 出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為（B ）A .心境 B .應(yīng)激 C.激情 D .熱情195. 新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（B）A .充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B .學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià) 值有機(jī)地結(jié)合C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師196. 人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的 哪種特性？ （ A ）A .選擇性

51、B.整體性 C.理解性 D.恒常性197.在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（C）A .活動(dòng)課程 B .學(xué)科課程 C.必修課程198. 能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（A ）66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A .個(gè)性心理?xiàng)l件 B .心理過(guò)程 C.生理?xiàng)l件 D.個(gè)性傾向性66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）199. 學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用 的最高表現(xiàn)形式為（C ）A .自覺性 B .獨(dú)立性 C.創(chuàng)造性 D.主動(dòng)性200.般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（C）A.學(xué)習(xí)感知、生活感知 B.課內(nèi)感知和課外感知C.直接感知、間接感知 D.形象感知、抽象

52、感知201 .俗話說(shuō)人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C ）A .激情 B .應(yīng)激 C.心境 D .熱情202 .教學(xué)的基本組織形式是（D）A .個(gè)別教學(xué) B .課外教學(xué) C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D.課堂教學(xué)203.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C ）A .因材施教原則 B .鞏固性原則 C.啟發(fā)性原則204. 教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng) 有（A ）A .必備的教育科學(xué)知識(shí) B .精深的專業(yè)知識(shí) C.廣博的文化基 礎(chǔ)知識(shí)205 .魯班發(fā)明鋸是借助（D）66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A .定勢(shì) B .變式 C.問(wèn)題 D .原型啟發(fā)206.

53、課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C ）A .師生共同參加的 B .學(xué)生自愿選擇的 C.有目的、有計(jì)劃、有 組織的66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）207.人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B）A .感覺 B .知覺 C.表象 D .后像208.十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（C ）A .連續(xù)性 B .創(chuàng)造性 C.長(zhǎng)期性 D.主體性209 .校本教研的核心要素是（D ）A .自我反思 B .同伴互助 C.專業(yè)引領(lǐng)D .自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。210.氣質(zhì)類型（C ）A .有好有壞 B .都是好的 C.無(wú)好壞之分211 .校本教研的基本特征是（D

54、）A .基于學(xué)校 B .在學(xué)校中 C.為了學(xué)校 D .基于學(xué)校、在學(xué)校 中、為了學(xué)校212.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（ A ）A .以綜合課程為主 B .以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D .分科課程為主，綜合課程補(bǔ) 充213 .智力的高級(jí)表現(xiàn)是（A）A .創(chuàng)造能力 B .抽象概括能力 C.觀察力214. 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）A .循序漸進(jìn) B .因材施教 C.教學(xué)相長(zhǎng) D.防微杜漸66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）215. 當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（A）66、面

55、對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A .登門檻”效應(yīng) B .低球技術(shù) C.留面子效應(yīng)216.人們常說(shuō)教育有法而教無(wú)定法”這反映教師勞動(dòng)具有（B ）A .連續(xù)性特點(diǎn) B .創(chuàng)造性特點(diǎn) C.長(zhǎng)期性特點(diǎn) D .示范性特點(diǎn)217 .教師的根本任務(wù)是（C ）A .教書 B .育人 C.教書育人218.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A ）A .需要 B .動(dòng)機(jī) C.態(tài)度 D .認(rèn)知219. 教師由教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摇钡闹饕獥l件是（C）A .堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C .以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題， 對(duì)自身的行為進(jìn)行反思220. 心理學(xué)是研究

56、人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（ A）A .心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B .心理過(guò)程 C.認(rèn)識(shí)過(guò)程 D .心理特征221. 教學(xué)的中心任務(wù)是（B）A .發(fā)展學(xué)生的智力 B .使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、 技巧C.培養(yǎng)學(xué)生的思想品德 D .培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理222. 貫徹新課程 以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B ）A .充分地傳授知識(shí) B .尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D .讓學(xué)生自主地選擇課程223. 主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是（ A ）A.主體性教學(xué) B.嘗試教學(xué) C.反思教學(xué)66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）224.關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生

57、實(shí)際存在的愛好，興趣和差異（C ）A .完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)C.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮D .大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生225.教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo) （大綱） ， 變革與完善自己 的教學(xué)過(guò)程，從問(wèn)題出發(fā)，開展專題性的課題研究，進(jìn)行教育教學(xué)改 革實(shí)驗(yàn)是屬于教師哪一方面的工作（C）A.教育工作 B.教學(xué)過(guò)程 C.教育科研 D.管理與組織226 .小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方式（C）A.自主學(xué)習(xí) B.探究學(xué)習(xí) C.合作學(xué)習(xí) D.接受學(xué)習(xí)227.當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)是指（B ）A .競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu) B .合作目標(biāo)結(jié)構(gòu) C

58、.個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)228.主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性（A ）A.自主學(xué)習(xí) B.合作學(xué)習(xí) C.探究學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)229.通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（C ）A .直接強(qiáng)化 B .自我強(qiáng)化 C.替代強(qiáng)化230. 在形式上，嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的先后順序，下列屬于其特征 的是66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）（D ）A.先提出教學(xué)目標(biāo) B.提出問(wèn)題、學(xué)生鉆研C.學(xué)生讀書、教師指導(dǎo) D.先練后講、先試后導(dǎo)231.小組合作學(xué)習(xí)的意義在于（B ）66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A.針對(duì)學(xué)習(xí)自主性 B.人際交往，相互促進(jìn) C.個(gè)性張揚(yáng)232.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

59、法重視問(wèn)題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識(shí)起點(diǎn)是（C）A.教學(xué)的情感應(yīng)力 B.學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力 C.問(wèn)題刺激的閾值水 平 D.問(wèn)題數(shù)量的多少233. 教師通過(guò)自己長(zhǎng)期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)， 完善了知識(shí)與能力，身體和心理都得到了進(jìn)一步的發(fā)展， 這些事實(shí)集 中反映了教師哪一方面的能力（A ）A.教育能力 B.教學(xué)能力 C.教育科研能力234. 有兩個(gè)學(xué)生，他們各自對(duì)自己即將到來(lái)的期末考試的成績(jī)預(yù)期是：甲生 80 分，乙生 100 分。結(jié)果，兩人都考了 85 分。甲乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是（B）A.甲生的挫折心理大于乙生 B.甲生的挫折心理小于乙生C.兩生一樣大 D.無(wú)法判定235. 智

60、力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（C ）A .原型定向 B .原型操作 C.原型內(nèi)化236. 在教學(xué)中，下列哪一說(shuō)法或行為體現(xiàn)了教育民主（ B）A.教師是教育過(guò)程的絕對(duì)權(quán)威 B.學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程C.學(xué)生按班主任意圖主持班會(huì)D.學(xué)生不完成教師布置的事237. 技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢(shì)是（A ）66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A .隨練習(xí)次數(shù)而提高 B .隨練習(xí)次數(shù)而降低C.初期進(jìn)步快，以后漸慢66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）238.在教學(xué)中， 下列哪一說(shuō)法體現(xiàn)了問(wèn)題鏈教學(xué)（C）A.學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文意思 B.以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)C.通過(guò)材料感知產(chǎn)生

61、疑問(wèn)D.學(xué)生遇到問(wèn)題不能解決239 .行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（B）A .弗洛伊德 B .班杜拉 C.馬斯洛240.意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利有一句教育名言：沒(méi)有哪一個(gè)人是由別人教育出來(lái)的，他必須自己教育自己。 ”這句話直接與下列哪一 思想、學(xué)說(shuō)相支持（B ）A.實(shí)用主義教育 B.人本主義教育 C.建構(gòu)主義教育 D.信息 技術(shù)教育241 .下列哪一說(shuō)法與新課程教育思想一致（B）A.潛能外顯化過(guò)程不需要教師的參與B.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣242.下列哪一項(xiàng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的常用方式（A）A.素質(zhì)成長(zhǎng)記錄袋 B.學(xué)具展覽 C.計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作 D.學(xué)科 競(jìng)243.

62、成就動(dòng)機(jī)理論的研究表明， 成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí) 任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平（B ）A. 70% B. 50% C. 30%66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）244.教書育人，為人師表”，是對(duì)當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的概括。 為師的含義是（A ）66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A.傳道、授業(yè)、解惑 B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生C.傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力 D.努力工作，愛崗敬業(yè)245 .被稱為世界上第一部研究教育的專著是（C）。A.教育沒(méi)話B.教育學(xué)C.學(xué)記D.雄辯術(shù)原理E.論 語(yǔ)246.（ B ）年 4 月 12 日頒布了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法，建立 教師資格考核。中

63、華人民共和國(guó)主席令，第三十八號(hào)令公布的。A. 1985 B. 1986 C. 1988 D . 1993 E, 1997247.四書” 五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不 屬四書范圍的是（D）A .大學(xué)B .中庸C.論語(yǔ) D .春秋248. 一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）A .教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B .教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育 發(fā)展?fàn)顩r249. 教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿?的發(fā)展具有（B）A .順序性和階段性 B .不均衡性 C.穩(wěn)定性和可變性 D .個(gè)別差 異

64、性250. 我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？(A)66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A .地方 B.中央 C.社會(huì)力量 D.學(xué)生家長(zhǎng)251.學(xué)而時(shí)習(xí)之”溫故而知新”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）A .理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)的原則 D.鞏 固性原則252 .做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）A .組織和培養(yǎng)班集體 B.全面了解學(xué)生 C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D .做 好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作253. 在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）A .學(xué)科課程論 B .活動(dòng)課程論 C.實(shí)質(zhì)教育論 D .

65、現(xiàn)代課程論254. 三結(jié)合的教育一般是指（A）A .學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合 B .班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育 三結(jié)合C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合255. 近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在 心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）A .夸美紐斯 B .赫爾巴特 C.杜威 D .洛克256 .贊科夫在教學(xué)與發(fā)展一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在 此列的一條是（D）A .高難度原則 B .高速度原則 C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D.循 序漸進(jìn)原則66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）257 .下列說(shuō)法不正確的是（A）66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A ）A .教育將隨國(guó)家的消亡而消亡 B. 一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn) 出自身的歷史繼承性C.教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn) 于奴隸社會(huì)258 .體育的根本任務(wù)是（B）A .通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 B .增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能D .向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員