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1、... 第 9 課時 認識梯形 教學目標： 1.讓學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識梯形，認識梯形的高及各邊的名稱，認識等腰梯形，能測量和畫出梯形的高。 2.在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，能在方格紙上畫梯形，能正確判斷一個平面圖形是不是梯形。 3.讓學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”學習的興趣。 教學重點：理解并掌握梯形的定義及各部分的名稱。 教學難點：畫梯形的高。 教學準備：課件 教學過程： 一、情境引入 1.課件出示教材第89頁例題9情境圖。 提問：你能說出圖片上

2、這些物體的名稱嗎？這些物體上都有相同的什么圖形。 2.課件出示從物體上抽象出的幾何圖形： 教師指出：像上面這樣的四邊形時梯形。 3.揭題。 這節(jié)課我們就一起來認識梯形。（板書課題） 二、交流共享 1.畫梯形。 引導：剛才同學們已經(jīng)能找出生活中的一些梯形了，那我們能不能自己畫一個梯形呢？請同學們在教材的方格紙上畫一個梯形。 （1）組織學生在教材方格紙上畫出梯形。 教師巡視，了解學生的畫圖情況，糾正學生的錯誤操作。 （2）展示學生畫好的梯形，進行集體評議。 教師在黑板上畫出一個梯形。 2.觀察、交流梯形的特點。 引導思考：同學們可以將梯形和我們學過的平行四邊形

3、進行比較，看一看、說一說梯形有哪些特點？ （1）學生獨立觀察梯形，再在小組內(nèi)說說梯形有什么特點。 （2）全班交流。 引導學生從以下幾方面來認識梯形的特點：梯形也是四邊形，有4條邊，4個角；一組對邊平行，另一組對邊不平行；互相平行的一組對邊長度不相等。 3.概括、總結梯形的定義。 （1）剛才同學們通過觀察、交流，找到了梯形的許多特點，現(xiàn)在，你能說說什么是梯形嗎？ 學生自學教材第90頁的一段話。 （2）組織交流。 只有一組對邊平行的四邊形叫作梯形?；ハ嗥叫械囊唤M對邊分別是梯形的上底和下底，不平行的一組對邊是梯形的腰。 教師結合學生的匯報，在黑板上畫出的梯形上標出上底、下底、腰。

4、 4.認識梯形的高。 （1）動手操作，嘗試畫高。 布置任務：在上面梯形的底邊上任意取一點，畫出這一點到它對邊的垂線。 學生在教材的梯形圖上進行操作。教師巡視，進行個別輔導。 （2）交流討論，學習畫圖的方法。 通過交流認識到這樣的垂線可以畫無數(shù)條。 （3）認識梯形的高。 教師介紹：從梯形一條底邊上的一點到它對邊的垂直線段叫作梯形的高。 教師一邊介紹，一邊在圖上標出“高”。 （4）畫高。 組織學生畫出方格紙上梯形的高，并分別量出它的上底、下底和高各是多少毫米。 完成后，讓學生指一指：畫出的高分別垂直于哪一組對邊。 5.認識等腰梯形。 （1）課件出示等腰梯形圖。 引導：觀

5、察這個梯形，你有什么發(fā)現(xiàn)？用尺子量一量教材上的梯形圖，驗證一下你的發(fā)現(xiàn)。 （2）交流發(fā)現(xiàn)。 學生交流得出這個梯形中兩腰的長度相等。 明確：這個梯形兩腰的長度是相等的，這種比較特殊的梯形，叫等腰梯形。兩腰相等的梯形是等腰梯形。 三、反饋完善 1.讓學生舉例說一說生活中見到的梯形。 2.完成教材第90頁“練一練”第1題。 讓學生先判斷哪些圖形是梯形，再在梯形圖上標出上底、下底和腰。 3.完成教材第90頁“練一練”第2題。 （1）學生動手畫一畫。 （2）投影展示學生畫的高。 組織學生進行集體評價。教師相機介紹直角梯形。 四、反思總結 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ ...