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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《合作的樂趣》教案 學(xué)情分析 小學(xué)三年級的學(xué)生，通過前一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能識別方向，但落實到平面繪圖中來還是有一定的困難的。學(xué)生對學(xué)校周邊的環(huán)境有了一定的了解，只不過常走的路線不同，對學(xué)校周邊的環(huán)境還缺乏整體認(rèn)識，他們所掌握的信息還比較凌亂，缺乏系統(tǒng)的梳理，需要教師進(jìn)行適時的指導(dǎo)。此外，三年級的學(xué)生活潑好動，他們的合作意識、表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，所以進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)是非常迎合學(xué)生的心理，并有利于他們能力的提高。 教學(xué)目標(biāo) 1、通過實地調(diào)查充分了解社區(qū)的建筑物、道路等生活設(shè)施。 2、通過合作能繪制出學(xué)校周圍的社區(qū)平面圖，充分展示調(diào)查的結(jié)果。 3、

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立探究，主動與別人交流的能力以及團(tuán)隊合作精神。 實施過程 （一）引入話題，建成調(diào)查小組。 學(xué)生把學(xué)校所處的環(huán)境向虎子作介紹。（虎子是教材中的一個情境人物）學(xué)生立即展開討論，他們決定分工合作，按四個不同方向的回家路線組成調(diào)查小組進(jìn)行實地觀察，最后再將調(diào)查的結(jié)果向虎子作介紹。 （二）實地調(diào)查，精心準(zhǔn)備交流。 調(diào)查前，引導(dǎo)四個調(diào)查小組制定了調(diào)查計劃，明確了組員分工。實地調(diào)查中，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的收集。調(diào)查活動結(jié)束后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成了調(diào)查日記，并通過小組合作的方式整理了調(diào)查資料。 （三）小組合作，暢談?wù){(diào)查收獲。 首先，學(xué)生在上課伊始簡單談?wù)剛€人的活動體會。學(xué)生的激情被調(diào)

3、動了起來，他們紛紛舉起了手，急于將自己調(diào)查的結(jié)果向大家作匯報。為了使后面的匯報不流于形式，能清晰有序地介紹社區(qū)環(huán)境并成功地繪制出社區(qū)平面圖，也能最大限度地發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生討論了匯報的方式。師：“孩子們，從你們紛紛舉起的手中，我知道你們收獲了很多，都急切地想把自己調(diào)查的結(jié)果向大家作介紹，但課堂只有短短40分鐘，不可能一個一個地來匯報，怎么辦呢？”同學(xué)們經(jīng)討論還是決定采用小組合作的方式作匯報。師提示：每個小組都要匯報，用什么樣的方式來匯報最好呢？ 又是一番熱烈的討論，東邊的同學(xué)決定根據(jù)他們調(diào)查中繪制的路線圖用沙盤演示作介紹；南邊的同學(xué)決定用圖畫照片相結(jié)合的方式；北邊的同學(xué)則打

4、算用簡筆畫的方式；而西邊的同學(xué)卻采用現(xiàn)場介紹的方法。正是因為孩子們的別出心裁，才使后面的課堂學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)與活力。 在這一過程的實施中，師僅僅拋出了兩個問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向了有序的軌道。 在這之前，學(xué)生在進(jìn)行實地調(diào)查中，掌握了第一手資料，如果他們逐個交流，不僅費時多，而且學(xué)生所得到的信息比較零亂，內(nèi)容上也會有重復(fù)，學(xué)生聽得不會很仔細(xì)，交流的氛圍也不會那么濃厚。而小組合作的學(xué)習(xí)模式就能克服逐個交流的種種弊端，使整個教學(xué)活動“活而有序”，能讓學(xué)生在進(jìn)一步合作中“互補(bǔ)、互促、互進(jìn)”，感受到合作的樂趣，這也正與我們這一課的教學(xué)目標(biāo)相吻合。新課標(biāo)中又指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

5、體，學(xué)生品德的形成和社會性發(fā)展，是在活動中通過自身與外界的相互作用實現(xiàn)的?！币虼?，在尊重和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情時，應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，能使所有的學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與到活動中來，為所有的學(xué)生提供了充分的自我展示的空間。 在學(xué)生準(zhǔn)備匯報階段，師給了他們充裕的時間操作、探究、討論、交流，爭取讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，這樣才不會使合作學(xué)習(xí)流于形式。 四個小組匯報完了，一幅完整的社區(qū)平面圖也就呈現(xiàn)了出來，這就是他們合作的成果。最后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲，學(xué)生最大的感受是合作中充滿了樂趣，師隨機(jī)在黑板上寫下了課題—

6、—合作的樂趣！ (四)總結(jié)。 新的教學(xué)觀認(rèn)為：“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充”的過程，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。所以，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)的整個活動中去，而不是游離于學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，必須真正地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，及時進(jìn)行調(diào)控，以期達(dá)到預(yù)期的目的。 由于小組交流討論的時間得到了充分的保證，學(xué)生的個性得到了發(fā)展，教師在學(xué)生的活動中進(jìn)行了適時的點撥指導(dǎo)，所以后面的匯報過程才顯得精彩紛呈。 專心---專注---專業(yè)