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1、淺談初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為取向 內(nèi)容摘要： 新課改在我們嘉興市實施已滿三年。在這三年中我們數(shù)學(xué)老師的教學(xué)行為到底發(fā)生了那些變化？新課程要求下，我們教師究竟要做些什么？該怎么做？在應(yīng)試教育的管理模式和評價體制下，我們的教師到底有多少符合新課改精神的思想觀念和教學(xué)方式？下面就從我這三年多來看到的、聽到的、想到的和自己經(jīng)歷的，談?wù)勎覀儸F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為取向。 關(guān)鍵詞：教學(xué)??行為??取向 淺談初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為取向 從2003年秋季起，新課改在我們嘉興市實施已滿三年。在這三年中教材也從北師大版過渡到了浙教版。新課改的實施結(jié)果到底如何？我們教師的教學(xué)行為到底發(fā)生了什么變化？接下去

2、我們應(yīng)該怎樣做？這些都是現(xiàn)在我們急需解決的問題。市教研員吳明華老師呈指出：“從操作層面上講，新課程實施的成敗，關(guān)鍵在于教師是否具有符合新課程要求的比較一致的行為取向。而作為學(xué)科教師來說，其教學(xué)行為取向又是其中的核心部分?！弊鳛橐痪€教師的我，經(jīng)歷了北師大版第一輪（從七年級到九年級）的教學(xué)，現(xiàn)在又任教八年級的新浙教版的第一輪。下面就以我這三年多來看到的、聽到的、想到的和自己經(jīng)歷的，談?wù)勎覀儸F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為取向。希望能拋磚引玉，探討出我們現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)有怎樣的教學(xué)行為。 首先是在備課方面的行為取向。如今的師生已悄然發(fā)生了變化，老師不是絕對的權(quán)威，平等意識已成為維持良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)

3、；教師要想在學(xué)生面前樹立威信，要想提高一堂課45分鐘的效率，必需把課上的精彩，把學(xué)生吸引住。而備課正是上好一堂課的關(guān)鍵。所以我們絕大部分老師對備課是相當(dāng)重視的，化了大量的時間和精力，故在備課中我們也發(fā)生一系列的變化。如第一個變化是：多了多煤體課件的制作。科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)的成熟，我們在備課中經(jīng)常要制作課件，也逼著我們老師上網(wǎng)查找資源，進(jìn)行資源共享。這大大提高了我們多媒體技術(shù)的運(yùn)用水平和課堂的效率。第二個變化是：多了教學(xué)反思。由于市局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，上好新課之后必須要有反思，所以基本上每一位老師都在寫教學(xué)反思。并且有些老師已養(yǎng)成了課后及時反思的習(xí)慣，促使我們對課堂、對學(xué)生和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行研究

4、，這的確在一定程度上提高了我們的教學(xué)水平。當(dāng)然這其中也有敷衍了事的情況。在備課中的第三個變化是：參考書的變化。以往的備課我們是以課本和教學(xué)參考書為主，我們絕大部分老師是應(yīng)用課本來教學(xué)，所以我們的備課相對比較簡單，只要完成課本上的要求即可。但現(xiàn)在我們是絕對不能這樣備課的，也不能這樣上。因為北師大版的設(shè)計講情景、重實際應(yīng)用，輕數(shù)學(xué)的嚴(yán)密論證，所以在課后作業(yè)中學(xué)生的解題常遇到了困難；而現(xiàn)在的浙教版，每一堂課都排的滿滿的，書上也提供了大量的習(xí)題，我們一堂課根本無法處理完，需要我們精心選擇。所以現(xiàn)在我們備課時除了課本和教學(xué)參考，還要參考作業(yè)本和自主學(xué)習(xí)資源，需要精選題目。 第二是在課堂教學(xué)方面的行為取

5、向。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“五段教學(xué)法”，它的具體內(nèi)容是：教師的任務(wù)首先是作準(zhǔn)備，喚起學(xué)生心中關(guān)于講授內(nèi)容所涉及到的概念，然后以引人入勝的方式講授新內(nèi)容，并把它同學(xué)生已掌握的概念聯(lián)系起來，巧妙地編織在已有的概念體系中。接下去就是分析，在新舊概念結(jié)合的基礎(chǔ)上形成的新體系。最后通過考察課堂練習(xí)、家庭作業(yè)等形式讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，加深印象。也就是以復(fù)習(xí)、新授、小結(jié)、鞏固、測試等教學(xué)環(huán)節(jié)組成的課堂教學(xué)的方法。而新課程強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！彼哉n堂教學(xué)也發(fā)生了變化。第一個變化是復(fù)習(xí)引入。北師大版重視情景教學(xué)，所以我們通

6、常創(chuàng)設(shè)問題情景來引入新課。通過生動有趣的情景吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但要找到一個好的素材是何等的不容易，課本上的素材有時也相當(dāng)?shù)臓繌?qiáng)，起不到引人入勝的地步。第二在新授知識方面多了小組合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并自主的解決問題。合作學(xué)習(xí)雖能很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究的能力，但在實際操作過程中有多少合作學(xué)習(xí)是有實效的，大都還是流于形式，浪費時間。新浙教版的合作學(xué)習(xí)安排很多，幾乎每堂課都有設(shè)計，但我們感到大部分合作學(xué)習(xí)很費時間，與本堂課的重點聯(lián)系不是很大，所以實際上課中合作學(xué)習(xí)也越用越少。實際上有些合作學(xué)習(xí)還是很好的，如在探索兩個直角三角形

7、全等時，可先讓學(xué)生按要求畫一個直角三角形，然后剪下來，最后把小組中每個人剪好的三角形疊在一起，在誤差應(yīng)許范圍內(nèi)完全重合，這時每個小組都會發(fā)出驚嘆聲，得到結(jié)論也是水到渠成的事了。雖然我們的課堂不能完全按照新課標(biāo)的要求，但我們知道數(shù)學(xué)課是可以上的生動有趣和豐富多彩的。我們上課可以采用“探索-發(fā)現(xiàn)”式方法，引導(dǎo)學(xué)生象科學(xué)家那樣探求知識，而不是被動地接受教師的灌輸。我們可以讓學(xué)生在課堂中做實驗、自主探究、小組合作活動等等。但在現(xiàn)有的形勢下，我們感到現(xiàn)在的教學(xué)還應(yīng)以接受式教學(xué)為主，只不過變機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)。同時，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生

8、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實現(xiàn)由被動接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變才是我們課堂教學(xué)的主方向。 第三是在作業(yè)布置和批改中的行為取向。在課改以前，我們的作業(yè)往往就以配套的作業(yè)本為主。但在課改以后，我們是以配套的作業(yè)本和自主學(xué)習(xí)資源為主，配套作業(yè)必做，自主資源選做（有些老師也要求做）。批改上配套的作業(yè)本必批，自主學(xué)習(xí)資源選批或校對。在批改后及時的發(fā)給學(xué)生，讓他們及時的訂正，并及時的反思、總結(jié)?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的相當(dāng)繁重的，做大量的習(xí)題很容易引起學(xué)生的反感和抵抗情緒。題要

9、做的少，成績又要好，這一直是我們老師期望的結(jié)果，但方法一直苦苦難尋。既然要求老師在教學(xué)后要有教學(xué)反思，我們?yōu)槭裁床慌囵B(yǎng)學(xué)生的解題后反思的習(xí)慣呢？我們試想只要學(xué)生把已經(jīng)做過的題目今后還會做，學(xué)生在考試中就不會有多大問題的，通過反思能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。所以只要能培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思的習(xí)慣，就能減少習(xí)題量并能提高學(xué)生的解題能力，我們的教學(xué)也可以起到事半功倍的效果。如要求學(xué)生在訂正過程中要有詳細(xì)的解題過程并寫出自己的感想，可以培養(yǎng)學(xué)生從習(xí)題的特征、解題的方法、條件和結(jié)論等多方面入手寫，就象我們老師寫反思一樣。我相信在這一方面好好研究會取得較好的結(jié)果的。 第四是在個別輔導(dǎo)方面的行為取向。個別輔導(dǎo)

10、是一把雙刃劍，有利也有弊。因為我們的個別輔導(dǎo)大多數(shù)是補(bǔ)差。在鄉(xiāng)中，校長提倡我們下班輔導(dǎo)，中午、自修課老師盡量下班，當(dāng)面輔導(dǎo)，當(dāng)面訂正，所以我們的自修課也是相當(dāng)樂鬧的；而后進(jìn)生更是忙碌，這個老師叫、那個老師也在叫，可以說是苦不堪言。初一倒還有點效果，成績有所提高，但到了初二，成績是直線向下、越來越差。這也是在鄉(xiāng)中，初一學(xué)生的數(shù)學(xué)成績在市統(tǒng)考中還可以，但越讀上去越考不好，成績也越來越差。因為我們這樣做的后果是學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，大多數(shù)學(xué)生到后來只要是老師布置的任務(wù)完成了，他就感覺到?jīng)]事干了。學(xué)習(xí)的被動導(dǎo)致學(xué)生越來越差，初中不差，高中就會差的結(jié)果。大多數(shù)應(yīng)試教育的學(xué)生都是這種情況。而現(xiàn)在我所在的學(xué)校（當(dāng)然生源很好），校長要求我們自修課是不能進(jìn)入教室的，個別輔導(dǎo)的時間不能超出15分鐘，一次不能超出3人，每們作業(yè)不能超出30分鐘。所以在這樣的規(guī)定下，學(xué)生倒變的主動了，不懂的問題會主動的來問老師。學(xué)生也會有較多的時間來自己支配。 經(jīng)過三年的新課改，我們的老師雖不能象國家提出的要求那樣實施我們的新課程，但或多或少的發(fā)生了一些變化。接下去到底如何做，還需繼續(xù)探討和摸索。最后，一點感想：很難設(shè)想，用應(yīng)試教育的管理方式來管理和評價教師，能讓教師產(chǎn)生出多少符合新課改精神的思想觀念和教學(xué)方式。