《高中物理23《圓周運(yùn)動(dòng)的案例分析》教案滬科版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中物理23《圓周運(yùn)動(dòng)的案例分析》教案滬科版必修2（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2.3圓周運(yùn)動(dòng)的案例分析 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （1）知道當(dāng)物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體所受的合外力提供了向心力，會(huì)在具體問題中分析向心力的來源。 （2）掌握運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律，求解有關(guān)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)問題。 （3）知道向心力和向心加速度的公式也適合于變速圓周運(yùn)動(dòng)。 2、過程與方法 （1）學(xué)生親身經(jīng)歷與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的過程。 （2）由特殊推廣到一般的思維過程。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體過程的表達(dá)能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出物理模型的能力。 二、設(shè)計(jì)思路 ??? 《圓周運(yùn)動(dòng)的案例分析》是《研究圓周運(yùn)動(dòng)》這一章中有關(guān)知識(shí)的具體應(yīng)用，

2、因此十分關(guān)鍵。在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生分析具體問題，提出解救方法，并能從具體問題中抽象出物理模型是最為關(guān)鍵的。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的分析思路。 難點(diǎn)：從具體問題中抽象出物理模型。 四、教學(xué)資源 實(shí)驗(yàn)儀器：“過山車”模型，“水流星”模型。 教學(xué)設(shè)備：筆記本電腦 五、教學(xué)設(shè)計(jì) ? 教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?點(diǎn)評(píng)??? 一、知識(shí)準(zhǔn)備 ??? 復(fù)習(xí)向心力、向心加速度。 ?????回顧上一節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，能寫出向心力、向心加速度的表達(dá)式，并能說出各個(gè)量的物理意義。（與具體問題相聯(lián)系）? 關(guān)于向心力、向心加速度的表達(dá)式由學(xué)生自行完成后，提問個(gè)物理量的意義。??? 教師

3、活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?點(diǎn)評(píng)??? 二、新課引入 ??? 你坐過“過山車”嗎？你感到害怕嗎？在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)你有什么感受？請(qǐng)你介紹一下你的感受。 ?學(xué)生回答、描述，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。（驚險(xiǎn)場(chǎng)面以及在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的受力情況）? 這樣引入貼近學(xué)生的實(shí)際生活，易將學(xué)生引入課堂。??? 三、講授新課 為了更好地分析這個(gè)問題，我們將“過山車”進(jìn)行簡(jiǎn)化。 案例1、分析游樂場(chǎng)中圓周運(yùn)動(dòng) 演示實(shí)驗(yàn)“過山車”模型。（從不同高度落下）?分析：從實(shí)際情況怎樣抽象到物理模型？ 描述物理現(xiàn)象。?培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及用物理語言敘述物理過程的能力。??? 在運(yùn)動(dòng)過程中，在最高

4、點(diǎn)小球可能離開軌道，那么在什么情況下，小球能完成豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)？?學(xué)生分析在運(yùn)動(dòng)過程中小球的受力。（重點(diǎn)是分析小球在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的受力情況） ?讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，鍛煉他們分析問題的能力。 ??? 小球在最高點(diǎn)不掉下來的條件是什么？?學(xué)生分析、討論。?讓學(xué)生通過相互討論，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)分析臨界問題的能力。??? 設(shè)小球的質(zhì)量為m，軌道半徑為R，小球經(jīng)過最高點(diǎn)的速度為v，軌道給小球的支持力為FN，那么又可以如何處理？?與上面得到的結(jié)論相結(jié)合，在具體物理環(huán)境中分析小球的運(yùn)動(dòng)。?培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和相互協(xié)作的精神，完成小球在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的分析處理。 （ ）

5、??? 小球經(jīng)過最高點(diǎn)的速度若大于、等于或小于 ，小球的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)怎樣？ ?聯(lián)系分析，并與演示實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象相聯(lián)系。?加強(qiáng)對(duì)的理解，并能判斷在什么情況下小球能完成豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)。??? 分析豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的繩模型。 ? 教師活動(dòng)?學(xué)生將圓周運(yùn)動(dòng)由特殊推廣到一般情形。 ? 學(xué)生活動(dòng)?培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)的能力，并能用來解決典型的圓周運(yùn)動(dòng)問題和實(shí)際問題。（注意模型的抽象） 點(diǎn)評(píng)??? 小球在豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)，并不是一個(gè)勻速圓周運(yùn)動(dòng)，那我們?cè)鯓臃治觯?學(xué)生思考、交流，得出結(jié)論?將勻速圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行推廣到非勻速圓周運(yùn)動(dòng)。??? 讓學(xué)生自行分析小球在最低點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況。?學(xué)生

6、分析、思考、交流。?培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和處理問題的能力。??? 再?gòu)囊话慊貧w特殊。 實(shí)際過山車怎樣保證乘客的安全？ 對(duì)此模型進(jìn)行總結(jié)。?學(xué)生分析、討論 總結(jié)由學(xué)生完成，學(xué)生補(bǔ)充。（教師僅僅是起引導(dǎo)作用）?理論聯(lián)系實(shí)際，分析學(xué)生身邊的物理情景 培養(yǎng)學(xué)生整合物理問題、物理模型的能力，加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。??? 提出桿模型，引導(dǎo)學(xué)生分析。?學(xué)生分析桿模型，重點(diǎn)在與繩模型的區(qū)別。（特別在最高點(diǎn)）?培養(yǎng)學(xué)生演繹的能力，注意不同模型的區(qū)別。??? 案例2、研究運(yùn)動(dòng)物體轉(zhuǎn)彎時(shí)的圓周運(yùn)動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生描述問題情景。?學(xué)生展示物理過程，表達(dá)出轉(zhuǎn)彎時(shí)的感受。?從學(xué)生身邊入手，貼近學(xué)生生活。???

7、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，從課本中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。（教師作個(gè)別輔導(dǎo)）?學(xué)生閱讀、分析，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（可相互討論、交流）?放手讓學(xué)生自行處理教材，提高學(xué)生是閱讀能力和自我處理問題的能力。??? 對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、歸納；布置作業(yè)。?學(xué)生總結(jié)，注意對(duì)兩種模型中不同點(diǎn)的歸納。?培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)問題的能力；加強(qiáng)對(duì)異同點(diǎn)的把握。? ???? 《圓周運(yùn)動(dòng)的案例分析》是圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)的一個(gè)具體應(yīng)用，在整個(gè)章節(jié)中占有重要的地位，因此處理好這一節(jié)對(duì)整章的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響。本教案從實(shí)例中抽象出模型，再?gòu)哪Ｐ椭谢貧w到實(shí)例，這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)例和模型的理解，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)際物理問題的演繹，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用；同時(shí)本教案中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、討論、交流的機(jī)會(huì)很多，教師僅僅是引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)過程，因此在課堂上可能有其他問題提出，教師應(yīng)正確引導(dǎo)和處理這一問題，因?yàn)樗菍W(xué)生身上的閃光點(diǎn)。