《守得云開(kāi)見(jiàn)月明（課堂教學(xué)模式初探）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《守得云開(kāi)見(jiàn)月明（課堂教學(xué)模式初探）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)數(shù)學(xué) 2013年翠屏區(qū)論文評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文 守得云開(kāi)見(jiàn)月明 ——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探 作者：徐華 單位：宜賓市翠屏區(qū)宗場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校 守得云開(kāi)見(jiàn)月明 ——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探 【摘要】隨著我區(qū)課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)模式異彩紛呈。“先練后講，小組合作”的教學(xué)模式逐漸固化。本文從以下六個(gè)方面簡(jiǎn)述課堂教學(xué)模式：明確目標(biāo)，運(yùn)籌帷幄；自主學(xué)習(xí)，有的放矢；合作交流，群策群力；教師點(diǎn)撥，畫(huà)龍點(diǎn)睛；課堂檢測(cè)，柳暗花明；課堂拓展，見(jiàn)多識(shí)廣。 關(guān)鍵詞：目標(biāo) 自主 合作 點(diǎn)撥

2、 檢測(cè) 拓展 隨著我區(qū)課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)模式異彩紛呈。作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本著以生為本的宗旨，積極投身課程改實(shí)驗(yàn)。在幾年的摸索中，注重以新課標(biāo)為指引，盡量體現(xiàn)自己教學(xué)特色的教學(xué)模式初見(jiàn)端倪。 一、明確目標(biāo)，運(yùn)籌帷幄 運(yùn)用生動(dòng)、豐富的情境，讓學(xué)生在好奇、愉悅的氛圍中明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，知道自己將要學(xué)習(xí)什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，運(yùn)籌帷幄，決勝千里！ 無(wú)論哪種學(xué)習(xí)都是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。特別是小學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏、

3、認(rèn)知有限，只有設(shè)置一定的情境才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。此外，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的主干知識(shí)、要求的體現(xiàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持目標(biāo)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 二、自主學(xué)習(xí)，有的放矢 自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出的問(wèn)題，利用教師提供的學(xué)習(xí)資源，用自己的思維方式自由、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，有的放矢。當(dāng)然，教師是最重要的課程資源，應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在需要出發(fā)，從知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程出發(fā)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和必要的實(shí)物、圖形、學(xué)具等，使學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)

4、的過(guò)程，使學(xué)生能更積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。 在此過(guò)程中，不能忽視學(xué)生對(duì)文本的自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)帶著疑惑自學(xué)文本，勾畫(huà)出重、難點(diǎn)，寫(xiě)出還存在的困惑。此時(shí)，教師要坐在“學(xué)生的板凳”上，參與學(xué)生的活動(dòng)，而不是做旁觀者，這樣才能及時(shí)有效地激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其目的不僅在于讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中感知學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。 三、合作交流，群策群力 合作交流，是指在學(xué)生個(gè)體之間、小組之間、師生之間或人機(jī)之間進(jìn)行多種形式的交流，達(dá)到思維、智慧和成果共享的目的，是全體師

5、生共同完成知識(shí)的意義建構(gòu)，是每位學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，逐步提高的過(guò)程，也是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，促進(jìn)交往能力和學(xué)習(xí)能力的提高過(guò)程。 學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)之后對(duì)困惑已有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)體系已有初步感知，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流會(huì)取得事半功倍的效果。其合作交流形式可以是全班性的“大合作”，也可以是同桌之間的“小合作”等，不一定要拘泥于某種固定的模式。如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的特征”時(shí)，采取小組合作的形式，讓學(xué)生充分利用手中的長(zhǎng)、正方形紙片進(jìn)行對(duì)比研究，教師在學(xué)生討論的過(guò)程中提示學(xué)生從邊、角兩方面進(jìn)行研究，在交流的基礎(chǔ)上，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征進(jìn)行歸納。這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)模式的關(guān)

6、鍵，學(xué)生不僅可以有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己想法進(jìn)行表述和反省，提高社交能力，而且也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。還有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，也有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 四、教師點(diǎn)撥，畫(huà)龍點(diǎn)睛 教師要充分發(fā)揮組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，了解各組的情況，搜集學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的有關(guān)信息。特別是在全班交流時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)辯論，總結(jié)升華，突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、完善的知識(shí)體系，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂在“動(dòng)態(tài)生成”中煥發(fā)出生命的活力。 五、課堂檢測(cè)，柳

7、暗花明 巧妙地設(shè)計(jì)一些檢測(cè)題，組織學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。具體可分為：對(duì)已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)的復(fù)習(xí)性檢測(cè)，對(duì)新涉及知識(shí)試探性的檢測(cè)，對(duì)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后的目標(biāo)性檢測(cè)，最后是查漏補(bǔ)缺性檢測(cè)。整個(gè)程一方面是對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)行為、方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，確立其主體地位，增強(qiáng)自信心，可以收到不可估量的教學(xué)效果。另一方面是知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)：分層要求，讓每位學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，檢測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度。根據(jù)反饋信息，教師馬上糾正錯(cuò)誤，使每位學(xué)生做到當(dāng)堂消化，牢固掌握，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體會(huì)“柳暗花明”的妙處，體會(huì)成功的喜悅。 六、課堂拓展，見(jiàn)多識(shí)廣

8、拓展思維為了讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，在拓展應(yīng)用階段要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的目的，緊扣教學(xué)素材、聯(lián)系生活實(shí)踐、突出教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣味性、針對(duì)性、層次性、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的練習(xí)，由易到難，層層推進(jìn)，讓不同的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。如，教學(xué)完《克、千克的認(rèn)識(shí)》之后，拓展練習(xí)為：小豬重30千克，小貓重5千克，大公雞重3千克，母雞重2千克，兩只小雞分別重500克。它們要坐船去游玩，大木船規(guī)定不能超過(guò)33千克，小木船規(guī)定不能超過(guò)９千克。它們?cè)鯓幼?？這種設(shè)計(jì)就極具思考性、開(kāi)放性與挑戰(zhàn)性。學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，靈活地用到克與千克進(jìn)率的知識(shí)，學(xué)生在課后去研究、去探索、去找到問(wèn)題的解決方法，他們可以獨(dú)立地思考，也可以與同伴或家長(zhǎng)一起研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流的好習(xí)慣。 教無(wú)定法，貴在得法。師生之間的教與學(xué)是和諧互動(dòng)的，而教師通過(guò)與學(xué)生一起探究和收集反饋信息，及時(shí)了解并協(xié)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，使學(xué)生的探究活動(dòng)順利完成，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊?，在課改之路上雖有“守得云開(kāi)見(jiàn)月明”之感，但課改之“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！ 參考文獻(xiàn)：⑴邱學(xué)華，《邱學(xué)華與嘗試教育人生》 ⑵崔其升，《催其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》 ⑶高翔，《小組合作學(xué)習(xí)》相關(guān)報(bào)告