《人教版部編版小學(xué)語(yǔ)文三年下冊(cè) 《荷花》教案1課時(shí).docx》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《人教版部編版小學(xué)語(yǔ)文三年下冊(cè) 《荷花》教案1課時(shí).docx（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、鹽湖區(qū)大禹學(xué)校課時(shí)備課設(shè)計(jì)單 學(xué)科 語(yǔ)文 班級(jí) 三年級(jí) 時(shí)間 2021.01.21 課題 《荷花》 課時(shí) 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)者 主備 馮琳姣 輔備 費(fèi)艷陽(yáng) 1.在課標(biāo)中的體現(xiàn): 用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文. (1) 積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。 (2) 觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。 2.本單元定位: (1)本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“試著一邊讀一邊想象畫(huà)面”。二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)“讀句子，想畫(huà)面”，三年級(jí)上冊(cè)有過(guò)一邊讀一邊想象 課文描寫(xiě)的畫(huà)面或詩(shī)中描繪的景色的練習(xí)，都

2、為本單元讀文章想畫(huà)面的 教材分析訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)?！逗苫ā芬龑?dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)這一池荷花是“一大 幅活的畫(huà)”。 (2) “體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”是本單元的第二個(gè)語(yǔ)文要素，是對(duì)三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”的提 升，本單元進(jìn)一步體會(huì)、積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句?！逗苫ā芬龑?dǎo)學(xué)生 畫(huà)出課文中自己覺(jué)得優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并與同學(xué)交流。 4.《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的 美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€(xiàn)索敘寫(xiě)，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一 部分（第一至三自然段），看荷花?！拔摇甭劦角逑?/p>

3、，來(lái)到荷花池邊， 直接描寫(xiě)荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞 欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分（第四、 五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫(huà)”的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài) 的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以 情觀景，”青景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻， 讓讀者身臨其境，賞心悅目。 學(xué)情分析 年齡分析、已有分析、學(xué)習(xí)氛圍分析 根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā) 展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)“挨、蓬”等5個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“挨”，會(huì)寫(xiě)“

4、瓣、蓬” 等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語(yǔ)； 2. 正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重難 點(diǎn) 1. 認(rèn)識(shí)生字。會(huì)寫(xiě)生字。 2. 正確、流利地朗讀課文。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 即時(shí)評(píng)價(jià)  一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入： 1.你喜歡荷花嗎？今天，我們來(lái)一起學(xué) 習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn) 代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的 題目就叫“荷花”。(板書(shū)：荷花) 2. 哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容 自己看過(guò)的荷花。 3. 讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花 的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看

5、到了 什么？(課件出示2：荷花圖) 二、 初讀課文，自學(xué)生字。 1 .學(xué)生自讀課文。要求： (1) 遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外, 還要看清字形。 (2) 把句子讀通順。 (3) 畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。 3.檢查自讀情況： (1) 出示詞語(yǔ)： 挨挨擠擠蓮蓬 飽脹翩翩起舞舞蹈 花瓣兒蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅 衣裳 (2) 自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。 指名讀這些詞語(yǔ)，注意多音字“挨”的讀音: 交流對(duì)荷花 的看法 (亭亭玉立 的荷花、婀娜 多姿的荷花、 千姿百態(tài)的 荷花 ) 自瀆課文 完成要求 認(rèn)讀詞語(yǔ) 自由讀 開(kāi)火車(chē)讀 齊讀 “挨”在這里讀“di”

6、，另外還有一個(gè)讀音, 一個(gè)是％i”，組詞為“挨打”。 另外讀好卷舌音“花瓣兒”。 4.學(xué)習(xí)生字。 （1） （出示5：生字田字格課件：） 瓣蓬脹裂姿勢(shì)仿佛隨蹈止 自由讀，指名讀，師生糾正讀音： 注意讀準(zhǔn)平舌音“姿、隨”，翹舌音“止、 脹、勢(shì)”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。 （2） 學(xué)生寫(xiě)生字。 A. 識(shí)記生字 你是如何識(shí)記這些字的？ （1） 形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：瓣蹈蓬脹裂 姿勢(shì)仿佛 （2） 熟字比較。如：瓣一辨 裂一烈 拂一 佛正一止 B. 鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況, 小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。 C. 小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的 字。 D. 依據(jù)小組長(zhǎng)

7、的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn) 行范寫(xiě)指導(dǎo)。 “瓣”一一左邊“辛”最后一筆是撇。 學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的 生字 分享識(shí)字方 法 分享書(shū)寫(xiě)要 點(diǎn)  “勢(shì)”一一上寬下窄，上面是“執(zhí)”。 “佛”一一左窄右寬，注意右邊的筆順是橫 折、橫、豎折折鉤、撇、豎。 E. 學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。 F. 展示學(xué)生作品。 5. 同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn) 識(shí)。 6. 指名分自然段朗讀課文。 在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助, 解決每段中不理解的詞義，如：（出示詞語(yǔ) 解釋?zhuān)? 三、再讀課文，理清順序。 1. 師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)， 把握住作者的思路呢？帶著這

8、個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大 家再去認(rèn)真讀課文。 2. 小組討論。 3. 交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照 觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了 “看荷花”和“想 荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、“再 賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板書(shū)： 初聞荷香再賞荷姿幻化荷花） 4.小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情，脈絡(luò) 清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之 指名讀課文 理解難懂的 詞語(yǔ) 再讀課文 理清順序 小組討論交 流 配樂(lè)讀課文 美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一 步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇 文章。 5.配樂(lè)齊讀全文。 四、課堂小結(jié)： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了5個(gè)會(huì)認(rèn)的 字，會(huì)寫(xiě)了 11個(gè)字，了解了荷花的美，下節(jié) 課我們繼續(xù)研究。 課后作業(yè) 見(jiàn)課后作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì) 3荷花 初聞荷香再賞荷姿幻化荷花 我的思考