《吉林省東遼縣第一高級中學七年級語文上冊 雖有嘉肴課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《吉林省東遼縣第一高級中學七年級語文上冊 雖有嘉肴課件 新人教版（18頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、禮記禮記 學習目標學習目標 1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。 2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。 讀準字音讀準字音嘉嘉肴肴（yo） 自自強強(qing) 兌兌命（命（yu） 學學學半（學半（xio）注意停頓注意停頓雖有雖有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；雖有雖有/至道，弗學，不知至道，弗學，不知/其善也。其善也。是故是故/學學/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自強也。能自強也。故曰：教學故曰：教學/相長也。

2、相長也。兌命兌命曰：曰：“學學/學半。學半?！逼淦?此之謂乎？此之謂乎？ 理解以下詞語理解以下詞語（1）雖雖有有嘉肴嘉肴（2）弗）弗食食，不知其，不知其旨旨 也也（3）雖有）雖有至道至道，弗學，不知其，弗學，不知其善善也也（4）是故是故學然后知不足，教然后知學然后知不足，教然后知困。困。（5）知不足，然后能自）知不足，然后能自反反也；也； 知困，然后能知困，然后能自強自強也也（6）故曰：教學相）故曰：教學相長長也也（7）其其此之謂乎？此之謂乎？明確：明確：（1）雖：雖：即使；即使；嘉：嘉：美好；美好； 肴：肴：用魚、肉做的菜。用魚、肉做的菜。（2）食：食：吃；吃；旨：旨：味美；味美；（3）至道

3、：至道：最好的道理；最好的道理；善：善：好處。好處。（4）是故：是故：因此，所以；因此，所以； 困：困：不通，理解不了。不通，理解不了。（5）反：反：反?。环词?；自強：自強：自我勉勵。自我勉勵。（6）長：長：促進。促進。（7）其：其：表示推測語氣；表示推測語氣；此之謂也：此之謂也：說的就是這個道理吧？說的就是這個道理吧？“此此之謂乎之謂乎”是一種固定句式，是一種固定句式，通常翻譯為通常翻譯為“大概說的就是大概說的就是吧。吧。”雖有雖有/佳肴，弗食，不知佳肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；雖然有美味的肉食，不去品嘗，雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美就不知道其味道的甘美;雖有雖有/至

4、道，弗學，不知至道，弗學，不知/其善也。其善也。雖然有最好的道理，不去學習，雖然有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。就不知道它的好處。是故學然后知不足，教然后知困。是故學然后知不足，教然后知困。所以，學習之后才知道自己的不足，所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己偶不懂得地方。教人之后才知道自己偶不懂得地方。參考譯文參考譯文知不足，然后能自反也；知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省知道了自己的不足，然后就能自我反省知困，然后能自強也。知困，然后能自強也。知道了自己不懂得地方，然后才能勉勵知道了自己不懂得地方，然后才能勉勵自己。自己。故曰：教學相長也。故曰：

5、教學相長也。所以所以“教教”和和“學學”是相互促進的。是相互促進的。兌命兌命曰：曰：“學學半。學學半。 ”尚書尚書.兌命兌命:“教人是學習的一半。教人是學習的一半。”其此之謂乎？其此之謂乎？ 這話說的就是這個道理吧。這話說的就是這個道理吧。合作探究合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？ 教學相長。教和學是相互促進，相輔相成的教學相長。教和學是相互促進，相輔相成的人學習之后就會知道人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方

6、，這樣才會自我勉勵，不解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。斷提高。2、文章開頭寫、文章開頭寫“雖有嘉肴雖有嘉肴”有何作用？有何作用？從從“佳肴佳肴”寫起，是為了由寫起，是為了由“佳肴佳肴”、“至道至道”引出下文對教與學關系的論述，由引出下文對教與學關系的論述，由“佳佳肴肴”、“至道至道”作類比，教與學的關系就作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比類比推理推理”。拓展延伸拓展延伸結合自身的學習經驗，結合自身的學習經驗，請談談請談談“教學相長教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？的道理給了你怎樣的啟示？ 參考：參考：1、學是第一位的，不學，則無法

7、獲得、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。善自己的機會。2“教學相長教學相長”還意味著學習中的互動和交流。還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困知困”而而“自強自強

8、”。主題概括主題概括文章應用文章應用“類比手法類比手法”引出要闡述引出要闡述的觀點，講述了的觀點，講述了“教學相長教學相長”的道的道理。即教人和學習是相互促進，相理。即教人和學習是相互促進，相輔相成的。告訴我們實踐出真知的輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。道理。字詞歸納字詞歸納通假字通假字兌兌命命曰曰兌，通兌，通“說說”，指的是殷商時的賢相傅說，指的是殷商時的賢相傅說。古今異義古今異義1、雖雖有至道有至道古義：即使。今義：雖然。古義：即使。今義：雖然。2、不能知其、不能知其旨旨也也古義：甘美。古義：甘美。 今義：意義。今義：意義。3、教然后知、教然后知困困古義：不通，理解不了。今義：困難。古

9、義：不通，理解不了。今義：困難。4、教學相、教學相長長也也古義：促進。今義：增長。古義：促進。今義：增長。詞類活用詞類活用1、不知其、不知其旨旨也也名詞作形容詞，甘美。名詞作形容詞，甘美。2、不知其、不知其善善也也形容詞作名詞，好處。形容詞作名詞，好處。一詞多義一詞多義學學學學學半學半：教教學學學學半半：向別人學習向別人學習其其其其此之謂乎：此之謂乎：表推測表推測不知不知其其旨也旨也：它的它的文言句式文言句式1、判斷句、判斷句弗食，不知其旨也。弗食，不知其旨也。2、倒裝句、倒裝句其此之謂乎？（賓語前置）其此之謂乎？（賓語前置）課堂達標課堂達標 完成完成同步導學同步導學基礎知識梳理全部題目基礎知識梳理全部題目