《第（ 一）單元計劃 《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第（ 一）單元計劃 《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》（23頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 第（ 一 ）單元計劃 第一組教材圍繞“春天里的發(fā)現”這個主題實行安排，主要由《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。 上學期我們已經學過以“多彩的春天”為專題的一組課文，本組課文在此基礎上重在引導學生走進春天，發(fā)現春天的特點，探索春天的奧秘。課文中有描寫美好春光的散文、古詩，有發(fā)人深思的童話故事。即使文章體裁不同，但從內容上都很貼近學生生活。教學中教師要聯系學生已有的生活經驗，在反復誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。同時還要積極開發(fā)生活中的學習資源，增強學生語文實踐活動的機會。 《找春天》圖文并茂，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜

2、愛和贊美之情。教師要引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。同時在課外實踐活動中培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感 。 《筍芽兒》語言精美，角色鮮明。因為孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料。教學中要創(chuàng)設情境，以讀帶問，以情促思，充分調動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的水平。 《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故事。故事情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活。教師應重點抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本，使用“移情”策略，引導想象，使學生在充分的角色體驗中受到情感熏陶。 本單元教學建議14課時，其中四篇課文8課時，園地3課時，2課時隨機，1課時練習。

3、教材 內容 1、找春天 總課時 2 第 1 課時 教學 要求 1、 會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等6個字。 2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。 3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現的習慣。 教學 重點難點 重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。 難點：抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生準確、流利、有感情地朗讀課文， 教具 及 媒體 Ppt 設計者教學設想 施教者修改或點評 教學過程： 1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們

4、的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W生說出相關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天） 2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。） 師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！ 【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境?！? 對話平臺 自讀 1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不理解的字，借助

5、拼音讀一讀。 2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃） 3、 你找到什么？發(fā)現了什么？學生暢談收獲。識字 1、指名讀課文，師生共同正音。 2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。 看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩 做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸 謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。 （1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ （3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到

6、了她，我們觸到了她。 【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式增強漢字與事物的聯系，提升了自主識字的質量?！? 朗讀 1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。 2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。 寫字 指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。 1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（學生發(fā)現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，） 2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。 教師根據學生書

7、寫實際，重點指導“溪”和“搖”。 3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。 4、學生交流評價，互相打等級。 板書設計： 教學反思： 教材 內容 1、找春天 總課時 2 第 2 課時 教學 要求 1、 復習“羞”等9個生字，會寫“野”等3個字。 2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。 3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現的習慣。 教學 重點難點 重點：準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，

8、品味美感。 難點：感悟讀文，體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現的習慣。 教具 及 媒體 Ppt 設計者教學設想 施教者修改或點評 教學過程： 復習 1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。 2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。 【自愿展示學習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的主人?！? 朗讀 1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？ 2、引導學生進行問答式的句式訓練： 例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。 小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！ 其他三句

9、也可以模仿訓練。 3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。 4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。 【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性?！? 背誦 播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累?！? 拓展 “我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。 讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。 說春天：結

10、合生活實踐描繪自己看到的春天。 寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現。 畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 寫字 1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。 2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。 板書設計： 教學反思： 教材 內容 2、古詩兩首 總課時 2 第 1課時 教學 要求 1、會認7個生字，會寫3個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。 3.有背誦古詩的興趣。 教

11、學 重點難點 重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。 難點：有背誦古詩的興趣。 教具 及 媒體 設計者教學設想 施教者修改或點評 教學過程： 自學 1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。 2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。 感悟 1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？ 2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解） 3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。 （1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。 （2）“歲”可問學

12、生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？ （4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。 【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識?！? 朗讀 1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。） 2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。 【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏

13、美。】 背誦 1、情境背誦：教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。 （如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……） 2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。 【根據低年級學生的心理特點創(chuàng)設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養(yǎng)語感，積累語言?！? 練習 1、填空。 離離 ，一歲一 。野火 ，春風 。 籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋 2、按要求分類。 未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿 獨體字 左

14、右結構 上下結構 上中下結構 半包圍結構 書寫 1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。 2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。 板書設計： 教學反思： 教材 內容 2古詩二首 總課時 2 第 2 課時 教學 要求 1、復習7個生字，會寫6個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。想象兒童

15、在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。 3.有背誦古詩的興趣。 教學 重點難點 重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。 難點：想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。 教具 及 媒體 Ppt 設計者教學設想 施教者修改或點評 教學過程： 回顧 背誦古詩〈草〉。 自學 按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》： 1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。 2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？ 3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。 交流 1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里

16、的資料。 2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。 朗讀 1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現？ 2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。 【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂?！? 3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。 4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？ 【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養(yǎng)語感?！? 背誦 （新課 標第一 網） 同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。 【給學生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且

17、豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力?！? 3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。 【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養(yǎng)。】 寫字 學習其它幾個生字，重點指導： 未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。 宿——寶蓋不宜太寬。 評價 1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。 2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。 【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習

18、、借鑒、欣賞中共同進步?！? 伴教錦囊 詞語解釋 離離：草木長的得很茂盛的樣子。 枯：枯萎 。 盡：完、全。 宿：投宿 籬落：稀稀落落的樣子。 徑：小路 尋：尋找 相關鏈接 相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。 板書設計： 教學反思： 教材 內容 3、筍芽兒 總課時 2 第 1 課時 教學 要求 1.會認14個生字，會寫5

19、個字。 2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。 3. 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 教學 重點難點 重點：有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。 難點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。 教具 及 媒體 Ppt 設計者教學設想 施教者修改或點評 教學過程： １、謎語導入。“小時層層包 ，大時節(jié)節(jié)高 ，初生當菜吃 ，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍

20、）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。 【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學生濃郁的學習興趣?！? ２、畫面導入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙?。∷窃鯓娱L成一株健壯的竹子的？ （板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。 對話平臺 自學 標（標出自然段的序號） 劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們） 讀（讀準字音，讀通課文） 想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？） 查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導） 交流

21、 １、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。 ２、展示方法： 如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍 動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮 ３、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。 【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量?！? 感悟 1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？ 2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。 （１）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

22、 范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。 （２）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵） 練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。 （３）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。 （4）分角色表演讀課文前四自然段。 【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學生的語感?！? 寫字 １、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁

23、的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。 ２、學生練習書寫，互相評價打等級。 板書設計： 教學反思： 教材 內容 3、筍芽兒 總課時 2 第 2 課時 教學 要求 1.復習14個生字，會寫4個字。 2. 有感情地朗讀課文，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。 3. 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 教學 重點難點 重點：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 難點：有感情地朗讀課文，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮

24、發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。 教具 及 媒體 Ppt 設計者教學設想 施教者修改或點評 教學過程： 復習 1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。 2、分組競賽讀文。 朗讀 1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？ 2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。 想象 1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……） 2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？ 【挖掘教材潛在的人文因素，聯系

25、學生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】 表演 1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。　 2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。 寫字 1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點?！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點。 2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。 3、全班交流展示，評選“小小書法家”。 板書設計： 教學反思： 教材 內容

26、 4、小鹿的玫瑰花 總課時 2 第 1 課時 教學 要求 1、會認8個生字，會寫5個字，有積累詞語的興趣和習慣。 2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 教學 重點難點 重點：會認8個生字，會寫5個字，有積累詞語的興趣和習慣。 難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 教具 及 媒體 Ppt 設計者教學設想 施教者修改或點評 教學過程： 1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題） 2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識

27、它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？ 自學 1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。 2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。 3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。 4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。 【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習?！? 討論 1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？） 2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。 交流 重點交流：鹿弟弟為什么

28、說玫瑰花白栽了？ （1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？ （2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？ （3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。 【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊?！? 朗讀 1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。 2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？ 3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。 【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有

29、效激發(fā)學生參與讀書的欲望?！? ） 寫字 學習“弟、哥、骨、微、漸”五個字。 1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？ 2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。 3、作業(yè)展示，師生評議。 （個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)） 【引導學生主動發(fā)現生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣?！? 板書設計： 教學反思： 教材 內容 4、小鹿的玫瑰

30、花 總課時 2 第 2 課時 教學 要求 1、復習8個生字，會寫7個字，有積累詞語的興趣和習慣。 2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。 教學 重點難點 重點：復習8個生字，會寫7個字，有積累詞語的興趣和習慣。 難點：分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 教具 及 媒體 Ppt 設計者教學設想 施教者修改或點評 教學過程： 導入 1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。 2、有感情地朗讀課文。 交流 重點交流：鹿

31、弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？ 1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。 2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？ 3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。 【教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。】 表演 1、同桌之間練習分角色朗讀課文。 2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象

32、，進行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。 3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。 【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。】 寫字 學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。 1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。 2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。 3、學生書寫，直到自己滿意為止。 板書設計： 教學反思： 教材 內容 語文園地一 總課時 3 第 1課時 教學 要求

33、１、能仔細觀察圖畫，發(fā)現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發(fā)現。培養(yǎng)觀察表達能力。 ２、能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累語言。 教學 重點難點 重難點：能仔細觀察圖畫，發(fā)現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發(fā)現。培養(yǎng)觀察表達能力。 教具 及 媒體 Ppt 設計者教學設想 施教者修改或點評 教學過程： 一、我的發(fā)現： 　１、創(chuàng)設情境，導入新課： 　　　　多媒體畫面：春姑娘打開“智慧之門”。配音：嗨，歡迎同學們來到“語文園地”──“小小觀察臺”，仔細觀察，你發(fā)現了什么？ ２、觀察比較，發(fā)現朋友。

34、 導語：小朋友們，圖畫上的事物都標有序號,哪些能成為朋友？你是怎樣發(fā)現的？ （學生匯報，師連線） 　３、觀察聯想，練說句子： 　　　⑴　同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現說得更明白、具體。（請看課件）春姑娘是怎么說的？ 　　（我發(fā)現燕子的尾巴像剪刀）?? ⑵　想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。 ⑶　同學交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見?！????? 　?。础⒙撓到涷?，拓展交流： 誰還能發(fā)現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。如：小狗的腳印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶……。 設計意圖：這樣設

35、計，在聯系已知經驗和生活經驗中，發(fā)展語言，發(fā)展思維。 二、日積月累： １、讀讀認認： 　　?、拧∮螒蚣とぃ? 　　　　　導語：走出“小小觀察臺”，春姑娘又帶我們來到“字詞游戲宮”。（點擊課件）???????? 師：歡迎同學們參加“合作闖關”字詞游戲。游戲提示： ①????? 組成“讀讀認認”自學小組，選組長，分任務。 ②　在小組內用自己喜歡的方式認字、記字，比誰認得準，互相檢查。 ③　小組商量怎樣匯報學習結果。 ⑵　當眾匯報小組學習結果，鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨機指導（點擊課件）認認讀讀： 才——材（木材）??? 列——烈（熱烈）?? 西——犧（犧牲）? 大——達（到

36、達） ?度——渡（渡船）?? 安——按（按時）?? 冒——帽（帽子）? 本——笨（笨重） ⑶　做快樂傳達游戲。去掉拼音，還會認這些生字嗎？分小組開火車練讀，全班開火車認讀生字。 ⑷　生字搬家： 生字搬了家，，你們還會讀嗎？ 　　　　　　　　（笨笨熊）或乖乖笨，搖渡船， 　　　　　　　　運糧食，運木材。 　　　　　　　　烈日當頭不用帽， 　　　　　　　　按時到達心歡笑。 ２、讀讀背背： 設計意圖：讓學生在自學生字中發(fā)現規(guī)律，學會識字方法。多種認讀形式，培養(yǎng)學生的識字水平，小組合作培養(yǎng)學生的集體合作的意識。 三、我會說： 　過渡：（點擊課件，春姑娘話白）祝賀同學們識字闖關成

37、功，讓我們到語文天地“精美語句園”去采集最美的詩句吧。比誰采集得多。 　　?、拧≥p聲讀詩句，不認識的字，看音節(jié)多讀幾遍。 　　?、啤⒃娋浯舐暤刈x給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。 　　?、恰≡僮x詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。 　　　　　（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等） ⑷　用自己最喜歡的方式背詩句。 ３、我會填： 　　　　過渡：同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？ 　　?、拧∽x詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。 　　?、啤。c擊課件）請同學們討論填空(同學們填空的內容可以是多種多樣的，

38、老師不可直接填寫——限制學生的思維)。 ⑶　交流欣賞。??????????????????? 板書設計： 教學反思： 教材 內容 語文園地一 總課時 3 第 2 課時 教學 要求 1、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發(fā)現，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。 2、能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。 教學 重點難點 重點：培養(yǎng)口語交際能力。 難點：能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。 教具 及 媒體

39、 Ppt 設計者教學設想 施教者修改或點評 教學過程： 一、口語交際： 1、以歌激趣，說春天 ⑴、導入：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?，你們想聽嗎? ⑵、播放《春天在哪里》。 ⑶、師生交流：你聽到了什么？又想到了什么？ ⑷、教師小結，揭示話題：春天已經悄悄來到我們身邊，春天是那么美好，有紅花、有綠草、還有會唱歌的小黃鸝。春天如詩如畫，春天在小朋友的眼睛里。今天老師要看看哪雙小眼睛最亮，能找到春天，知道春天在哪里！ 2、以畫引說，談發(fā)現 導語：每雙小眼睛看到的春天都不同，下面我們就一起去欣賞一下春天的美景，相信大家會有很多新的發(fā)現，新的感受。讓我們一同走進春天，

40、感受春天的快樂： ⑴、播放描繪春天景物的課件： 教師啟發(fā)學生說出自己的新發(fā)現，與同學們一起交流，鼓勵用不同的方式，表達不同的感受。聯系第一課《找春天》中：“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！边M行引導學生說出不同的感受。 ⑵、說一說自己在生活中看到的春天，春天里的發(fā)現。從看到的，聽到的，聞到的，感覺到的說一說發(fā)現的春天。調動多種感官去感受春天的不同。 ⑶、啟發(fā)學生從植物的變化，動物的變化，人們活動的變化等幾個方面去發(fā)現，并能說一說。 【設計意圖】：這一設計，學生能充分參與交際的情景，激發(fā)興趣，創(chuàng)設全體同學參與的條件激勵學生在多向互動的動態(tài)式活動中進行對話，發(fā)表獨

41、特感受，培養(yǎng)口語交際能力。 3、自由暢想，贊春天 ⑴、在春天里，你發(fā)現同學們最想去做什么？（小組交流） ⑵、引導學生說出自己的想法、希望。 一年之計在于春，春天新的開始，是新的起點，更是新的希望。 ⑶、這么美麗的春天，你想用什么方式來贊美這如詩如畫的春天呢？你想對它說什么？ 朗誦贊美春天的詩。 學生選擇自己喜歡的方式贊頌。 4、音樂感受，畫寫春天 ⑴、演春天：用自己的身體，扮演春天中動植物的樣子，表現春天的歡快。 ⑵、畫春天，并給畫配上一小段話，鼓勵用上好詞佳句，重在自己的發(fā)現。 ⑶、教師巡視指導，鼓勵寫話有困難的學生努力寫好自己說的那些話，也可以運用課文中的詞句。能力較

42、強的學生，不僅要寫出自己的新發(fā)現，還應大膽想象。 板書設計： 教學反思： 教材 內容 語文園地一 總課時 3 第 3 課時 教學 要求 1、敢于，樂于說出自己的發(fā)現和自己的內心的感受。 2、培養(yǎng)學生善于觀察，樂于感受生活的能力，能把自己看到的，聽到的，感受到的說出來和伙伴們交流，訓練表達能力。 教學 重點難點 重點：敢于，樂于說出自己的發(fā)現和自己的內心的感受。 難點：培養(yǎng)學生善于觀察，樂于感受生活的能力 教具 及 媒體 Ppt 設計者教學設想 施教者修改或點評 教學過程： 導語：春姑娘就想一位魔術師，把大地

43、打扮的萬紫千紅。請大家用自己最喜歡的方式贊美春天。 1、分組練習： ⑴　喜歡寫作的同學為一組，討論練習寫詩、寫話。 ⑵　喜歡書法的同學為一組，練習寫關于春天的詞語。 ⑶　喜歡積累詩句的同學，抄寫搜集有關春天的詩句。 ⑷　喜歡畫畫的同學，描繪春天的景物。 ⑸　喜歡歌舞的同學，在一起唱歌、跳舞。 2、展示成果： ⑴　請畫畫的同學把你的畫擺在教室中間讓大家都看看。 ⑵　寫詩、寫話、寫書法的同學把你的作品也擺上讓大家看一看。 ⑶　唱歌跳舞的同學到臺上表演一下。 三、寬帶網： 導語：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現了春天的美麗迷人。其實呀，春天里還有好多秘密等著我們

44、去發(fā)現呢。 １、閱讀寬帶網，告訴我們有關城市代表性的市花。 ２、介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花？ ３、交流收集與本課內容有關的資料。 設計意圖：讓學生參與到活動中，在寬帶網欄目中拓展知識，學習收集、處理、加工信息，培養(yǎng)主動自學的能力。 四、課堂練習： 例文欣賞： 春天來了！春天來了！老師帶我們去春游，我們像出籠的小鳥多快活?。∥襾淼搅诵『舆叄l(fā)現小河的水好清好清啊，照出了我的臉。有幾只小鴨、小鵝跳進水里，游來游去。它們張著小嘴，呷、呷、呷地唱著歌，好像發(fā)現了我們，我忍不住給它們拍了一張照片，還寫了一首小詩： 叫聲春風小姑娘，窗子一開在晃晃， 為啥走得這樣慌？冰雪一化綠汪汪， 她說要到小河邊，鴨兒鵝兒跳下河， 打開小河玻璃窗。身上泥巴都洗光。 板書設計： 教學反思： 教材 內容 總課時 第 課時 教學 要求 教學 重點難點 重點： 難點： 教具 及 媒體 設計者教學設想 施教者修改或點評 教學過程： 板書設計： 教學反思：