《廣東省高中數(shù)學(xué)青年教師說課比賽課件 函數(shù)y=Asin(wx+φ)的圖象》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省高中數(shù)學(xué)青年教師說課比賽課件 函數(shù)y=Asin(wx+φ)的圖象（21頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、y=Asin(wx+)說課流程：教材地位與作用教材地位與作用 它是函數(shù)圖象伸縮、平移變換的特例；它是函數(shù)圖象伸縮、平移變換的特例； 它是初等數(shù)學(xué)函數(shù)圖象變換的基礎(chǔ)；它是初等數(shù)學(xué)函數(shù)圖象變換的基礎(chǔ)； 它是歷年高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。它是歷年高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。 教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)程序教學(xué)程序 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià) 它揭示正弦曲線得到函數(shù)它揭示正弦曲線得到函數(shù) 圖象的一種思維過程。圖象的一種思維過程。)sin( xAy?-2?2?4?6?8?4?3?2?1?-1?-2?-3?y=sinx - 3?y=3sin(2x+?3?) 2 例4.畫出函數(shù)y=3sin(2x+例4

2、.畫出函數(shù)y=3sin(2x+ 3 3?隱藏?對(duì)象?隱藏?錯(cuò)誤?3周期pi/3?3周期pi/6?顯示?關(guān)鍵點(diǎn)?2向左平移pi/3?y=3sin(2x+(pi/3)?2向左平移pi/6?1振幅變換?隱藏?坐標(biāo)系?振幅?平移點(diǎn)(pi/6)?平移點(diǎn)(pi/3)振幅振幅平移平移周期周期振幅振幅平移平移周期周期?-2?2?4?6?8?4?3?2?1?-1?-2?-3?y=sinx - 3?y=3sin(2x+?3?) 2 例4.畫出函數(shù)y=3sin(2x+例4.畫出函數(shù)y=3sin(2x+ 3 3?隱藏?對(duì)象?隱藏?錯(cuò)誤?3周期pi/3?3周期pi/6?顯示?關(guān)鍵點(diǎn)?2向左平移pi/3?y=3sin(2

3、x+(pi/3)?2向左平移pi/6?1振幅變換?隱藏?坐標(biāo)系?振幅?平移點(diǎn)(pi/6)?平移點(diǎn)(pi/3)平移平移振幅振幅周期周期?-2?2?4?6?8?4?3?2?1?-1?-2?-3?-?3?y=sinx?y=3sin(2x+?3?) 2 例4.畫出函數(shù)y=3sin(2x+例4.畫出函數(shù)y=3sin(2x+ 3 3?3周期變換?2振幅變換?1左平移?隱藏?y=sinx?y=3sin(2x+(pi/3)?顯示?關(guān)鍵點(diǎn)?隱藏?坐標(biāo)系?平移點(diǎn)?振幅?周期平移平移周期周期振幅振幅?-2?2?4?6?8?4?3?2?1?-1?-2?-3?-?3?y=sinx?y=3sin(2x+?3?) 2 解：

4、按五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)列表：解：按五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)列表：?顯示列表?隱藏?y=sinx?y=3sin(2x+(pi/3)?顯示?關(guān)鍵點(diǎn)?3改變振幅?2改變周期?1左平移?隱藏?坐標(biāo)系?平移點(diǎn)?改變周期?改變振幅振幅振幅周期周期平移平移?-2?2?4?6?8?4?3?2?1?-1?-2?-3?y=sinx - 3?y=3sin(2x+?3?) 2 例4.畫出函數(shù)y=3sin(2x+例4.畫出函數(shù)y=3sin(2x+ 3 3?隱藏?y=sinx?顯示?關(guān)鍵點(diǎn)?y=3sin(2x+(pi/3)?3向左平移pi/6?顯示?錯(cuò)誤軌跡?3向左平移pi/3?2周期變換?1振幅變換?隱藏?坐標(biāo)系?振幅?周期?平移點(diǎn)(pi/3

5、)?平移點(diǎn)(pi/6)周期周期振幅振幅平移平移?3?2?1?-1?-2?-3?-2?2?4?6?8?y=3sin(2x+?3?)?y=sinx 2 例：畫出函數(shù)y=3sin(2x+例：畫出函數(shù)y=3sin(2x+ 3 3?隱藏?y=3sin(2x+(pi/3)?隱藏?y=sinx?3左平移(pi/6)?隱藏?錯(cuò)誤對(duì)象?2振幅變換?1周期變換?顯示?關(guān)鍵點(diǎn)?隱藏?坐標(biāo)系?3左平移(pi/3)?平移點(diǎn)?周期?振幅?平移點(diǎn)2周期周期平移平移振幅振幅?4?3?2?1?-1?-2?-3?-2?2?4?6?8?y=3sin(2x+?3?)?y=sinx 3 2 例：畫出函數(shù)y=3sin(2x+例：畫出函數(shù)

6、y=3sin(2x+ 3 3?隱藏?y=sinx?隱藏?錯(cuò)誤?3振幅變換?3振幅變換?y=3sin(2x+(pi/3)?2左平移(pi/6)?1周期變換?隱藏?關(guān)鍵點(diǎn)?隱藏?坐標(biāo)系?2左平移(pi/3)?平移點(diǎn)?周期?平移點(diǎn)2?振幅?振幅?振幅教材處理方法教材處理方法 精心設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，精心設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，直觀形象地展示直觀形象地展示變換過程?；橄鬄榫唧w，由靜變換過程。化抽象為具體，由靜到到動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)，使學(xué)生 真實(shí)體驗(yàn)真實(shí)體驗(yàn)“變變”的過程。的過程。 結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生自主結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生自主探究的教學(xué)平臺(tái)。探究的教學(xué)平臺(tái)。教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目

7、標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)程序教學(xué)程序 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)：重點(diǎn)：由正弦曲線變換得到函數(shù)由正弦曲線變換得到函數(shù) 圖象圖象.)sin( xAy難點(diǎn)：難點(diǎn)：當(dāng)當(dāng) 時(shí)，函數(shù)時(shí)，函數(shù) 與與 的圖象關(guān)系的圖象關(guān)系.1 )sin(11xAy )sin(22xAy 教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)程序教學(xué)程序 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)A關(guān)鍵：關(guān)鍵：理解三個(gè)參數(shù)理解三個(gè)參數(shù) 對(duì)函數(shù)圖象的影對(duì)函數(shù)圖象的影 響響.、A能力目標(biāo)能力目標(biāo) 增強(qiáng)增強(qiáng)作圖能力；作圖能力；了解了解由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的化歸思想；由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的化歸思想；培養(yǎng)全面培養(yǎng)全面分析、抽象和概括的能力。分析、抽象和概括的

8、能力。教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)程序教學(xué)程序 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)情感目標(biāo)情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識(shí)。知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解理解參數(shù)參數(shù) 對(duì)函數(shù)對(duì)函數(shù) 圖象圖象 的影響；的影響；揭示揭示函數(shù)函數(shù) 圖象與正弦曲線的關(guān)系。圖象與正弦曲線的關(guān)系。)sin( xAy)sin( xAy、A教學(xué)方法：教學(xué)方法： 開放開放式探究式探究 啟發(fā)式啟發(fā)式引導(dǎo)引導(dǎo) 互動(dòng)式討論互動(dòng)式討論 反饋式評(píng)價(jià)反饋式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)方法： 自主探究自主探究 觀察發(fā)現(xiàn)觀察發(fā)現(xiàn) 合作交流合作交流 歸納總結(jié)歸納總結(jié)教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法

9、教學(xué)方法教學(xué)程序教學(xué)程序 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)手段：教學(xué)手段： 結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境， 構(gòu)建學(xué)生自主探究的教學(xué)平臺(tái)。構(gòu)建學(xué)生自主探究的教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)程序教學(xué)程序教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方法教學(xué)方法以問題為載體，以學(xué)生活動(dòng)為主線問題：函數(shù)問題：函數(shù) 的圖象與正弦的圖象與正弦曲線有什么關(guān)系呢？曲線有什么關(guān)系呢？ )sin( xAy教學(xué)程序教學(xué)程序復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)鞏固自主探索自主探索小結(jié)評(píng)價(jià)小結(jié)評(píng)價(jià) 作業(yè)講評(píng)：作業(yè)講評(píng)： 作出函數(shù)作出函數(shù) 在一個(gè)周期內(nèi)的簡(jiǎn)圖在一個(gè)周期內(nèi)的簡(jiǎn)圖.)sin(3xy 23五點(diǎn)作圖法五點(diǎn)作圖法教學(xué)程序教學(xué)程序 2、實(shí)驗(yàn)探究、

10、實(shí)驗(yàn)探究 1、問題提出、問題提出復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)鞏固自主探索自主探索小結(jié)評(píng)價(jià)小結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)程序教學(xué)程序探究：由正弦曲線如何變化得到函數(shù)探究：由正弦曲線如何變化得到函數(shù) 的圖象的圖象)sin(3xy 23三個(gè)參數(shù)三個(gè)參數(shù) 都變化都變化 三種變換三種變換、A三種變換可否任意排序？三種變換可否任意排序？復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)鞏固自主探索自主探索小結(jié)評(píng)價(jià)小結(jié)評(píng)價(jià) 3、規(guī)律探究規(guī)律探究。教學(xué)程序教學(xué)程序探究：由正弦曲線如何變化得到函數(shù)探究：由正弦曲線如何變化得到函數(shù) 的圖象的圖象)sin(3xy 23 問題二：為避免繁瑣，直接平移問題二：為避免繁瑣，直接平移 個(gè)單位，采用個(gè)單位，采用怎樣的順序較好？怎樣的順序較好？ （

11、將平移變換放在周期變換之前較好）（將平移變換放在周期變換之前較好） 問題一：平移量為什么不是問題一：平移量為什么不是 ，而是，而是 ？ （因?yàn)椋ㄒ驗(yàn)?，先周期變換后平移變換時(shí)應(yīng)該平移，先周期變換后平移變換時(shí)應(yīng)該平移 個(gè)單位。平移量是由個(gè)單位。平移量是由 的改變量確定的。）的改變量確定的。）22x)0(復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)鞏固自主探索自主探索小結(jié)評(píng)價(jià)小結(jié)評(píng)價(jià)探究：由正弦曲線如何變化得到函數(shù)探究：由正弦曲線如何變化得到函數(shù) 的圖象的圖象)sin(3xy 23 4、規(guī)律總結(jié)、規(guī)律總結(jié) 教學(xué)程序教學(xué)程序 常用變換順序常用變換順序先平移變換再周期變換后振幅先平移變換再周期變換后振幅變換（平移的量只與變換（平移的

12、量只與 有關(guān)）有關(guān)） 由正弦曲線變換到函數(shù)由正弦曲線變換到函數(shù) 的圖象需的圖象需要進(jìn)行三種變換，順序可任意改變；先平移后周期時(shí)平要進(jìn)行三種變換，順序可任意改變；先平移后周期時(shí)平移移 個(gè)單位，先周期后平移時(shí)平移個(gè)單位，先周期后平移時(shí)平移 個(gè)單位。個(gè)單位。)sin(xAy請(qǐng)準(zhǔn)確敘述由正弦曲線變換得到下列函數(shù)圖象的過程？請(qǐng)準(zhǔn)確敘述由正弦曲線變換得到下列函數(shù)圖象的過程？ 1、 2、)sin(3xy 421)sin(6xy 312教學(xué)程序教學(xué)程序鞏固強(qiáng)化鞏固強(qiáng)化1、已知函數(shù)、已知函數(shù) 的圖象為的圖象為C，為了得到函數(shù)，為了得到函數(shù) 的圖象，只需把的圖象，只需把C的所有點(diǎn)（的所有點(diǎn)（ ）)324sin(5

13、1xy)324sin(2xy2、已知函數(shù)、已知函數(shù) 的圖象為的圖象為C，為了得到函數(shù)，為了得到函數(shù) 的圖象，只需把的圖象，只需把C的所有點(diǎn)（的所有點(diǎn)（ ）)324sin(51xy)32sin(51xy3、已知函數(shù)、已知函數(shù) 的圖象為的圖象為C，為了得到函數(shù)，為了得到函數(shù) 的圖象，只需把的圖象，只需把C的所有點(diǎn)（的所有點(diǎn)（ ）)324sin(51xyxy4sin51變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練 4、將正弦曲線上各點(diǎn)向左平移、將正弦曲線上各點(diǎn)向左平移 個(gè)單位，再把橫坐標(biāo)伸長(zhǎng)到原個(gè)單位，再把橫坐標(biāo)伸長(zhǎng)到原 來的來的2倍，縱坐標(biāo)不變，則所得圖象的解析式為倍，縱坐標(biāo)不變，則所得圖象的解析式為( )3教學(xué)程序教學(xué)程序

14、歸納總結(jié)歸納總結(jié)1、正弦曲線變換得到函數(shù)、正弦曲線變換得到函數(shù) 的圖象的圖象 順序可任意，平移要注意；順序可任意，平移要注意； 常常是平移、周期再振幅；常常是平移、周期再振幅；2、余弦曲線變換得到函數(shù)、余弦曲線變換得到函數(shù) 的圖象的圖象 作法全相同。作法全相同。 教學(xué)程序教學(xué)程序)sin(xAy)cos(xAy感受感受理解：理解：1、畫出下列函數(shù)在長(zhǎng)度為一個(gè)周期的閉區(qū)間上的簡(jiǎn)圖。、畫出下列函數(shù)在長(zhǎng)度為一個(gè)周期的閉區(qū)間上的簡(jiǎn)圖。 2、說明上述函數(shù)的圖象由正（余）弦曲線經(jīng)過怎樣的變、說明上述函數(shù)的圖象由正（余）弦曲線經(jīng)過怎樣的變化得出?；贸?。思考思考運(yùn)用：運(yùn)用：3、函數(shù)、函數(shù)f(x)的橫坐標(biāo)伸長(zhǎng)

15、到原來的兩倍，再向左平移個(gè)的橫坐標(biāo)伸長(zhǎng)到原來的兩倍，再向左平移個(gè) 單位，所得到的曲線是單位，所得到的曲線是 的圖象，試求函的圖象，試求函數(shù)數(shù)y=f(x)的解析式。的解析式。 )62sin(31xy)421cos(2xyxysin212教學(xué)程序教學(xué)程序 1、學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和、學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和 他人評(píng)價(jià)；他人評(píng)價(jià)； 2、觀察學(xué)生自主探究、合作交流中的、觀察學(xué)生自主探究、合作交流中的 表現(xiàn)，給予指導(dǎo)，肯定和鼓勵(lì)；表現(xiàn)，給予指導(dǎo)，肯定和鼓勵(lì)； 3、通過課堂設(shè)問和練習(xí)及時(shí)反饋學(xué)生、通過課堂設(shè)問和練習(xí)及時(shí)反饋學(xué)生 學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué)。學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué)。教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)程序教學(xué)程序 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)請(qǐng)您多提寶貴意見！請(qǐng)您多提寶貴意見！謝謝！謝謝！