《《心理學(xué)概論》課程作業(yè)評講》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《心理學(xué)概論》課程作業(yè)評講（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《心理學(xué)概論》課程作業(yè)評講（2） 責(zé)任教師 張 莉 本次《心理學(xué)概論》作業(yè)評講（2）主要針對重慶電大編制的《心理學(xué)概論》形成性考核冊作業(yè)（2）中的部分簡答題和論述題進(jìn)行評講。 下文中，黑色的是問題與解答要點(diǎn)，蘭色是說明和解釋。 二、簡答題 (一)信息加工的觀點(diǎn)是如何闡述記憶過程的？ 1．考核知識點(diǎn)：記憶過程 2．解答提示： 按照信息加工的觀點(diǎn)，記憶并不是一個(gè)簡單的信息存儲(chǔ)庫，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)、活躍的系統(tǒng)，從事著信息的接收、存儲(chǔ)、組織、改變和恢復(fù)的工作。從某種意義上講，記憶就像是一臺(tái)電腦，其信息加工過程主要分為編碼、存儲(chǔ)和提取三個(gè)階段。 (1)編碼是人們獲得個(gè)體

2、經(jīng)驗(yàn)的過程，或者說是對外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過程。這一階段的個(gè)體經(jīng)過心理加工，將外部刺激的物理特性(如聲音、形狀、顏色等)轉(zhuǎn)換成抽象的心理表征并存儲(chǔ)于大腦中。編碼是一個(gè)逐步開展的過程，它包括對外界信息進(jìn)行反復(fù)的感知、思考、體驗(yàn)和操作。在整個(gè)記憶系統(tǒng)中，編碼有不同的層次，而且是以不同的形式存在著的。新的信息必須與個(gè)體已有的知識結(jié)構(gòu)形成了解，并融入舊的知識結(jié)構(gòu)中，才能被成功編碼。 (2)存儲(chǔ)是將感知過的事物、體驗(yàn)過的情感、做過的動(dòng)作和思考過的問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。存儲(chǔ)的時(shí)間可長可短，視記憶的類別而定，短則幾秒，長則幾年甚至終生。 (3)提取是指從記憶中查找已有的信息的過程，是

3、記憶過程的最后一個(gè)階段。提取時(shí)，個(gè)體將編碼后存儲(chǔ)在記憶中的信息，經(jīng)過再解碼的過程，將信息還原為編碼以前的形式。記憶的好壞是通過信息提取的質(zhì)量表現(xiàn)出來的，曾經(jīng)記憶過但不能提取的信息，實(shí)際上就等于被遺忘的信息。 (二) 簡述遺忘發(fā)生的原因。 1．考核知識點(diǎn)：遺忘發(fā)生的原因 2．解答提示： (1) 編碼和提取失敗。 一方面，可能發(fā)生信息編碼的失敗，沒有存儲(chǔ)在記憶庫里；另一方面即使得到了編碼，也可能因?yàn)楦鞣N原因無法提取出來。 (2) 消退說。 消退說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐步減弱的結(jié)果。 (3) 干擾說。 干擾理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。

4、 (4) 壓抑說。 壓抑說認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的。 (三)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，談?wù)剰?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循的策略。 1．考核知識點(diǎn)：艾賓浩斯遺忘曲線；復(fù)習(xí)的策略 2．解答提示： 學(xué)過的知識，如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)，是很難保持在記憶中的。只聽講不復(fù)習(xí)是任何課程也學(xué)不好的。因此可以說，復(fù)習(xí)是記憶的關(guān)鍵。那么，采用怎樣的復(fù)習(xí)策略才能達(dá)到鞏固記憶的最佳效果呢? 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，有以下幾種復(fù)習(xí)策略可供遵循： (1) 及時(shí)復(fù)習(xí) 遺忘進(jìn)程先快后慢的規(guī)律告訴我們，遺忘最嚴(yán)重的時(shí)刻是在記憶完成后的最初時(shí)刻。此時(shí)如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)，一個(gè)小時(shí)后就會(huì)有50％以上的信息被遺忘，這說明及時(shí)復(fù)習(xí)對

5、鞏固記憶是非常必要的。及時(shí)復(fù)習(xí)就是要在新學(xué)過的內(nèi)容尚未遺忘之前，趁熱打鐵，使之鞏固，然后納入個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去長久保存。 (2) 復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化 復(fù)習(xí)并不只是單純地、機(jī)械地重復(fù)所學(xué)的材料，復(fù)習(xí)方法的單調(diào)容易讓人感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦疲勞情緒，從而影響記憶效果。采用多樣化的復(fù)習(xí)，可以使人感到新穎，能夠激發(fā)智力活動(dòng)，使所要復(fù)習(xí)的材料與有關(guān)知識之間建立新的了解，這樣就能更牢固、更靈活地掌握所學(xué)知識。 (3) 合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間 復(fù)習(xí)的效果并不單純地取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)，還與復(fù)習(xí)的時(shí)間安排有密切了解。剛學(xué)過的內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)，且適當(dāng)增加復(fù)習(xí)時(shí)間。隨著記憶程度的提高，復(fù)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)可逐漸減少，

6、間隔時(shí)間也可以逐漸加長。連續(xù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)稱為集中復(fù)習(xí)，有一定時(shí)間間隔的復(fù)習(xí)稱為分散復(fù)習(xí)。一般來說，分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榧袕?fù)習(xí)容易對大腦活動(dòng)產(chǎn)生抑制性的積累，而分散復(fù)習(xí)則有較多的時(shí)問問隔來消除抑制，更有利于了解的鞏固。 (四)什么是表象？表象在思維中有哪些作用？ 1．考核知識點(diǎn)：表象的概念及表象在思維中的作用 2．解答提示： (1) 表象的含義 表象是指事物不在主體面前呈現(xiàn)時(shí)，大腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。 從表象產(chǎn)生的感覺通道來劃分，表象可以分為視覺表象(如想起某個(gè)人的相貌)、聽覺表象(如想起某首歌的旋律)、嗅覺表象(如想起玫瑰花的香味)和運(yùn)動(dòng)表象(如想起舞蹈的動(dòng)作)等。

7、 (2) 表象在思維中的主要作用有： ① 表象能夠促進(jìn)問題解決和決策 比如，在挑選一件衣服時(shí)，想出衣服穿在身上的效果有助于作出更好的選擇。工程師在審閱建筑圖紙時(shí)，往往會(huì)通過頭腦中想出的建筑物的實(shí)際形象來幫助分析。 ② 表象為概念的形成提供了感性基礎(chǔ)，并有利于對事物進(jìn)行概括的認(rèn)識 頭腦中關(guān)于某個(gè)概念的記憶，既可以通過語言的形式進(jìn)行編碼，也可以通過表象進(jìn)行編碼。表象不依賴于具體的事物，擺脫了感知覺的局限性，因而為概念的形成奠定了感性的基礎(chǔ)，在一定的條件下，語言和表象是可以相互轉(zhuǎn)換的。 (五)想象有哪些功能？ 1．考核知識點(diǎn)：想象的功能 2．解答提示： (1) 預(yù)測和計(jì)劃的功能；

8、 (2) 補(bǔ)充知識經(jīng)驗(yàn)的功能； (3) 代替的功能； (4) 生理調(diào)節(jié)的功能。 (六)影響問題解決的因素。 1．考核知識點(diǎn)：影響問題解決的因素 2．解答提示： 影響問題解決的因素有很多，有情境因素也有個(gè)人因素，有問題性質(zhì)也有個(gè)體能力，以下是心理學(xué)研究中關(guān)注較多的三類影響問題解決的因素。 (1)問題的表征 問題表征是問題解決的起始階段，在該階段，問題解決者會(huì)將任務(wù)轉(zhuǎn)化為問題空間，實(shí)現(xiàn)對問題的表征和理解。問題的表征依賴于人的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也受到注意、記憶等心理過程的制約。對問題做什么樣的表征，這種表征是否適宜，對問題的解決有重要影響。如果問題得不到適宜的表征，那么問題就

9、難于解決或無法解決 (2)定勢 思維定勢是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功，以后再次遇到同類問題時(shí)還會(huì)重復(fù)采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢。雖然定勢有時(shí)可以促進(jìn)問題的解決，但從總體上來說是消極的，它會(huì)使問題解決的思維活動(dòng)變得呆板。心理學(xué)家盧欽斯曾通過“水壺問題”實(shí)驗(yàn)證明了定勢對解決問題的消極影響。 (3)功能固著 所謂功能固著，是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。例如，鑰匙是開鎖用的，手機(jī)是打電話用的。在某些問題的解決過程中，解決者如果能夠突破常規(guī)，發(fā)

10、現(xiàn)事物的某些新功能以適應(yīng)問題情景的需要，就有可能成功解決問題。比如，鑰匙除了可以開鎖外，還可以用來擰螺絲；手機(jī)除了可以打電話外，還可以用作手電筒。鄧克通過“蠟燭問題”實(shí)驗(yàn)證明了功能固著對問題解決的影響。 (七)簡述語言的基本特征與功能。 1．考核知識點(diǎn)：語言的基本特征與功能 2．解答提示： (1) 語言的基本特征 ①語言的結(jié)構(gòu)性； ②語言的產(chǎn)生性； ③語言的意義性； ④語言的社會(huì)性。 (2) 語言的功能 語言是人類和人類社會(huì)形成和發(fā)展的重要標(biāo)志，它的基本功能包括如下三個(gè)方面： ①保存和傳授社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的功能； ②交流和表達(dá)功能； ③思維功能。 三、論述題：

11、 (一)了解實(shí)際，談?wù)動(dòng)洃洸呗缘膶?shí)際運(yùn)用。 1．考核知識點(diǎn)：記憶策略 2．解答提示： （1）復(fù)習(xí)策略 復(fù)習(xí)是記憶的關(guān)鍵。那么，采用怎樣的復(fù)習(xí)策略才能達(dá)到鞏固記憶的最佳效果呢？根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，有以下幾種復(fù)習(xí)策略可供遵循。 ①及時(shí)復(fù)習(xí) 遺忘進(jìn)程先快后慢的規(guī)律告訴我們，遺忘最嚴(yán)重的時(shí)刻是在記憶完成后的最初時(shí)刻。此時(shí)如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)，一個(gè)小時(shí)后就會(huì)有50%以上的信息被遺忘，這說明及時(shí)復(fù)習(xí)對鞏固記憶是非常必要的。復(fù)習(xí)的作用在于強(qiáng)化了解，如果說識記是利用已有知識對新輸入的信息進(jìn)行加工編碼的過程，那么復(fù)習(xí)就是不斷的進(jìn)行再編碼，增加對信息加工的深度，提高編碼適宜性的過程。及時(shí)復(fù)習(xí)就是要在新學(xué)

12、過的內(nèi)容尚未遺忘之前，趁熱打鐵，使之鞏固，然后納入個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去長久保存。 ②復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化 復(fù)習(xí)并不只是單純的、機(jī)械的重復(fù)所學(xué)的材料，復(fù)習(xí)方法的單調(diào)容易讓人感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦疲勞情緒，從而影響記憶效果。采用多樣化的復(fù)習(xí)，可以使人感到新穎，能夠激發(fā)智力活動(dòng)，使所要復(fù)習(xí)的材料與有關(guān)知識之間建立新的了解，就能更牢固、更靈活的掌握。 ③合理的分配復(fù)習(xí)時(shí)間 復(fù)習(xí)的效果并不單純的取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)，還與復(fù)習(xí)的時(shí)間安排有密切了解。剛學(xué)過的內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)，且適當(dāng)增加復(fù)習(xí)時(shí)間。隨著記憶程度的提高，復(fù)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)可逐漸減少，間隔時(shí)間也可以逐漸加長。連續(xù)的進(jìn)行復(fù)習(xí)稱為集中復(fù)習(xí)，有一定時(shí)間間隔

13、的復(fù)習(xí)稱為分散復(fù)習(xí)。一般來說，分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榧袕?fù)習(xí)容易對大腦活動(dòng)產(chǎn)生抑制性的積累，而分散復(fù)習(xí)則有較多的時(shí)間間隔來消除抑制，更有利于了解的鞏固。因此，對于學(xué)生來說，應(yīng)該在平時(shí)更合理的分配復(fù)習(xí)時(shí)間，對剛學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行分散性復(fù)習(xí)。那種平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考抱佛腳的學(xué)習(xí)策略是達(dá)不到理想的記憶效果的。 （2）精加工策略 所謂精細(xì)加工，就是通過把所學(xué)的新信息和已有的知識了解起來，應(yīng)用己有的圖式和已有的知識使新信息合理化。加工水平實(shí)驗(yàn)表明，精細(xì)加工越深入越細(xì)致，回憶就越容易。因此，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不能單純的被動(dòng)接受知識，而應(yīng)該多提問題，進(jìn)行更主動(dòng)的思考。例如，在背英文單詞時(shí)，不應(yīng)只是機(jī)械

14、的記憶單詞的讀音和寫法，還應(yīng)該嘗試用單詞造句，藉此了解單詞的意義和用法，這樣才有助于提高記憶效果。 除了意義加工外，還有一種加工方式能夠獲得更好的記憶效果，那就是自我參照性加工。所謂的自我參照性加工，是指以自我相了解的方式對詞匯進(jìn)行編碼。例如，在呈現(xiàn)“優(yōu)雅”這個(gè)詞后要求被試判斷“這個(gè)詞是否適合描述你自己”。結(jié)果表明，自我參照條件下的記憶成績比其他三種加工水平都要好。因此，我們在記憶各類材料時(shí)，如果能夠通過聯(lián)想將需要記憶的材料與自己建立起了解，就會(huì)獲得很好的記憶效果。 （3）記憶術(shù) 所謂記憶術(shù)就是指記憶的技巧和記憶方法。經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我們也可以掌握這種技巧。以下是記憶術(shù)中的一些基本

15、原則。 ①形成圖片記憶。一般來說，視覺的圖像或圖片記憶比文字記憶效果好。因此，將信息轉(zhuǎn)換為心理表象有助于記憶。表象的圖片越生動(dòng)，記憶效果越好。比如，在背誦某些唐詩的時(shí)候，如果能夠?qū)⒃娭忻枥L的意境想象成一幅圖片，那么記憶效果會(huì)更好。 ②賦予信息意義。人們對于那些沒有明確意義的信息（如人名和數(shù)字），記憶效果往往很差。此時(shí)如果能夠人為的為這些信息賦予一定意義，將有助于提高你的記憶效果。比如記憶圓周率3.1415926535897時(shí)，將其轉(zhuǎn)換成“山巔一寺一壺酒（3.14159），爾樂苦煞吾（26535），把酒吃（897）”這種有意義的內(nèi)容后，記憶起來就容易得多了。 ③利用已有的知識。將記憶信息與

16、已有的知識了解起來是一種鞏固長時(shí)記憶的有效方法。有些概念和信息比較容易存入長時(shí)記憶，因此，可以通過在難以掌握的信息和容易掌握的信息之間建立了解來改善記憶。比如，在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)，如果覺得記憶某一個(gè)歷史人物或事件很困難，就不要死記硬背?？梢詫⒚總€(gè)歷史人物想象成你身邊的某個(gè)人，想象你的父母或朋友做了某位歷史人物所做過的事情，這將會(huì)大大改善記憶效果。 ④建立特殊了解。大多數(shù)情況下，將無關(guān)的材料建立起了解有助于提高記憶效果?？梢酝ㄟ^心理圖像的方法建立起一串夸張的了解，使記憶系列中的幾個(gè)項(xiàng)目形成記憶鏈。這種了解越離奇，越夸張，記憶越牢固。因?yàn)殡x奇的故事或心理圖像可以使信息具有獨(dú)特性，更容易被提取。比方

17、說，今天你要買CD，買白菜回家，下午5點(diǎn)鐘去蛋糕店取回訂好的蛋糕，送給朋友做生日禮物。面對這些要辦的事，除了用筆記下外，也可以通過編故事來為它們建立特殊了解。例如，你可以想象你的朋友出了張CD，今天要特意請他到家里吃蛋糕，還要為他做一道好吃的白菜，慶祝他的生日。這樣一來，經(jīng)由自編自導(dǎo)的故事就比較容易記住今天的日程了。 3．注意：了解實(shí)際進(jìn)行論述。 (二)了解實(shí)際論述問題解決的思維過程。 1．考核知識點(diǎn)：問題解決的思維過程 2．解答提示： (1)提出問題。 (2)分析問題。 (3)選擇策略。 (4)檢驗(yàn)策略。 3．注意：了解實(shí)際進(jìn)行論述。 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 6 / 6