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1、 妙用多媒體課件 提升課堂教學效率 件以其特有的圖、文、聲、像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程搶救無效特點，深受廣大教師的青睞。有效地微利用多媒體課件實行教學，把握其使用時機，才能提升課堂教學效益。作者從以下五個方面談了多媒體課件在課堂教學中使用時機：在突出教學重點、難點、疑點時使用；在增大 教學密度時使用；在優(yōu)化教學過程時全勝 在訓練深造學生創(chuàng)造性思維水平時使用國在反饋教學效果時使用。只有把多媒體課件輔助教學納入整體人優(yōu)化素質教學這個系列中來考察。充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學優(yōu)勢，注意其使用時機，才能過到提升學生素質，優(yōu)化課堂教學，大面積提升教學質量的目的。 1. 妙用多媒體課件

2、，化解教學重點、疑點 每篇課文都有突出中心和能夠用來體現(xiàn)訓練重點的詞、句、段；也有意思比較深或離學生實際比較遠的詞、句、段。在課堂上，學生“啟而不發(fā)”時；當教材中的重點、難點或關鍵處需要學生理掌握，而學生難以掌握時，教師使用多媒體課件輔助教學同命運收到事半功倍的效果。 時，我使用了這樣的多媒體課件輔助教學：點擊鼠標“人”字形的平面示意圖，學生讀書，說說自己的理解；再點擊鼠標切換成三維動畫來演示：列車向東北前進，過了“人”字形鐵路的岔道口就倒過來，原先推的火車關推…… 看了形象逼真的動畫，學生一下子明白了，并且由衷地欽佩詹天佑那超人的智慧和創(chuàng)造才能，巧妙地化解了教學的重難點。 2 妙用多媒

3、體課件，增大教學密度 隨著年級的增高，有的課堂教學密度隨之增大，教師必須合理安排教學，以使在規(guī)定的時間內(nèi)完成高密度的老婆內(nèi)容。針對這種高密度的教學內(nèi)容。針對這種高密度的課堂 教學，有些教師會因時間緊、內(nèi)容多，怕完不成教學任務一講到底而步入“滿堂灌”的方法，甚至增添課時實行教學。既違背了教學常規(guī)，又增加了學生負擔，得不償失。利用高容量的多媒體課件輔助教學能夠解決這方面的困惑。如在教學《長城》一文時，能夠利用多媒體計算機技術在網(wǎng)絡環(huán)境實行教學，課前教師為學生制作了相關的課件，提供較全面的學習資料：有很多相關長城的知識介紹；相關于長城在古戰(zhàn)爭中作用的一些資料、圖片、錄像片段……在這樣的網(wǎng)絡環(huán)境下的

4、課堂中，學生能夠閱讀課文，能夠自由瀏覽，能夠在網(wǎng)絡中實行交流還能夠在網(wǎng)絡上向老師請教自己不懂的問題。與傳統(tǒng)的教學手段相比，這節(jié)課密度大，內(nèi)容豐富，學生自主探究，積極性極高，功勞當屬網(wǎng)絡。 3 妙用多媒體課件，優(yōu)化教學過程 優(yōu)化教學過程的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生內(nèi)驅力。學生在課堂中最大最持久的動機是對課堂 的內(nèi)在興趣。創(chuàng)設情境的手段有很多，多媒體課件在這個方面更具有優(yōu)越性，所以要充分利用多媒體課件輔助教學的優(yōu)勢，根據(jù)學生身心特點，妙設學生樂于接受的情境，激發(fā)學生內(nèi)在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤徘心理，能使學生主動 地學習知識、獲得水平。 如我在教《長征》時，使用這樣的多媒

5、體課件：我先播放了一段關于長征的數(shù)字化電影導入新課。教學中分析“萬水千山只等閑”時，出示紅軍長征路紅圖，用鼠標拖動紅旗簡要介紹途經(jīng)過的地方；在講到“大渡橋橫鐵索寒”時，鼠標拖動至此處一點，便出現(xiàn)大渡河的圖片及紅軍飛奪滬定橋的電影片段……分析完詩后，又用鼠標持續(xù)點擊長征路線中的一些重要地方，多媒體課件出現(xiàn)相對應的文字介紹、圖片或相關的電影片段，讓學生了解長征。整節(jié)課學生始終沉浸在長征的情境中，保持著飽滿的學習情緒，有效地課中后期思維疲勞，詳略分散，優(yōu)化了課堂教學過程。 4 妙用多媒體課件，訓練學生創(chuàng)造性思維 站在創(chuàng)造的角度，引導學生在創(chuàng)造性思維過程中，重新確定認知策略，不拘泥于通常的認知方

6、法。用新思路 、新方法調控和整合已有的材料和既成的現(xiàn)實，能夠充分訓練學生的創(chuàng)造性思維，而多媒體在這個方面可發(fā)揮其一技之長。 例如《小馬過河》一文的學習，利用課件協(xié)助學生品詞析句，理解河水到底是深還是淺。教學結束似乎能夠“一錘定音”：它們能否過河，由它們身體高矮來決定。事物是一成不變的嗎？該問題突破了思維定勢，引出新觀點。教師點擊光標顯示刺激目標一河面，并啟發(fā)式提問：以后的日子里，老牛、小馬、小松鼠再過這條河，會出現(xiàn)不同的情況嗎？學生思維一下“聚焦”于“河面”，他們很快做出反應，得出新觀點：（1）如果連日暴雨，河水會漫上來，也會流得很急，小馬就過不了河，恐怕連老牛也危險了，小松鼠就更不用說了。

7、（2）如果連續(xù)多天不下雨，那小河也許淺得連小松鼠也過得了河，小馬、老牛就更不用說了。（3）如果寒冬臘月，河面結冰，誰都能容易過河。由此。推翻了舊觀點，要樹立了新觀點：老牛、小馬、小松鼠過河，身高不是唯一的條件，還與特定的自然條件—河水的深淺相關。學生在思維過程中綜合了氣候因素、河水變化因素、身高因素，從而構成新的認知。 5 妙用多媒體課件，反饋教學效果 學生：某個小問題——問題積累——脫節(jié)——自信心降低 教師：小問題——未用時——成見——期望 不予重視 查補漏添 喪失 這說明學困生是由問題積累尷造成的，因此必須處理好教學反饋與矯

8、正，這關系到能大面積提高教學質量的。心理學研究表明，反饋的及時與否直接影響著教學效果的好壞。多媒體課件輔助教學可以幫助教師采用這種方式 進行反饋教學。 我們可以利用多媒體課件進行課堂 檢測，反饋教學效果。利用電腦的交互功能，實行人機對話，電腦當場判斷正誤，打出分數(shù)，給予形象的表揚或批評。甚至可以圍繞教學內(nèi)容，設計一些簡單有趣的游戲，讓學生運用所學 的知識努力達到目標，在游戲過程中學生學會 隨機應變，學會合作與競爭。一改往日呆板的作業(yè)，尤其是那悅耳的音樂，形象生動的畫面、言簡意賅的解說、活潑逼真的動畫，使學生保持了很高的學習興趣，使寓教于樂落到實處。這樣加強了教學反饋環(huán)節(jié)，鞏固了課堂所學的知識。努力做到不讓一個學生右券問題過夜，取得了預期的教學效果。 總之，只有把多媒體課件輔助教學納入整體優(yōu)化素質教學這一素列中來考察。充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學優(yōu)勢，巧妙使用，才能達到 提高學生素質，優(yōu)化課堂教學，大面積 提高 教學效率的目的。相信當代課堂將五彩繽紛。