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1、課題的自我評(píng)價(jià) 【篇一：課題自我評(píng)價(jià)】 課題自我評(píng)價(jià) 本課題在白銀區(qū)教學(xué)研究室相關(guān)人員的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的 大力支持下，經(jīng)過(guò)我校課題組成員及廣大教師二年積極、認(rèn)真、深 入的探索研究，著眼于 “學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展 ”， 開(kāi)發(fā)并建構(gòu) 生活化、開(kāi)放化的作文教學(xué)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)體系。為學(xué)校教學(xué)提供有價(jià) 值的、可借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 課題的選題針對(duì)當(dāng)前我市小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，以及我校作文教學(xué) 的需要，特提出 “情境體驗(yàn)在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)踐與研究 ”這一課 題，相對(duì)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)，情境體驗(yàn)式作文教學(xué)它更加注重學(xué)生 的主觀體驗(yàn)，注重學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的思維方法和價(jià)值取向，一句

2、話， 它關(guān)注寫(xiě)作的全過(guò)程。情境體驗(yàn)作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教 學(xué)策略，具有十分重要的研究?jī)r(jià)值。由于課題能緊扣基礎(chǔ)教育課堂 教學(xué)實(shí)際，所以其研究?jī)?nèi)容具體、明晰，研究目標(biāo)合理、可行。課 題組成員均為我校有影響的負(fù)責(zé)人和骨干，他們?cè)诳蒲蟹矫婢哂幸? 定的經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的研究能力。加之選取了合理、科學(xué)、有效的 研究路徑和方法，課題組的團(tuán)隊(duì)精神和整體實(shí)力得以較好地發(fā)揮。 在研究過(guò)程中，我們采用了調(diào)查統(tǒng)計(jì)、資料綜述、探討研究、個(gè)案 分析等科研方法，使課題研究在理論和實(shí)踐層面都取得了一些有價(jià) 值的成果：課題研究使教師轉(zhuǎn)變并更新了教育觀念，提高了科研水 平，提高了作文教學(xué)的能力與教學(xué)效果

3、；使學(xué)生的學(xué)習(xí)及習(xí)作興趣 有了較大的提高，認(rèn)知能力獲得了較快的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)了具有一定特 色、關(guān)注體驗(yàn)的作文教學(xué)模式；撰寫(xiě)科研論文，推動(dòng)了相關(guān)領(lǐng)域內(nèi) 的教學(xué)研究。 一、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)： 1、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文的教學(xué)模式：（ 1）組織活動(dòng)，營(yíng)造氛圍， 誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。（ 2）激活原型，生成表象，喚醒學(xué)生的體驗(yàn)。 （3）抒發(fā)真情，張揚(yáng)個(gè)性，流瀉學(xué)生的體驗(yàn)。（ 4）在體驗(yàn)中交流， 把親身體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言。 2、形成了情境體驗(yàn)式作文教學(xué)的步驟與方法：（ 1）確立主題。（ 2） 感悟積累。（ 3）交流合作。（ 4）構(gòu)思成文。（ 5）反思評(píng)價(jià)。 3、總結(jié)了情境體驗(yàn)作文

4、教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。情境體驗(yàn)作文教學(xué)作為一 種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，評(píng)價(jià)是多緯度的、整體性的。（ 1）多樣 化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（ 2）多層面的評(píng)價(jià)主體。（ 3）多樣化的評(píng)價(jià)形式。 二、三年來(lái)，我們?nèi)〉玫闹饕晒牵? 1、研究的過(guò)程中提高了教師的整體素質(zhì)。通過(guò)幾年來(lái)的研究工作， 在課題組的帶領(lǐng)下，我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高，從 2011 年至今，學(xué)生有 40 多人次獲區(qū)、市、省、國(guó)家習(xí)作競(jìng)賽獎(jiǎng)。教師在 省市級(jí)以上刊物發(fā)表論文 10 篇，多篇論文在省市組織的論文評(píng)比中 獲獎(jiǎng)。 2、課題組在研究過(guò)程中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)。研究論 文和相關(guān)成果成為我校寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。為我校作文

5、教學(xué)的高效開(kāi) 展提供了很好的示范與借鑒作用。 3、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文教學(xué)的模式，提出了教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的基 本原則，以及課堂教學(xué)的基本模式。 4、構(gòu)建了我校情境體驗(yàn)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，極大提高了學(xué)生習(xí)作 的積極性和創(chuàng)造性，也為教師高效開(kāi)展作文教學(xué)提供了更為科學(xué)的 方式方法。 三、實(shí)驗(yàn)研究方法的主要特色與創(chuàng)新： 1、領(lǐng)導(dǎo)重視 學(xué)校校長(zhǎng)及行政人員參與課題研究，他們既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研究者， 既參與研究又指導(dǎo)管理，這種研究行為本身就是一種示范和引導(dǎo)； 主持人還定期組織課題組成員學(xué)習(xí)，掌握教科研的一些基本方法， 正確把握科學(xué)的理論，及時(shí)關(guān)注、了解課題研究動(dòng)態(tài)和方向；還不 定期請(qǐng)教

6、研員和一線專(zhuān)家指導(dǎo)課題研究和實(shí)踐工作；眾多舉措，有 力確保了研究工作按既定方向和目標(biāo)推進(jìn)。 2、專(zhuān)家引領(lǐng) 兩年來(lái)，我們始終在課題組的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，相關(guān)教研專(zhuān)家給我 校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點(diǎn)，明確了課題 的要求。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我們確立了課題研究的三個(gè)步驟：第一步， 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實(shí)踐中修 改和完善方案；第三步：收集案例，進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)成績(jī)，查找不 足。制訂了三點(diǎn)要求：一是以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機(jī)， 努力提高；二是相互交流，把課題研究作為全校老師展示教學(xué)的一 個(gè)平臺(tái)，讓教師在這個(gè)平臺(tái)上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互

7、促進(jìn)，共 同提高。三是及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)。 3、把課題研究當(dāng)作教學(xué)研究的主心軸 學(xué)校將課題列為重點(diǎn)工作，寫(xiě)入了學(xué)校的工作計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)親自抓要 求，重落實(shí)。 課題研究跳出課題組成員的小圈子，形成了全員參與的研究氛圍。 使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實(shí)踐上分析因果，總結(jié)理論。 突出 “問(wèn)題即課題 ”，探索課題研究的基本方法。落實(shí) “問(wèn)題即課題 ” 的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題：全體教 師的課題研究按 “六個(gè)一 ”的要求展開(kāi)，即從教學(xué)實(shí)際中尋找一個(gè)問(wèn) 題作為研究課題 —— 學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章 —— 選擇教學(xué) 內(nèi)容，設(shè)計(jì)一堂課題探課 —— 在教科

8、研組以上一堂課題研究探索課 —— 記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例 —— 撰寫(xiě)一篇課題研究成果報(bào) 告。這些措施，把課題研究融入到日常課堂教學(xué)之中，并為之形成 了有力的保障。 4、以案例為載體，探索教學(xué)模式 在課題研究的過(guò)程中，我們主要以案例為載體來(lái)進(jìn)行探討。通過(guò)一 個(gè)個(gè)的案例分析，來(lái)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谡n題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也能 找到在研究過(guò)程中具有實(shí)效性的、可操作性的東西，使課題研究做 到了 “從小入手，探索共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成模式 ”的研究思路。 三、學(xué)術(shù)價(jià)值應(yīng)用的自我評(píng)價(jià)： 課題研究得出的一些分析結(jié)論具有較好的代表性和指導(dǎo)性。具有一 定的理論和實(shí)踐意義，具有較大的推廣價(jià)值。如

9、課題初步構(gòu)建的基 于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的可操作性，實(shí)用性強(qiáng)，便 于推廣。 【篇二：課題研究自我鑒定】 《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》 課題研究自我評(píng)價(jià) 自 2013 年 9 月起，我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育 科學(xué)研究 “十二五 ”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》 的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研 究》。一年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全 體課題組教師共同努力下，通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐，取得了一些成 果： 一、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提高。 我們?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn)，

10、教師通過(guò)一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題 研討和活動(dòng)探究，對(duì)新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思 想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí) 驗(yàn)過(guò)程中，課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評(píng)優(yōu)課；撰寫(xiě)的相關(guān) 教學(xué)論文、在市以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)。 二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。 推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過(guò)調(diào) 查，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問(wèn)題 的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性 也得到了很大的提高，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民 主、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激

11、發(fā)了學(xué)生 的好奇心，求知欲，同時(shí)也為他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞 臺(tái)。 三、課題研究中存在的困惑： 在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過(guò)程中，我們也不斷地進(jìn)行反思，真實(shí)地總 結(jié)自己的不足，存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面： （1）如何確定目的要求，突出重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。 （2）如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引 導(dǎo)學(xué)生類(lèi)推，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時(shí)間。 （3）如何根據(jù)目的要求、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作 業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對(duì)性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。 （4）如何根據(jù)課題，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從不同教案的比較中選 擇

12、最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問(wèn)題都值 得我們進(jìn)一步研究探討。 在今后工作中，我們將繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推 廣應(yīng)用，在完善課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí) 際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技 術(shù)工作。 包頭市達(dá)茂旗百靈廟第二小學(xué) 《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》 課題組 2014 年 5 月 【篇三：課題自我鑒定】 課題自我鑒定的主要內(nèi)容 課題研究立項(xiàng)的時(shí)間，研究的年限，選題立項(xiàng)的理論意義和實(shí)踐意 義等。（意義） 課題研究思路是否清晰，設(shè)計(jì)是否科學(xué)，研究方法是否科學(xué)規(guī)范， 是否理

13、論與實(shí)踐相結(jié)合，是否具有可靠性和先進(jìn)性等。（科學(xué)性和 規(guī)范性） 研究工作和貢獻(xiàn)。課題研究的主要?jiǎng)?chuàng)新成果（做法、操作模式、形 成的教材等）、達(dá)成的目標(biāo)以及取得的社會(huì)效益（教育效果、區(qū)域 推廣、發(fā)表論著等）綜述。（創(chuàng)新性） 結(jié)論性評(píng)價(jià)。課題研究是否完成了預(yù)期的研究任務(wù)，到達(dá)了研究目 標(biāo)，達(dá)到的水平（范圍：國(guó)內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)；比較：同期同類(lèi)研究； 水平：領(lǐng)先、先進(jìn)），是否值得推廣，以及下一步要繼續(xù)深化研究 的方向或問(wèn)題。（研究水平和應(yīng)用價(jià)值） 自我鑒定意見(jiàn)行文樣式 （范例） 本課題針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的讀寫(xiě)分離、效益低下等現(xiàn)實(shí)問(wèn) 題，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，

14、在認(rèn)真整合和積 極借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，旨在探索初中語(yǔ)文閱讀教學(xué) 的有效策略，并最終形成切實(shí)可行有效的初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)模 式。立題具有重要理論意義和教學(xué)實(shí)踐意義。 本課題研究主要采用 問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)踐總結(jié)等研究方法，主要就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本 現(xiàn)狀、改進(jìn)策略和教學(xué)模式等問(wèn)題進(jìn)行了具體研究，最終探索出了 以 “以寫(xiě)帶讀、以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合 ”為主要內(nèi)容的閱讀教學(xué)的有效 策略，并形成了以 “猜讀導(dǎo)學(xué)、自讀質(zhì)疑、互動(dòng)設(shè)疑、拓展創(chuàng)讀 ”為 基本特征的 “四環(huán)節(jié) ”課堂閱讀教學(xué)模式，有效地改變了初中語(yǔ)文閱 讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 本課

15、題研究指導(dǎo)思想正確，理論觀點(diǎn)鮮明，研究方法（比較）科學(xué)， 研究過(guò)程認(rèn)真扎實(shí)，研究步驟完整、嚴(yán)密，研究成果（比較、相對(duì)） 可靠，在一定范圍內(nèi)應(yīng)用（或推廣）后，取得了理想（較好）的研 究成效，在同類(lèi)學(xué)校、同類(lèi)研究中處于領(lǐng)先（先進(jìn)、較高）水平。 《新形勢(shì)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)》自我鑒定意見(jiàn) 《新形勢(shì)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)》是 2002 年 3 月立項(xiàng) 的山東省教育科學(xué) “十五 ”規(guī)劃重點(diǎn)課題。經(jīng)過(guò)課題組近五年的研究， 基本完成了研究任務(wù)。該課題針對(duì)我國(guó)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革的實(shí)際和 在這種變革中少年兒童思想道德?tīng)顩r的實(shí)際開(kāi)展德育活動(dòng)，旨在提 高農(nóng)村中小學(xué)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè) 所需要的合格人才，為農(nóng)村的政治文明、精神文明和物質(zhì)文明建設(shè) 和“以德治國(guó) ”方略的實(shí)施作出更大的貢獻(xiàn)。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意 義和理論意義。 課題研究對(duì)當(dāng)代農(nóng)村中小學(xué)生的思想道德?tīng)顩r進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研 究，比較全面地總結(jié)了當(dāng)代農(nóng)村義務(wù)教育階段少年兒童在思想道德 方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，總結(jié)了農(nóng)村少年兒童思想道德發(fā)展的規(guī)律，分 析了存在問(wèn)題的原因，提出了改進(jìn)的建議，對(duì)推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)德育 活動(dòng)的深入開(kāi)展，具有重要的理論參考價(jià)值。