《第24課《開創(chuàng)外交新局面》教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第24課《開創(chuàng)外交新局面》教學反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第 24 課《開創(chuàng)外交新局面》教學反思 《開創(chuàng)外交新局面》是高一歷史必修一第七單元第二課，內(nèi)容和時間 維度上緊密聯(lián)系上一節(jié)新中國初期的外交的內(nèi)容，在結(jié)構設置上比較清晰， 學生在學習了新中國初期的外交以后，對于新課內(nèi)容理解的沒有太大問題， 學習難度適當。在課堂活動中整體效果良好，學生緊跟課堂，師生共同合 作順利完成了教學任務，課后作業(yè)反饋情況也比較理想。 在完成這節(jié)課的學習后，結(jié)合課前教學設計和實際課堂教學，總結(jié)如 下： 課前和以往的每節(jié)課一樣，從教學資料、教學設計、媒體課件設計到 課堂擴展內(nèi)容補充，練習題目選擇和課后作業(yè)布置都做了充分準備，確保 學生良好完成基礎知識學習，自

2、學能力、閱讀材料的能力方面都能得到提 升。教學活動設計也較合理，切合了學生的實際學習情況，以課本內(nèi)容為 依托，環(huán)環(huán)緊扣，使學生能緊跟課堂完成學習任務。在學生自主學習和問 題探究方面做了較為合理的設計，并且在其中穿插了一些學生感興趣的話 題、圖片，有效調(diào)動學生的積極性和興趣。 然而實際教學中還是存在著一些問題： 一、學生對上節(jié)課內(nèi)容的記憶情況不太理想。 在課前設置了上節(jié)課知識回顧，有針對性的提問，檢查了學生的學習 情況，發(fā)現(xiàn)有一部分同學對上節(jié)課的內(nèi)容沒有記憶清楚，在做選擇題時不 知道該選什么。學生在上課的時候確實認真聽講，討論了，但是動手能力 欠缺，沒有在課本上標注知識性的問

3、題的習慣，沒有及時的將知識鞏固記 憶，下課以后復習，就不能將完整的課堂學習內(nèi)容梳理清楚，這樣就在一 定程度上影響了學生對于舊知識的記憶情況。為了使學生能將這一節(jié)內(nèi)容 和上一節(jié)聯(lián)系起來，在練習題目的同時又將上節(jié)內(nèi)容簡單串講了一遍，這 在一定程度上影響了課堂進度，使得最后一個環(huán)節(jié)——本章小結(jié)的內(nèi)容沒 有進行完全，最終以課后作業(yè)的形式讓學生自己來完成。 二、探究學習階段學生沒有真正“動”起來。 設置的兩個探究問題是： “為什么用‘恢復’而不用‘加入’ ”以及“中 國能夠恢復在聯(lián)合國合法席位的原因” ，其中第一個問題需要結(jié)合學生原有 的知識（中國與聯(lián)合國的淵源）來解答，大部分同學忘記

4、了以前學過的知 識，對這個問題一籌莫展，在參考課本后也是只知其一不知其二；另一方 面因為有老師聽課，學生整體都比較緊張，氣氛不如以往活躍，平時比較 喜歡發(fā)言的同學也沒有表現(xiàn)出該有的積極性，導致討論的情況不太理想， 沒有達到預期的效果。 整節(jié)課的基本思路就是教師出示基本框架，主要內(nèi)容由學生填充，引 導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是在實際上課中還是出現(xiàn)了直接灌輸 的情況，對于一些需要學生理解的問題，由于時間關系，并沒有深入研究， 而是直接出示，比如影響中美關系最大的障礙——臺灣問題，在出示材料 以后直接進行了講述，沒有給學生思考的時間。但是在最后的中國外交政 策調(diào)整中，又只是

5、簡單地出示了三個方面的表現(xiàn)，對于亞太經(jīng)合組織和上 海合作組織沒有做更加詳細的介紹，學生對這兩個組織的理解只能停留在 概念的階段，不利于他們更好的理解中國的外交活動。 三、教學中忽視了學生的動態(tài)發(fā)展情況。 一方面沒有能夠考察到大部分同學的學習情況，在有些問題上只提問 了一兩個同學。另一方面學生回答的時候，對于回答的情況的評價不太完 整，在學生回答出現(xiàn)了困難的時候沒有及時引導，幫助學生糾正錯誤。比 如果小艷同學在回答“為什么用‘恢復’而不用‘加入’ ”時，本來基本意 思她自己理解，但就是說不清楚，如果這個時候能及時的引導她，應該就 能順利的把這個問題解決，一方面幫助她糾正口頭表達

6、的問題，另一方面 也能節(jié)約課堂時間。 綜合這節(jié)課，由于本身經(jīng)驗和課堂出現(xiàn)的情況，雖然是完成了教學知 識目標，但是在學生積極性調(diào)動，參與探究方面和教學評價方面都存在著 一些問題。在今后的教學過程應注意這幾點，首先在教學設計中，應充分 考慮學生的認知水平和現(xiàn)有知識儲備，合理安排課堂討論的探究題目，力 求探究題目適合學生現(xiàn)階段的學習能力，從而使學生的主觀能動性得到最 大程度的發(fā)揮。并適當考慮到學生的興趣點，穿插一些相關的歷史信息， 設計可行的活動方案，使課堂不枯燥，保持學生的積極性。其次在課堂中 要及時引導學生，把握整個課堂，使學生不管是在聽課還是討論，都能緊 緊圍繞課堂。并及時提醒他們注意重點內(nèi)容或者需要記憶歸納的問題，不 光在課件上展示，而是反映到學生的課本和筆記中，做到知識的有效接收 和鞏固。最后應及時發(fā)現(xiàn)學生在課堂中出現(xiàn)的問題，做到合理應對。在學 生回答問題時給予適當?shù)募m正和引導，注意每個學生不同的學習能力和發(fā) 展特點，具體問題具體分析，使他們出現(xiàn)的問題能得到良好解決。 在新課程的指導下，最重要的就是讓學生動起來，教師只有對他們進 行正確的引導，和學生一起進入課堂，才能更好的完成這一任務。