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1、三年級上冊語文《舉手的秘密》教案 《舉手的秘密》是語文A版三年級上冊語文的一篇課文! 對于這篇課文的教學(xué)上需要注意哪些細(xì)節(jié)呢?接下來，學(xué)習(xí) 啦就和大家分享語文A版三年級上冊語文《舉手的秘密》教 案，希望對大家有幫助！ 1. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會作者表達(dá)的師生情意。教育 學(xué)生學(xué)會尊重、寬容、關(guān)心他人，樹立學(xué)習(xí)自信心正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 會認(rèn)本課8個生字，會寫13個，結(jié)合課文進(jìn)一步理 解“竊竊私語、窘態(tài)”等詞語。 3. 在閱讀中，體會文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生 活經(jīng)驗，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，“我”對老師的悉心關(guān) 懷和培養(yǎng)的感激之情。 1. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品讀

2、描寫老師神態(tài)和“我”心理 活動的語句，體會“我”對老師真摯的愛和感激之情。懂得 學(xué)習(xí)時要充滿自信。 2. 理解文章結(jié)尾的語句，加深對文章主題思想的理解。 多媒體教案。 教學(xué)時間： 2課時一、情境導(dǎo)入（激趣導(dǎo)入）。 新的學(xué)期又在我們的期待中如期的到來了，老師要在這 兒對你們說：“四年級的教室歡迎你們?！鄙胨哪昙壍哪?有什么話要對老師說?每個人在他成長的過程中都會有些小 秘密。有位作者在她小學(xué)四年級時也有個小秘密。（板書： 舉手的秘密） 舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要 舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢？現(xiàn) 在我們就一起走進(jìn)課文。 （談話中利用學(xué)生對

3、新學(xué)期的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生對課題 質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。）二、預(yù)習(xí)交流，整體感知。 1. 請同學(xué)們打開課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音, 注意語氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達(dá)怎樣的思 想感情。 2. 投影出示生字詞： A、誰能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去 拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。 注意多音字：露、落、漲 找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾 個句子。 B、小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、 弄懂詞語意思的？ C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。 鼓勵學(xué)生要有創(chuàng)見。 比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”，

4、 把“端”（或“踹”）的偏旁去掉，換上“王”（王字旁）。 “妙”還可以用加一加等方法。 （2）這篇課文講的是一個什么故事？ 看同學(xué)么讀的都很認(rèn)真，老師很高興?，F(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué) 按自然段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考：課文的主要內(nèi) 容是什么？學(xué)生自由練習(xí)朗讀。A、各自練習(xí)說。B、指名當(dāng) 眾講述。 3. 集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問？ 師：本文通篇采用了樸素的敘述性語言，通俗易懂。那 么通過反復(fù)的閱讀你還讀懂了什么呢?還有什么疑問？ （預(yù)設(shè)；學(xué)生可能會說出我知道課文寫的是“我”和老 師間的秘密約定。不知道答案時舉右手，知道答案是舉左手。 “我”小時候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在

5、老師的幫助下 “我”變得自信成為一個優(yōu)秀學(xué)生?！境鍪镜谝欢危首x感 受對比描寫。通過句式的比較，感受我的開朗自信是大家公 認(rèn)的。】舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么？老師 為什么和我訂了這樣一個秘密約定?從中你體會到什么？） 三、自學(xué)嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑（品讀課文，理解 感悟）O師：這篇課文中是怎樣描寫老師的，又是怎樣寫“我” 的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里?請同學(xué)們參 照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。 (一)指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié) 描寫理解課文。 1、出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。 自學(xué)提示一： (1) .快速讀課文，用“一-”畫出“我

6、”的神態(tài)、語言、 動作描寫。 (2) .想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不 同?你是從那句話中體會到的。 (3) .想一想，小學(xué)四年級開始在我身上發(fā)生了哪些變 化？ 2、在小組內(nèi)交流文中對“我”的神態(tài)、語言、動作等 細(xì)節(jié)描寫的語句。 3、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。 (1) 、"我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾 乎要站起來了一-生怕老師看不見”應(yīng)該用什么樣的語氣朗 讀？(指導(dǎo)朗讀讀出興奮、自信的語氣) (2) 、追問：從這些語句中你感受到了什么？ “我”舉左 手和舉右手是的心情有什么不同？ (3) 、在我身上都發(fā)生了哪些變化？ (從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自

7、信敢于回答問 題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。） （4）、結(jié)合生活實際談一談，你有沒有遇到過舉手后回 答不出問題這樣的情況。當(dāng)時你的心情怎樣?你最希望什么? （預(yù)設(shè)，學(xué)生會說“我心里很緊張，最希望老師安慰我, 快點(diǎn)讓我坐下?！保? 過渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢?我們接著看課 文。請先看自學(xué)提示二。 （二）、指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描 寫理解課文。 1、出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。 自學(xué)提不二： A、快速讀課文，用“???”畫出描寫老師的神態(tài)、 語言、動作的語句。 B、再次默讀描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。想 一想，通過這些描寫你體會到了什么？老

8、師的態(tài)度對我產(chǎn)生 了怎樣的影響？ C、你怎樣理解課文的最后一句話。 2、在小組內(nèi)交流文中對老師的神態(tài)、語言、動作等細(xì) 節(jié)描寫的語句。 3、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （1）、追問：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地 提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下?！睆倪@句話中你 體會到了什么？（ “友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細(xì)心和對我 的細(xì)心愛護(hù)。） （2）、抓住文中兩次老師眼睛的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行想象、 表達(dá)訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，升華情感，挖掘主題。 “一開始，我只能舉右手，每當(dāng)此時，老師便和我交換 一個眼神，這樣一來，我的心里就感到很踏實了。”交換眼 神，是一次心靈的對話，我只能舉右手會覺得（）,而

9、見到 老師的目光，我“踏實” 了，因為我從老師眼中看到了（ ）o 【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么（關(guān)懷、理 解、尊重、鼓勵、期待等等）】。 “我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站 起來了一一生怕老師看不見。終于，老師的視線落在了我的 身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜。” 【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么老師一直在 關(guān)注著學(xué)生的變化，多我給予關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵、期 待，為“我”的進(jìn)步感到欣喜?！浚ㄍㄟ^朗讀來體會） 【1、前文的“只能”和現(xiàn)在的“高高”形成了鮮明的 對比，“自信的我”讓老師驚喜。誰能讀出我的興奮，老師 的驚喜。（指導(dǎo)朗讀第8自然段）。 2、我終于可以自

10、信的高高舉起左手了，這是老師的真 摯關(guān)懷的結(jié)果，“我”感激老師，誰能讀出“我”對老師的 感激。 3、老師的尊重、理解讓我從此在學(xué)習(xí)是更加刻苦用功, 我戰(zhàn)勝了自己，我再次感謝老師，誰來讀。】為什么會有這樣的約定。 出示訓(xùn)練：老師為了()，所以和我秘密約定()o] (3) 舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么？ 過渡：是的“尊重、友善、寬容”可以創(chuàng)造美好的境界,甚至可以改變?nèi)说囊簧?。請同學(xué)們讀第9自然段。 總結(jié)升華：讀完此文，請同學(xué)們靜靜的思考“舉手的秘 密”到底是什么。 【點(diǎn)撥：文中這些對“我”和老師的神態(tài)、語言、動作 的描寫都屬于細(xì)節(jié)描寫，這樣寫的好處是能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)作 者所要表

11、達(dá)的情感。使文章更加生動。現(xiàn)在同學(xué)們再來讀一 讀這些細(xì)節(jié)描寫部分。認(rèn)真體會一下作者從這些細(xì)節(jié)描寫中 傳達(dá)出來的情感。】 過渡：細(xì)節(jié)描寫也是常用的寫作方法，我們在寫作中也 應(yīng)該盡量使用細(xì)節(jié)描寫，現(xiàn)在就以《我的老師》為題寫老師 關(guān)心你的一件事進(jìn)行片段練習(xí)，注意老師的神態(tài)、動作、和 語言描寫。和你的心理變化過程。 四、課內(nèi)小練筆1、學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 2、指名讀小練筆。 3、師生共同評議。 過渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學(xué) 生都當(dāng)成自己的孩子，關(guān)心他愛護(hù)他。正因為有老師的關(guān)懷 和愛護(hù)文中的我才有了那么大的變化。 板書：在老師的愛心與幫助下 文章最后一句話作者在贊美老師對學(xué)生無私的愛的同 時，也表達(dá)了 “我”對老師的真切的感激之情。 五、總結(jié)生說這節(jié)課你學(xué)會了什么？本節(jié)課的表現(xiàn)如何。