《鄂科版四年級(jí)心理健康 11.假如我是他 教案(表格式).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《鄂科版四年級(jí)心理健康 11.假如我是他 教案(表格式).docx（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課次 1 課題 假如我是他 日期 課型 新授 授震年 四年級(jí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1. 了解人際交往中正確有效的溝通模式 2. 學(xué)會(huì)換位思考的三個(gè)思維步驟 3. 在實(shí)際生活中練習(xí)運(yùn)用這三個(gè)步驟，培養(yǎng)換位思考的能力 重占 學(xué)會(huì)換位思考的三個(gè)步驟 難點(diǎn) 換位思考的思想在生活中的應(yīng)用 學(xué)法 指導(dǎo) 啟發(fā)引導(dǎo)、活動(dòng)體驗(yàn)、小組合作 教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容 環(huán)節(jié)一：人體COPY 一人比劃一人猜，借用身體的擺動(dòng)和凹造型來傳遞信息，不可 以借助細(xì)微動(dòng)作和聲音。沒人40s的傳遞時(shí)間。 該活動(dòng)一共進(jìn)行兩次，第一次不經(jīng)過小組討論直接進(jìn)行，完全 靠每位組員自由發(fā)揮；第二次在小組內(nèi)討論同意的具

2、有特殊意義的 動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)后再進(jìn)行。 活動(dòng)過程：第一次活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)最后一位接收者得 到的信息與初始信息差別甚大。此時(shí)提問：為什么兩個(gè)答案會(huì)出現(xiàn) 如此之大的差別？ PPT出示：你是合格的傳遞/接收者嗎？ 假如我是傳遞者，我不希望看到的是……我需要的 7E 假如我是接收者，我需要的是…… 學(xué)生自己偶發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生回答出“傳遞者不希望看到迷惑的 表情，需要的是理解和明白”“接收者需要的是有明確含義的動(dòng)作” 師：在我們大家分享感受的過程當(dāng)中，我們不知不覺進(jìn)行了一 次“換位思考” 第二輪活動(dòng)進(jìn)行前，學(xué)生有2分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，得出 一套統(tǒng)一的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，然后再進(jìn)行一次活動(dòng)。

3、要求學(xué)生將兩次的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，分別站在傳遞者和接收 者的角度分享收獲。通過引導(dǎo)，得出“如果我是他，我需要的是……" 總結(jié)換位思考三步： 第一步：如果我是他，我不希望…… 第二步：如果我是他，我需要的是…… 第三步：確認(rèn)“我是在用他期望的方式對(duì)他嗎？ ” 環(huán)節(jié)二：生活中的換位思考（3個(gè)案例故事） 通過對(duì)三個(gè)生活中發(fā)生的三個(gè)案例，意義進(jìn)行解讀，讓學(xué)生思 考他們分別對(duì)應(yīng)了換位思考的哪三個(gè)層次。以此來鞏固換位思考的 三個(gè)步驟。 妻子炒菜的故事：如果我是他，我不希望…… 老夫妻吃面包的故事：如果我是他，我需要的是…… 請(qǐng)朋友吃飯的故事：我是在同他期望的方式對(duì)他嗎？ 環(huán)節(jié)三：你的生活 在你的生活當(dāng)中，你覺得需要跟哪些人換位思考呢？舉個(gè)例子 嘗試一下。 帶領(lǐng)學(xué)生套用三個(gè)步驟，熟悉思路。 教后記 環(huán)節(jié)一中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)游戲注意事項(xiàng)，不要借用手指和聲音、口型。 環(huán)節(jié)三中要兼顧面上回答和單獨(dú)提問，以便更好的了解個(gè)體想法。