《冀教版數(shù)學三上《解決實際問題》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《冀教版數(shù)學三上《解決實際問題》教學設計（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 解決實際問題 教學目標 1. 知識目標 : 在解決實際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫成帶括號的 兩級混合運算的過程。 2. 能力目標 : 理解帶括號的兩級混合運算的順序，會進行帶括號的兩級混合運算。 3. 情感目標 : 在自主解決問題、改寫算式等活動中，感受混合運算順序在實際應用中的合理 性。 教學重點 嘗試將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算的過程 教學難點 理解帶括號的兩級混合運算的順序，會進行帶括號的兩級混合運算。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，提出問題

2、 1. 電腦出示：要求學生仔細觀察情景圖，從圖上能知道些什么？指名學生說說看到了什么？ （電腦閃動： 50 元錢，買香蕉用去了 14 元錢，桔子每千克 3 元）誰能替媽媽算一下，可以買幾千克？ 2. 教師提出兔博士的問題，鼓勵學生試著將兩個算式改寫成一個算式。然后請學生到前面板演，①學生可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是帶小括號的，一種是不帶小括號的，可請學生說一說，這兩種列式方法，哪一種是正確的呢？為什么？②也有可能學生寫不出帶小括號的算式。教師要作重點指導， “這樣列式能先求 50-14 嗎？” “想什么辦法才能先求出 50-14 呢？看一看，誰是我們班的智慧星呢？”

3、 “要想求出可以買幾千克橘子，就必須先求出什么？” 二、自主探索 解決問題 1. “李大伯家的黃瓜豐收了，我們一起來看看他遇到了什么問題？（電腦出示情景圖），誰來幫他解決一下？” 2. 教師對學生可能出現(xiàn)的情況及時總結① 34+27=61 61×4=244 ②34×4=136 27× 4=108 136+108=244 ③（ 34+27）× 4=244 “ 究竟哪一種解題方法既簡單又方便 呢？列出兩個或三個算式的同學，能不能將它改寫成一個算式呢？” “要想求出李大伯一天摘的黃瓜能賣多少元，就必須先求出什么？” 三、練一練

4、1. 引導學生先說一說運算順序，在計算。交流時教師要引導其他學生參與評價。 2. 指導學生先觀察每道題中兩個算式的聯(lián)系，再改寫成一個算式。 3. 電腦出示第 3 題：王霞買來一本 140 頁的故事書，已經(jīng)看了 86 頁。剩下的計劃 6 天看完，每天要看多少頁？師引導學生分析題意。要求“每天要看多少頁？”， 必須先算（  ）。算式是：（  ）。 4. 電腦出示第  4 題：一把椅子的價錢是  25 元，一張桌子的價錢是一把椅子的  3 倍，買一把椅子和一張桌子共用多少元？師引導學生分析題意。 要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元？”，必須先算（ ）。 算式是：（ ）。 四、小游戲 -- 猜一猜 兩名學生報出年齡、身高，師說出教師的年齡、身高與兩名學生年齡、身高的關 系，讓學生猜一猜老師的年齡、身高。