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1、綜合實踐活動課程與學(xué)校文化建設(shè)唇齒相依河北省長陽實驗小學(xué)覃寧 綜合實踐活動課程的開發(fā)是與學(xué)校文化緊密相聯(lián)的，既是校園文化的集中展現(xiàn)，又促進 了校園文化的進一步完善。 一、綜合實踐活動課程的開設(shè)表達著一所學(xué)校的辦學(xué)理念 綜合實踐活動課程作為一門新興學(xué)科，它的開設(shè)情況如何，是對一所學(xué)校蘊含著的教育 價值觀、學(xué)生開展觀、課程觀、教學(xué)觀和資源觀等教育理念的集中表達。還沉迷于“應(yīng)試取 向”，整天用考試分數(shù)來檢驗學(xué)生水平的學(xué)校是無論如何也開設(shè)不好綜合實踐活動課的。只 有切實樹立了以人為本的科學(xué)開展觀、教育觀，學(xué)校才能切切實實開好綜合實踐活動課程。 長陽實驗小學(xué)全體校園人牢固樹立了“為學(xué)生的成功人生奠

2、定基礎(chǔ)，為教師的專業(yè)成長提供 平臺”的辦學(xué)理念，對學(xué)生的評價不局限于分數(shù)，還綜合考查學(xué)生運用知識的能力，動手實 踐的能力。因此,學(xué)校的綜實課程開展得有聲有色。 二、綜合實踐活動課程的資源開發(fā)具有濃郁的學(xué)校特色 綜合實踐活動主題設(shè)計原那么之一就是要充分表達學(xué)校特色，每一所學(xué)校都有自己的特 色，要在選題中盡量表達本校的特點。而學(xué)校所在地區(qū)、社區(qū)的特色是學(xué)校特色形成的重要 基礎(chǔ)。因此教師只有引導(dǎo)學(xué)生深入了解社區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟開展狀況、生活和文化氣氛， 充分挖掘社區(qū)中蘊含的課程資源，使學(xué)生把自己成長的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場所，關(guān)注社區(qū)中存在 的現(xiàn)實問題、焦點問題、圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話題設(shè)計活動主題，

3、如社區(qū)公共設(shè)施的使 用與維護、用水問題調(diào)查、學(xué)校門前的小商販、社區(qū)綠化等。組織學(xué)生真正走進社區(qū)，開展 社區(qū)服務(wù)與社會實踐。 1、豐富的地區(qū)資源是構(gòu)建學(xué)校文化的堅實基礎(chǔ) 長陽歷史悠久，自然資源豐富。這里地靈人杰，涌現(xiàn)出了田思群、李勛、李子俊、周啟 本、覃祥官等一大批杰出人物。 我校地處龍舟坪鎮(zhèn)，這里是全縣的政治、經(jīng)濟、文化中心，許多長陽文化名人都在這里 居?。贿@里是巴人故里，土家先民的聚居地，勤勞、勇敢、富有聰明才智的土家人在清江兩 岸生息繁衍，醞釀出醇香的土家文化，有“歌舞之鄉(xiāng)”之美譽。這里有古樸的民俗風(fēng)情,，優(yōu) 美的土家傳說，浩如煙海的歌謠，高亢激昂的山歌，典雅雋秀的南曲，歡快熾熱的吹

4、打樂， 婀娜秀美的花鼓子，無不散發(fā)著泥土的芳香。博大精深的飲食文化、服飾文化、茶文化、酒 文化。八百里清江縱貫長陽，還鬼斧神工造就了美麗如畫的自然景觀。這些民族文化的瑰寶， 秀麗的自然風(fēng)光，眾多的文化名人，為我校綜合實踐活動提供了源源不斷的課程資源。 2、充實的社區(qū)資源是學(xué)校文化股成的不竭源泉 我校服務(wù)范圍所轄百來個單位，街道、商鋪眾多，這些都為我校開展綜合實踐活動提供 了便利條件。如民俗文化村、圖書館、新華書店、武警中隊、消防中隊、縣醫(yī)院、中醫(yī)院、 疾控中心、文工團、青少年活動中心、鮮花禮品店、燈具店、鐘表眼鏡店、五金電器商店、 服裝店、茶葉店、土家特產(chǎn)店、攝影店、快餐店等均是我們經(jīng)常去

5、參觀訪問，進行實踐活動 的地方。 3、豐富的學(xué)校資源是構(gòu)建學(xué)校文化的根本保證 學(xué)?，F(xiàn)有校園面積12002平方米，有圖書23110冊，人均12冊；實驗儀器室、實驗室 均到達國家標準；配體音美教學(xué)設(shè)施；有200米環(huán)型跑道的運動場，建有能上網(wǎng)的微機室， 共50臺學(xué)生.用電腦，教師機一臺，有多媒體教室，配有實物投影儀等現(xiàn)代化設(shè)施，基本能 滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)之需。學(xué)校還有六處花壇，栽種著多種植物，有雪松、塔柏、樟樹、桂花樹、 玉蘭樹、水杉、紅梅、紫荊、臘梅、桃花、櫻花、牡丹、芍藥等名貴花種。學(xué)校所獲榮譽也 頗多，這些都為學(xué)生實踐活動提供了便利條件。 我?，F(xiàn)有教師91人,其中專任教師85人。?？萍耙陨蠈W(xué)

6、歷78人，占專任教師的91.76%。 縣以上骨干教師、學(xué)科帶頭人19人。很多老師還有棋類、攝影、藝術(shù)、手工等專長，具備 指導(dǎo)綜合實踐活動課程的條件?，F(xiàn)在任教綜合實踐活動課程的有兩名專任教師，7名兼職老 師。而且我們?yōu)榱思訌娊處熤笇?dǎo)力度，在每個年級安排了4名指導(dǎo)教師，根據(jù)其具體指導(dǎo)情 況，據(jù)實計算了工作量。 我校現(xiàn)有三十個教學(xué)班，共1982名學(xué)生，班均66人，雖然學(xué)生人數(shù)眾多，給教師指導(dǎo) 帶來了一定難度，但從枳極的角度看，又易于分組活動，易于學(xué)生互相取長補短，易于成果 交流，容易出成果。 三年級才接觸本門課程，需要從多方面對學(xué)生進行細心講解，如確定主題，小組討論， 制定小組計劃，調(diào)查、采訪、

7、整理信息方面，寫活動體會，匯報活動過程，交流評價等方面 都要給學(xué)生進行培訓(xùn)。四年級經(jīng)過一年時間開展綜合實踐活動，已了解綜合實踐活動的特點, 已初步學(xué)會調(diào)查、采訪、記錄、整理等方面的基本方法。但是，學(xué)生整體水平不夠高，在搜 集、整理信息、寫活動體會、匯報活動過程、交流評價等方面都還要進一步提高。五、六年 級經(jīng)過幾年的鍛煉，已經(jīng)掌握了多種活動方式，有較強的自我管理和分辨能力，合作分工意識 已逐步形成，能夠運用合理的方式展示活動成果。 4、充盈的家長資源是學(xué)校文化構(gòu)建的重要保障 家長對綜合實踐活動課程的支持是學(xué)校課程改革的重要資源，絕大多數(shù)家長表示如果學(xué) 校有這方面的需要，他們愿意為學(xué)校提供各種

8、幫助和支持:。我們鼓勵學(xué)生聘請校外的許多熱 心于教育，有能力指導(dǎo)的家長參與到綜合實踐活動中來，給學(xué)生提供更加及時的指導(dǎo)。 以上有一些資源是其它縣市或其它學(xué)校所沒有的，具有濃郁的學(xué)校特色，對構(gòu)建學(xué)校文 化是非常有幫助的。 三、綜合實踐活動課程的評價折射出學(xué)校文化 對任課老師的評價，對學(xué)生的評價能夠折射出一所學(xué)校的教育價值觀、學(xué)生開展觀、課 程觀、教學(xué)觀。因此，綜合實踐活動課程的評價也能折射出學(xué)校文化。 綜合實踐活動最大的難點，我們覺得在于對學(xué)生的管理。K陽實驗小學(xué)要求教師根據(jù)學(xué) 生在綜合實踐活動中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對其優(yōu)點、學(xué)習(xí)態(tài)度和進步情況進行多樣性地 評價。強調(diào)師生之間、學(xué)生同伴

9、之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定鑒賞，以形成評價目標 多元、評價手段多樣、評價方式靈活，注重學(xué)習(xí)過程、注重情感表現(xiàn)、注重實踐環(huán)節(jié)的開放 性評價體系。特別是在一個活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行 “自我反思性評價”，填寫自我反思評價表。還給每個任課教師發(fā)了一份印有各班學(xué)生名冊 的形成性評價表。教師平時上課過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)予以量化管理，再按照平時考查占 80%,期末考核占20%的權(quán)重對學(xué)生進行評價，共同構(gòu)成對學(xué)生的終結(jié)性評價。 因為綜合實踐活動學(xué)生活動資源包能較詳細地反映出一個活動開展的全過程，同時也折 射出教師對學(xué)生的指導(dǎo)，所以，長陽實驗小學(xué)要求每位任課教師在開展完

10、一個主題活動后， 要整理形成?個學(xué)生活動資源包，包括教師的活動方案、小組活動計劃、學(xué)生活動資料、成 果展示、學(xué)生自我反思評價、學(xué)生評價等一整套的資料。學(xué)校對任課老師的評價，就重點檢 查學(xué)生活動資源包。 四、有關(guān)綜合實踐活動課程的相關(guān)制度也反映出學(xué)校文化 綜合實踐活動課程作為一門新興學(xué)科，既是新課程改革的靚點，又是新課程改革的難點。 它沒有現(xiàn)成的教材，也沒有固定可循的模式。因此，需要學(xué)校對其加強管理，在政策上有所 優(yōu)惠，才能使其健康開展。如長陽實驗小學(xué)在對綜實指導(dǎo)老師的工作量計算方面都有所傾斜。 每個班不僅有綜實的任課老師，根據(jù)實際情況還配備了指導(dǎo)教師，對他們據(jù)實計算了工作量。 另外，有時學(xué)

11、生需要走進社區(qū)、街道、商鋪、單位去開展實踐活動，對實踐場所的正常秩序 必定會造成影響。多數(shù)情況下，聯(lián)系實踐場所都較順利。當(dāng)然，也遇到不配合的情況。往往 聯(lián)系一個活動場所，既要動用教師個人的人際資源，又要教師多跑路，有時還不能成功。而 教師的人際資源是有限的。長陽實驗小學(xué)已與民俗文化村、博物館簽訂了協(xié)議書，建立.綜合 實踐活動基地，按照我們的設(shè)想，今后將與多家單位建立這種合作關(guān)系。建立綜合實踐活動 基地是學(xué)校出面，減少了老師聯(lián)系實踐基地的困難，這是學(xué)校在政策上對綜實課程的?種傾 斜?，有利于綜實課程的長期健康開展。 五、綜實課程悄悄改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進?步完善著學(xué)校文化 綜合實踐課程不能只

12、是一些資料的收集，不能只是在教室里做一些知識的傳授。需要學(xué) 生以小組為單位開展一些實踐活動，需要走到課堂外，走到校外，去開展一些采訪、參觀、 調(diào)查、表演、服務(wù)、勞動等活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生能力、拓展視野。因此，常常是開展得 熱熱鬧鬧，有聲有色。 綜合實踐活動的開展讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式悄悄發(fā)生著變化，學(xué)生?的合作意識逐漸形成，調(diào) 杳、采訪、記錄、整理等方面的基本方法慢慢掌握。對其它課程的學(xué)習(xí)也發(fā)生著潛移默化的 影響。比方語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)，地方課程中的實踐活動，校本課程中的參觀、采訪活 動，科學(xué)課中的科技制作等，都在檢驗著學(xué)生的綜合能力。因此，綜合實踐活動的開展對學(xué) 生的影響是深遠的，對學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)文化的影響是深遠的。 總之，綜合實踐活動課程是一門能夠較好地表達學(xué)校特色的課程，也是一門對學(xué)校最具 挑戰(zhàn)性的課程，有利于學(xué)校文化的構(gòu)建、更新與完善。