《秦文《春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)案例》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《秦文《春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)案例（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)案例 一、 教材分析 本話題是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)一單元《語(yǔ)文園地一》中的口語(yǔ)交際內(nèi)容。雖然跟一年 級(jí)下冊(cè)第一組口語(yǔ)交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達(dá)程度要求有很大不同。本次訓(xùn)練不僅要求學(xué)生在過(guò)去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，并展開(kāi)想象，突出對(duì)春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”；而且還要在說(shuō)的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)?！罢f(shuō)”是重點(diǎn)，說(shuō)好了，寫(xiě)幾句話就容易了。 二、 學(xué)情分析 二年級(jí)的孩子，想象力是很豐富的。但語(yǔ)言組織卻往往缺乏條理性。 以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題，讓孩子作文，春天的一草一木，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，鶯歌燕舞，他們雖然已經(jīng)司空見(jiàn)慣，卻無(wú)法用具體的、優(yōu)美的語(yǔ)言

2、進(jìn)行描述。 三、教學(xué)設(shè)計(jì) 本節(jié)課是一堂說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)課。 說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，有了說(shuō)作為鋪墊，學(xué)生下筆也會(huì)輕松從容許多。 所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，先以教師范說(shuō)學(xué)校周邊的文二路，杭城的西湖邊以及吳山廣場(chǎng)等地方的景色，進(jìn)行第一步的引導(dǎo)，再打開(kāi)學(xué)生思路，從植物、動(dòng)物、人等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看到的春天。 接著以學(xué)生提到最多的“花”來(lái)切入，用“（ ）的（ ）_____________?！本涫街笇?dǎo)怎樣把話說(shuō)具體，并開(kāi)展小組討論，試著把其他植物、動(dòng)物和人都說(shuō)具體，最后落到筆頭上進(jìn)行寫(xiě)話。學(xué)生寫(xiě)完之后，以“比喻句”、“形容詞”、“動(dòng)詞”為重點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)堂的點(diǎn)評(píng)，再讓大家自己進(jìn)行修改。 在“看”春天之后，

3、進(jìn)入到“聽(tīng)”春天的環(huán)節(jié)。通過(guò)用上“象聲詞”和“想象”的方法來(lái)將“雷聲”說(shuō)具體，再用這種方法來(lái)講可能聽(tīng)見(jiàn)的其他聲音寫(xiě)具體。 最后，用自己對(duì)春天的感受來(lái)進(jìn)行收尾，讓學(xué)生知道如何寫(xiě)好一段話。 四、課堂片段分析 在本堂課的實(shí)踐過(guò)程中，各環(huán)節(jié)的進(jìn)行都比較順利。孩子的答案甚至已經(jīng)超出原本比較簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)，回答得都比較具體和形象。在指導(dǎo)點(diǎn)撥的過(guò)程中，孩子也能夠比較快地領(lǐng)會(huì)老師的意思，順著思路走，所以教學(xué)環(huán)節(jié)以及目標(biāo)幾乎都得以實(shí)現(xiàn)。 在本次的教學(xué)中，也有一些不足，值得我在以后的實(shí)踐中突破和解決。 【片段一】 師：那你能想想辦法，把自己看到的其他植物、動(dòng)物、人都說(shuō)具體嗎？ （經(jīng)過(guò)自己說(shuō)、同桌討論

4、之后，指名多人說(shuō)） 生1：我看見(jiàn)潔白的玉蘭花開(kāi)滿了枝頭?！_(kāi)得真多！ 生2：我看見(jiàn)美麗的蝴蝶在翩翩起舞?！麜?huì)在那兒跳舞呢？ 生3：我看見(jiàn)美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！唧w了！ 生4：我看見(jiàn)學(xué)校的山茶花開(kāi)了，很紅很紅?！t得像火一樣呢！ 在指名說(shuō)的過(guò)程中，有幾個(gè)孩子已經(jīng)能自己說(shuō)得比較好了，而有些經(jīng)過(guò)引導(dǎo)也能說(shuō)好，但有一些仍需要多練說(shuō)，并沒(méi)有想象中的那么順利。而我為了保證環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，沒(méi)有再更多地去叫孩子們發(fā)言，再聽(tīng)聽(tīng)更多的聲音，這可能會(huì)導(dǎo)致指導(dǎo)不扎實(shí)的后果。 【片段二】 在進(jìn)行到“看春天”的“習(xí)寫(xiě)講評(píng)”時(shí)，課堂生成超過(guò)預(yù)期。 生：“小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳

5、地叫著，像一臺(tái)八音盒?！? 在這個(gè)句子里，小鳥(niǎo)在枝頭的確是“看”到的，而象聲詞“嘰嘰喳喳”卻和后面“聽(tīng)”的內(nèi)容重合了。 在這時(shí)，我其實(shí)應(yīng)該在點(diǎn)評(píng)中幫助孩子分清楚。 比如這樣引導(dǎo)： 同學(xué)們，我們的確能看見(jiàn)小鳥(niǎo)停在枝頭，但小鳥(niǎo)“嘰嘰喳喳”地唱著歌，我們卻不是看見(jiàn)的，而是——聽(tīng)見(jiàn)的！ 是的，看來(lái)我們要去發(fā)現(xiàn)春天，不僅能用眼睛看，還能用耳朵聽(tīng)呢！接下來(lái)我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?。◤摹袄茁暋遍_(kāi)始切入） 由此看來(lái)，作為一名上任不到兩年的新教師，對(duì)于課堂的掌控力以及及時(shí)把握課堂生成的能力，還是比較欠缺，需要在平時(shí)多多注意經(jīng)驗(yàn)積累。 【片段三】 當(dāng)在進(jìn)行習(xí)作點(diǎn)評(píng)時(shí)，因?yàn)榭匆?jiàn)了比較多的，比較好的比喻

6、句，所以在講評(píng)改成“美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，就像春天的舞者?！? 生：美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。 師：這個(gè)句子寫(xiě)得很棒，但我們能不能用想象再把它寫(xiě)具體呢？比如翩翩起舞的蝴蝶她好像是什么呢？ 生：美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，好像在跳舞。 這里是我沒(méi)有考慮到個(gè)體差異問(wèn)題，對(duì)于那個(gè)孩子，其實(shí)能寫(xiě)到這樣已經(jīng)不錯(cuò)了，沒(méi)有必要再讓她試著再寫(xiě)具體。而且我的引導(dǎo)太模糊，反而起了反效果：“翩翩起舞”就是“跳舞”的意思。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 在作業(yè)設(shè)計(jì)中，每一句仿寫(xiě)，我都幫孩子寫(xiě)好了句號(hào)。 但在課標(biāo)當(dāng)中，明確有“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！钡囊?，所以在練習(xí)紙的設(shè)計(jì)當(dāng)中

7、，我可以不把句號(hào)放上去，讓孩子根據(jù)自己的需要，用上感嘆號(hào)，或者問(wèn)號(hào)（第一課《找春天》中也涉及到了反問(wèn)句）。同時(shí)，也可以幫助孩子養(yǎng)成寫(xiě)完句子加上標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。 六、自我評(píng)價(jià)和展望 整節(jié)課上下來(lái)，自我感覺(jué)還是可以的，翻看孩子的練習(xí)，寫(xiě)出的句子也是頗有成效，有不少好的句子，也有很多精彩的想象。 比如： 我聽(tīng)見(jiàn)泉水丁丁冬冬地流淌著，好像在說(shuō)：“大家都快醒醒啊，我都已經(jīng)解凍了呢！” 我看見(jiàn)學(xué)校里的山茶花都開(kāi)了，像一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)掛在枝頭。 我看見(jiàn)我家的院子里，玫瑰、茶花、櫻花競(jìng)相開(kāi)放，好像在比誰(shuí)更美呢！ 我聽(tīng)見(jiàn)春雨沙沙地下著，好像在親吻著大地母親。 同時(shí)，我也獲益匪淺。 通過(guò)此次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，我明確了寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)把握一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)有效的講評(píng)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)將其落實(shí)，做到“一課一得”。而教學(xué)設(shè)計(jì)則應(yīng)緊扣學(xué)生基礎(chǔ)，用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的習(xí)作，并在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)分層。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)在上述方面不斷地自我磨練，希望能夠有進(jìn)步。