《六年級下學(xué)期 圓錐的體積 說課稿.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級下學(xué)期 圓錐的體積 說課稿.docx（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《圓錐的體積》說課稿 尊敬的各位評委老師，大家好!今天我說課的題目是《圓錐的體積》。 下面我將從說教材，學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè) 方面進(jìn)行說課。 《圓錐的體積》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積的計(jì)算及其應(yīng)用和認(rèn)識了圓錐 的基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一課時(shí)內(nèi)容。讓學(xué) 生學(xué)好這一局部內(nèi)容，有利于進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步解決一些實(shí) 際問題打下基礎(chǔ)。 掌握學(xué)生的基本情況對于把握和處理教材具有重要作用，接下來我對學(xué)情進(jìn) 行分析。六年級學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對空間觀念也有了一定的了解。從 一年級開始就認(rèn)識了立體圖形，五年級學(xué)習(xí)了長方體、正方

2、體的體積，在前面剛 學(xué)了圓柱的體積,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)圓錐的體積，學(xué)生很容易掌握，做到水到渠成。 根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平，及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我制定了以下 三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1 .使學(xué)生理解和掌握圓錐體積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用公式解決簡單的實(shí)際問 題。 2 .使學(xué)生在圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程中進(jìn)一步理解圓錐與圓柱的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的推理思想。 3.使學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勇于探究的 數(shù)學(xué)情感。 通過對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是利用圓錐體積公 式解決實(shí)際問題，難點(diǎn)是掌握圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。 本節(jié)課我將遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實(shí)

3、踐操作為主線”的教學(xué)原那么，采 用引導(dǎo)啟發(fā)，合作交流和自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。讓學(xué)生在動手操作、討論交流中 理解知識，在多樣化的練習(xí)中鞏固知識。 為了有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將從創(chuàng)設(shè)情境、引入新課，自主探究、掌握新 知，鞏固練習(xí)、拓展延伸，回顧梳理、課堂小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)： 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 課前我將創(chuàng)設(shè)冰淇淋大賣場的情景，出示圓錐形的兩個(gè)冰淇淋圖片：圖片1 的冰淇淋底面積較小，高一些，圖片2的冰淇淋底面積較大，矮一些。讓學(xué)生判 斷哪個(gè)冰淇淋大?選擇對的同學(xué)可以免費(fèi)品嘗一根冰淇淋。讓學(xué)生猜一猜，激發(fā) 學(xué)生的興趣，引出“底面積”和“高”兩個(gè)關(guān)鍵量。接著引導(dǎo)學(xué)生思考:要想知 道哪個(gè)冰

4、淇淋大其實(shí)就是求它們的體積，自然引出本節(jié)課的主題，揭示并板書課 題：《圓錐的體積》。以生活中學(xué)生感興趣的事物設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生好奇心和求 知欲，快速切入正題。 第二環(huán)節(jié)：自主探究，掌握新知 1、大膽猜測，引導(dǎo)分析 首先讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的長方體、正方體、圓柱的體積，提出質(zhì)疑圓錐的 體積最有可能與我們學(xué)過的哪個(gè)立體圖形的體積有關(guān)?為什么？接著引導(dǎo)學(xué)生從 圓錐和圓柱的共同特征入手，它們的底都是圓，從而引出圓錐的體積可能和圓柱 的體積有關(guān)。學(xué)生通過知識的遷移產(chǎn)生猜測，引出圓柱，為實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊， 并且進(jìn)一步激發(fā)了他們對新知的濃烈探索欲望。 2、實(shí)驗(yàn)探究，合作學(xué)習(xí) 首先，我會出示實(shí)驗(yàn)要求，

5、明確各組任務(wù)。實(shí)驗(yàn)活動分為兩組，一號學(xué)具用 來證明等底等高的圓柱和圓錐，圓柱的體積是圓錐體積的3倍，圓錐的體積是圓 柱體積的三分之一。二號學(xué)具用來比照證明等底不等高、等高不等底、不等底不 等高的圓柱和圓錐不存在上面的關(guān)系。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會巡視指導(dǎo)。 3、全班交流，匯報(bào)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)完畢后，各小組匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn):一號學(xué)具的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的, 在空圓錐里裝滿沙子倒入圓柱里都是三次裝滿。而二號學(xué)具的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不一致 的，在空圓錐里裝滿沙子倒入圓柱，出現(xiàn)了不同次數(shù)的裝滿情況，唯獨(dú)沒有出現(xiàn) 三次的情況。 接著，提出質(zhì)疑：為什么各小組一號學(xué)具的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是三次裝滿，而二號 學(xué)具的結(jié)果卻有所不同

6、？學(xué)生小組討論后，全班交流發(fā)現(xiàn)：一號學(xué)具的圓柱和圓 錐都是等底等高的，而二號學(xué)具中的圓錐和圓柱有等底不等高的，有等高不等底 的，也有不等高不等底的。啟發(fā)學(xué)生思考：是不是所有符合等底等高條件的圓柱 和圓錐，都是三次裝滿？ 4、教師演示，加以驗(yàn)證 我會用標(biāo)準(zhǔn)教具裝水再試驗(yàn)一次，加以驗(yàn)證，由學(xué)生自行總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 等底等高的圓錐和圓柱，圓柱的體積是圓錐的三倍，圓錐的體積是圓柱的三分之 一.雖然學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到了結(jié)論，但是我還是會和學(xué)生解釋一下，用實(shí)驗(yàn)得到 的結(jié)果有可能是不嚴(yán)密的，實(shí)驗(yàn)只是一種驗(yàn)證手段，只是現(xiàn)在限于知識水平，還 不能嚴(yán)格證明圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一，但數(shù)學(xué)家已經(jīng)證

7、明 了這一結(jié)論，可以直接應(yīng)用。最后引導(dǎo)學(xué)生用字母表示圓錐的體積公式V=^h, 培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，體會數(shù)學(xué)的簡潔美。通過實(shí)驗(yàn)探究的活動，讓學(xué)生在合作 交流中經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。 第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)，拓展延伸 為了檢測本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成，我設(shè)計(jì)以下練習(xí)，1、基本練習(xí)，及時(shí)檢查學(xué) 生對所學(xué)知識的理解程度，鞏固圓錐的體積公式。2、解決引課中兩個(gè)冰淇淋體 積的問題，首尾呼應(yīng)。3、綜合訓(xùn)練，給學(xué)生提供了思維開展的空間，培養(yǎng)學(xué)生 靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。 第四環(huán)節(jié)：回顧梳理，課堂小結(jié) 在這一環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”回 顧梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，交流自己的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的 抽象概括能力和語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 說板書設(shè)計(jì) 以上呈現(xiàn)的就是我的板書設(shè)計(jì)，我的設(shè)計(jì)以提綱式的板書為主，這樣可以很 直觀、很清晰、更明了的將整課內(nèi)容展示出來，一目了然，便于學(xué)生對所學(xué)知識 的理解和掌握。 結(jié)束語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽！