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1、小學(xué)語文“字詞教學(xué)策略”研修日志 亳州市青云中心小學(xué) 郭艷軍 一、具體做法： 1 、課堂閱讀學(xué)習(xí)時有意積累。 以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)。每學(xué)一篇課文時，教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩文中的詞句，如哪個詞用得好，怎么好，讀一讀，說一說，背一背，在反復(fù)的語感訓(xùn)練中讓學(xué)生從中挑選出自己最喜歡的詞語摘錄下來并熟記。 2 、學(xué)習(xí)使用詞語練習(xí)說話、寫話。 學(xué)生摘抄詞語后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，學(xué)習(xí)運用課文的用詞造句方法，圍繞發(fā)生在自己身邊的生活中一個小話題，一件小事寫好一段話。不求數(shù)量的多少，講求用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)乇砬檫_意。 二、操作中值得借鑒的幾個問題： 1.運用字詞從寫句子入手

2、降低難度，培養(yǎng)興趣。 學(xué)生升入二、三年級以后，開始學(xué)習(xí)寫話，寫幾句話，寫一段話。在寫話時，一定要用到字詞，學(xué)生寫話時所用到的字詞必是自己理解的詞語，積累了的字詞，只有積累得多，用時才方便得心應(yīng)手。學(xué)習(xí)語言是積累，理解語言是為了應(yīng)用。在指導(dǎo)學(xué)生寫話過程中，教師注意了循序漸進。先訓(xùn)練學(xué)生用一個、兩個字詞寫好一兩句話?；顒舆M行了一段時間后，教師又訓(xùn)練學(xué)生用一、兩個詞寫好幾句話，寫好一段話。到四年級時，教師再指導(dǎo)學(xué)生連段成篇。這樣的訓(xùn)練，既延續(xù)了二年級的寫話訓(xùn)練，又在學(xué)習(xí)新知識的過程中讓學(xué)生很自然地進行了寫一段話的訓(xùn)練，減少難度，為學(xué)生走向成功輔設(shè)了臺階，使作文成了一件有趣的事情。 我們知道，學(xué)生

3、的作文實際上是學(xué)生對已積累的詞匯、句式以及語法等語言材料的嘗試性、創(chuàng)造性的運用。很明顯，對小學(xué)生來說，平時的詞匯積累與運用顯得尤為重要。因此，這位教師在閱讀指導(dǎo)時，特別重視了引導(dǎo)學(xué)生有意識地對所學(xué)詞匯真正理解、分類積累和練習(xí)運用。強調(diào)了咬文嚼字的訓(xùn)練，讓學(xué)生強調(diào)了咬文嚼字的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)、理解文章中詞語運用的精當(dāng)，表達方式的巧妙后，從學(xué)生個人興趣出發(fā)，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞語摘錄下來，這是理解和積累。而積累不是目的，重要的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用，學(xué)會舉一反三。因此，他又強調(diào)讓學(xué)生運用所選詞語及寫作的方法寫自己身邊的小事，以達到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。 2 、勤動筆習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生自我人格

4、的發(fā)展。 每日一積累、一話題，天天記，天天練，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成了勤動筆的良好習(xí)慣。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要有堅強的意志品質(zhì)、持之以恒，堅持不懈的精神。因此，在長期的訓(xùn)練中，學(xué)生不僅練就了扎實的作文基本功，也練就了堅強的意志品質(zhì)，吃苦耐勞的精神。在寫身邊生活小事的過程中，學(xué)生從仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地分析中，品嘗了生活的酸甜，激發(fā)他們熱愛生活的美好情趣，從中也學(xué)習(xí)了做人的哲理。而在這些有意或無意的行為中，進一步健全了學(xué)生自身的人格，有利于實現(xiàn)個性化與社會化的統(tǒng)一，實現(xiàn)了學(xué)生人格的自我教育。 3 、在選詞造句、連句成段的訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識。 在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練過程中，教師不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解語言，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用語言，表情達意。學(xué)生在理解語言之后，他們就要積極地思考，如何運用詞語，寫自己的生活，準(zhǔn)確地表達思想，在這一思維過程中，學(xué)生就要舉一反三，大膽創(chuàng)新。恰當(dāng)?shù)倪\用所學(xué)詞語，去表達新的生活，新的內(nèi)容，這是一種嘗試，這更是一種創(chuàng)造，是一種積極主動地學(xué)習(xí)。