《高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo) 談高考復(fù)習(xí)中對(duì)教材的有效使用課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo) 談高考復(fù)習(xí)中對(duì)教材的有效使用課件（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、取法于內(nèi)，獲益于外取法于內(nèi)，獲益于外談高考復(fù)習(xí)談高考復(fù)習(xí)中中對(duì)教材的有效對(duì)教材的有效使用使用（一）教材的范圍界定（一）教材的范圍界定1 1、必修為主：、必修為主：15152 2、選修為輔：、選修為輔：論語(yǔ)論語(yǔ)選讀選讀 唐宋詩(shī)詞鑒賞唐宋詩(shī)詞鑒賞 唐宋八大家散文唐宋八大家散文 中外傳記作品選讀中外傳記作品選讀 中國(guó)現(xiàn)代當(dāng)散文中國(guó)現(xiàn)代當(dāng)散文 語(yǔ)言文字應(yīng)用語(yǔ)言文字應(yīng)用（二）教材的作用認(rèn)識(shí)（二）教材的作用認(rèn)識(shí)1 1、顯性作用、顯性作用2 2、隱性作用、隱性作用1 1、顯性作用、顯性作用 教材與考題直接相聯(lián)教材與考題直接相聯(lián)基礎(chǔ)基礎(chǔ)（字音、字形、成語(yǔ)）（字音、字形、成語(yǔ)）文言文言（實(shí)詞、虛詞、翻譯、斷句）

2、（實(shí)詞、虛詞、翻譯、斷句）默寫(xiě)默寫(xiě)（高中、初中）（高中、初中）語(yǔ)用語(yǔ)用（仿寫(xiě)、串詞、頒獎(jiǎng)詞）（仿寫(xiě)、串詞、頒獎(jiǎng)詞） 2 2、隱性作用、隱性作用 教材與考題間接相聯(lián)教材與考題間接相聯(lián) “內(nèi)容在課外，能力在課內(nèi)內(nèi)容在課外，能力在課內(nèi)”（1 1）理清思路的能力理清思路的能力（2 2）把握主旨的能力）把握主旨的能力（3 3）理解內(nèi)容的能力）理解內(nèi)容的能力（4 4）概括信息的能力）概括信息的能力（5 5）鑒賞技巧的能力鑒賞技巧的能力 （6 6）自主探究的能力自主探究的能力（7 7）寫(xiě)作提升的能力寫(xiě)作提升的能力 能力獲?。洪喿x與寫(xiě)作能力獲取：閱讀與寫(xiě)作（三）教材的使用建議（三）教材的使用建議 1 1、必修

3、與選修相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合 2 2、能力與知識(shí)相結(jié)合、能力與知識(shí)相結(jié)合 3 3、全面與重點(diǎn)相結(jié)合、全面與重點(diǎn)相結(jié)合 重點(diǎn)能力（閱讀、寫(xiě)作）重點(diǎn)能力（閱讀、寫(xiě)作） 重點(diǎn)知識(shí)（基礎(chǔ)、默寫(xiě)、文言詞語(yǔ)）重點(diǎn)知識(shí)（基礎(chǔ)、默寫(xiě)、文言詞語(yǔ)） 重點(diǎn)篇目（文言文、現(xiàn)代文）重點(diǎn)篇目（文言文、現(xiàn)代文） 重點(diǎn)語(yǔ)段（概括信息、句子仿寫(xiě)、重點(diǎn)語(yǔ)段（概括信息、句子仿寫(xiě)、 把握旨意、梳理結(jié)構(gòu)）把握旨意、梳理結(jié)構(gòu)） 原則：原則：建議：建議：1 1、借助教材構(gòu)建知識(shí)體系借助教材構(gòu)建知識(shí)體系2 2、借助教材突破閱讀能力借助教材突破閱讀能力3 3、借助教材提升寫(xiě)作水平借助教材提升寫(xiě)作水平 教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，衷心

4、祝愿各位在自境，衷心祝愿各位在自己的教學(xué)生涯與備考生己的教學(xué)生涯與備考生涯中，以智取勝，以巧涯中，以智取勝，以巧取勝！取勝！ 201220121010高考高考試題試題：1 1、（、（20122012重慶）重慶）：文章主要寫(xiě)了畫(huà)家老劉的文章主要寫(xiě)了畫(huà)家老劉的“太陽(yáng)夢(mèng)太陽(yáng)夢(mèng)”，請(qǐng)就此梳理作者的寫(xiě)作思路。，請(qǐng)就此梳理作者的寫(xiě)作思路。2 2、（20112011重慶重慶）：文章圍繞文章圍繞“誠(chéng)意誠(chéng)意”展開(kāi)討論，展開(kāi)討論，請(qǐng)分析文章的思路。請(qǐng)分析文章的思路。3 3、（20112011安徽）安徽）：請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)的脈絡(luò)。說(shuō)的脈絡(luò)。4 4、（20082008湖北）湖北）：本

5、文以霧為線索展開(kāi)，請(qǐng)具：本文以霧為線索展開(kāi)，請(qǐng)具體分析文章的行文思路。體分析文章的行文思路。理清思路的能力理清思路的能力教材鏈接教材鏈接：1 1、囚綠記囚綠記課后練習(xí)：課后練習(xí)：作者為什么喜歡綠？作者為什么喜歡綠？“囚綠囚綠”之后為什么又放綠？之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？放綠之后為什么還懷綠？改編：改編：文章以文章以“綠綠”為線索展開(kāi)，請(qǐng)具體分析文章的行文思為線索展開(kāi)，請(qǐng)具體分析文章的行文思路。路。2 2、拿來(lái)主義拿來(lái)主義課后練習(xí)課后練習(xí)：閱讀課文，理清作者思路，總體把握文意，說(shuō)說(shuō)閱讀課文，理清作者思路，總體把握文意，說(shuō)說(shuō)課文中課文中“拿來(lái)主義拿來(lái)主義”的含義是什么。的含義是什么。

6、改編：改編：文章圍繞文章圍繞“拿來(lái)主義拿來(lái)主義”展開(kāi)討論，請(qǐng)分析文章的思路。展開(kāi)討論，請(qǐng)分析文章的思路。3 3、林教頭風(fēng)雪山神廟林教頭風(fēng)雪山神廟課后練習(xí)課后練習(xí)：林沖被發(fā)配到滄州，高太尉仍要置他于死地。林林沖被發(fā)配到滄州，高太尉仍要置他于死地。林沖被逼上絕路，不得不奮起反抗。概括情節(jié)要點(diǎn)，理清情節(jié)沖被逼上絕路，不得不奮起反抗。概括情節(jié)要點(diǎn)，理清情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。發(fā)展的脈絡(luò)。改編：請(qǐng)梳理這篇小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。改編：請(qǐng)梳理這篇小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。1 1、（、（20122012重慶）：重慶）：現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)的交織是本文現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)的交織是本文突出的特點(diǎn)，請(qǐng)指出其具體表現(xiàn)。它們蘊(yùn)含突出的特點(diǎn)，請(qǐng)指出其具體表現(xiàn)。

7、它們蘊(yùn)含了作者怎樣的思想情感？了作者怎樣的思想情感？ 虛實(shí)結(jié)合虛實(shí)結(jié)合鑒賞技巧的能力鑒賞技巧的能力 教材鏈接：教材鏈接：短新聞兩篇短新聞兩篇 報(bào)道重大歷史事件，描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的報(bào)道重大歷史事件，描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)，兼顧歷史的回顧，可以增加作品的同時(shí)，兼顧歷史的回顧，可以增加作品的厚重感。別了，厚重感。別了，“不列顛尼亞不列顛尼亞”一文一文在這方面堪稱典范，說(shuō)說(shuō)課文中兩方面是在這方面堪稱典范，說(shuō)說(shuō)課文中兩方面是如何有機(jī)地融合在一起的。如何有機(jī)地融合在一起的。 教材鏈接：教材鏈接： 荷塘月色荷塘月色：完成下列練習(xí)，體會(huì)本完成下列練習(xí)，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。文的語(yǔ)言特色。 老人與海老人與海：海明威的小說(shuō)

8、往往采用海明威的小說(shuō)往往采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話，句子洗直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話，句子洗練，形成獨(dú)特的風(fēng)格。試以下面兩段為例，練，形成獨(dú)特的風(fēng)格。試以下面兩段為例，細(xì)細(xì)體會(huì)他的語(yǔ)言特點(diǎn)。細(xì)細(xì)體會(huì)他的語(yǔ)言特點(diǎn)。2 2、（20082008上海）上海）：概括本文的語(yǔ)言風(fēng)概括本文的語(yǔ)言風(fēng)格，聯(lián)系文章主要內(nèi)容進(jìn)行賞析。格，聯(lián)系文章主要內(nèi)容進(jìn)行賞析。 （20122012山東）：山東）：以段為例，簡(jiǎn)以段為例，簡(jiǎn)要分析本文語(yǔ)言的兩個(gè)主要特點(diǎn)。要分析本文語(yǔ)言的兩個(gè)主要特點(diǎn)。 語(yǔ)言風(fēng)格語(yǔ)言風(fēng)格 教材鏈接：教材鏈接： 林教頭風(fēng)雪山神廟林教頭風(fēng)雪山神廟：風(fēng)雪作為自然風(fēng)雪作為自然環(huán)境，對(duì)刻畫(huà)人物起到一定

9、的作用。看看課環(huán)境，對(duì)刻畫(huà)人物起到一定的作用。看看課文對(duì)風(fēng)雪有哪些描寫(xiě)，這些描寫(xiě)渲染了怎樣文對(duì)風(fēng)雪有哪些描寫(xiě)，這些描寫(xiě)渲染了怎樣的氣氛，是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。的氣氛，是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。 祝福祝福：文章開(kāi)頭與結(jié)尾景物描寫(xiě)的文章開(kāi)頭與結(jié)尾景物描寫(xiě)的作用作用。3 3、（、（20102010遼寧）遼寧）：小說(shuō)多次寫(xiě)到小說(shuō)多次寫(xiě)到“太太陽(yáng)陽(yáng)”、“樹(shù)樹(shù)”和和“知了知了”等，這樣寫(xiě)有什等，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)概括說(shuō)明。么作用？請(qǐng)概括說(shuō)明。 （20112011江西）：江西）：請(qǐng)指出小說(shuō)開(kāi)頭畫(huà)線請(qǐng)指出小說(shuō)開(kāi)頭畫(huà)線部分的景物描寫(xiě)的主要作用。部分的景物描寫(xiě)的主要作用。 景物描寫(xiě)景物描寫(xiě) 教材鏈接：教材鏈接： 大

10、堰河大堰河我的保姆我的保姆：這首抒情長(zhǎng)這首抒情長(zhǎng)詩(shī)中有許多敘事成分和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。試找出幾詩(shī)中有許多敘事成分和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。試找出幾例，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感所起的作用。例，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感所起的作用。 廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳：聯(lián)系上下文，品聯(lián)系上下文，品味下列語(yǔ)句，注意文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。味下列語(yǔ)句，注意文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。4 4、（20122012浙江浙江）： 簡(jiǎn)析第三段中的簡(jiǎn)析第三段中的“抓抓藥藥”細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)。 （20112011江蘇）：江蘇）：文中的手帕細(xì)節(jié)描寫(xiě)表文中的手帕細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動(dòng)？請(qǐng)具體說(shuō)明。現(xiàn)了人物什么樣的情感活動(dòng)？請(qǐng)具體說(shuō)明。 （20112011湖北）：湖北

11、）：本文細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分精彩，本文細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分精彩，請(qǐng)舉兩例加以評(píng)析。請(qǐng)舉兩例加以評(píng)析。 細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě) 教材鏈接：教材鏈接： 祝福祝福小狗包弟小狗包弟：第一人稱第一人稱 大堰河大堰河我的保姆我的保姆：三種人稱交錯(cuò)三種人稱交錯(cuò)使用使用5 5、（、（20112011浙江）：浙江）：故事的主體部分故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？采用第幾人稱敘述？有什么效果？ （20112011湖南）：湖南）：談?wù)勎闹挟?huà)波浪談?wù)勎闹挟?huà)波浪線句子運(yùn)用第二人稱的好處。線句子運(yùn)用第二人稱的好處。 人稱使用人稱使用高考高考試題試題：1 1、（20122012安徽）安徽）：文章結(jié)尾部分寫(xiě)文章結(jié)尾部分寫(xiě)“我我”“”“

12、決心決心”從茲了結(jié)從茲了結(jié)! !拈得起，放得下，愿不再為燈塔動(dòng)心，也拈得起，放得下，愿不再為燈塔動(dòng)心，也用不作燈塔的夢(mèng)用不作燈塔的夢(mèng) ” ”，“我我”是否是否“放得下放得下”？請(qǐng)談？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。談你的理解? 2、（、（20122012湖南）湖南）：文章的結(jié)尾部分魯迅說(shuō)文章的結(jié)尾部分魯迅說(shuō)“在中在中國(guó)第一要他多國(guó)第一要他多”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。3 3、（20122012湖北湖北）：選取一個(gè)角度，結(jié)合文章對(duì)選取一個(gè)角度，結(jié)合文章對(duì)“杜鵑這種鳥(niǎo)就這樣被美化了幾千年杜鵑這種鳥(niǎo)就這樣被美化了幾千年”的原因加深探的原因加深探究。究。4 4、（、（20122012四川）

13、四川）這篇文章有人認(rèn)為重在寫(xiě)柴禾，這篇文章有人認(rèn)為重在寫(xiě)柴禾，有人認(rèn)為重在寫(xiě)人，你贊成哪種看法？請(qǐng)說(shuō)明理由有人認(rèn)為重在寫(xiě)人，你贊成哪種看法？請(qǐng)說(shuō)明理由自主探究的能力自主探究的能力教材鏈接教材鏈接：1 1、老人與海老人與海課后練習(xí)：課后練習(xí)：在你看來(lái)，他是成功了還是失敗了？人在你看來(lái)，他是成功了還是失敗了？人生的成敗到底應(yīng)該如何衡量？生的成敗到底應(yīng)該如何衡量？2 2、邊城邊城課后練習(xí)課后練習(xí)：關(guān)于這篇小說(shuō)的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，作者說(shuō)：關(guān)于這篇小說(shuō)的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，作者說(shuō)：“我要表現(xiàn)的本是一種我要表現(xiàn)的本是一種人生的形式人生的形式，一種，一種優(yōu)優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式美、健康而又不悖乎人性的人生形式。”

14、你能否你能否從小說(shuō)所表現(xiàn)的質(zhì)樸的人物性格、古老的風(fēng)俗習(xí)慣從小說(shuō)所表現(xiàn)的質(zhì)樸的人物性格、古老的風(fēng)俗習(xí)慣等方面，印證一下作者的話呢？等方面，印證一下作者的話呢？3 3、裝在套子里的人裝在套子里的人課后練習(xí)課后練習(xí)：在你周?chē)?，是否也有這樣那樣的在你周?chē)?，是否也有這樣那樣的“套套子子”？如果有，你是怎樣看待這些？如果有，你是怎樣看待這些“套子套子”的？的？4 4、歸園田居歸園田居課后練習(xí)：課后練習(xí)：結(jié)合已學(xué)過(guò)的歸園田居五柳先生結(jié)合已學(xué)過(guò)的歸園田居五柳先生傳等，說(shuō)說(shuō)你心目中的陶淵明是怎樣一個(gè)人，并傳等，說(shuō)說(shuō)你心目中的陶淵明是怎樣一個(gè)人，并談?wù)勀銓?duì)古代歸隱現(xiàn)象的看法。談?wù)勀銓?duì)古代歸隱現(xiàn)象的看法。5 5、勸

15、學(xué)勸學(xué)課后練習(xí)課后練習(xí)：在知識(shí)激增的現(xiàn)代社會(huì)，我們對(duì)于學(xué)習(xí)在知識(shí)激增的現(xiàn)代社會(huì)，我們對(duì)于學(xué)習(xí)的看法有了很大變化。你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)是否過(guò)時(shí)？的看法有了很大變化。你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)是否過(guò)時(shí)？有哪些觀點(diǎn)需要補(bǔ)充發(fā)展？有哪些觀點(diǎn)需要補(bǔ)充發(fā)展？6 6、雨巷雨巷課后練習(xí)課后練習(xí)：人們對(duì)這首詩(shī)中的人們對(duì)這首詩(shī)中的“姑娘姑娘”有不同的理有不同的理解，有人認(rèn)為解，有人認(rèn)為“姑娘姑娘”就是就是“我我”，有人認(rèn)為，有人認(rèn)為“姑姑娘娘”相當(dāng)于相當(dāng)于“我我”心中的理想，還有人認(rèn)為，心中的理想，還有人認(rèn)為，“姑姑娘娘”就是就是“姑娘姑娘”，沒(méi)有其他意思。你有什么看法？，沒(méi)有其他意思。你有什么看法？寫(xiě)作提升的能力寫(xiě)作提升的能

16、力1 1、“表達(dá)交流表達(dá)交流”中的序列訓(xùn)練中的序列訓(xùn)練 必修必修記敘記敘必修必修描寫(xiě)、抒情、想象描寫(xiě)、抒情、想象必修必修議論議論必修必修議論議論必修必修發(fā)展等級(jí)發(fā)展等級(jí) （深刻、充實(shí)、有文采、新穎）（深刻、充實(shí)、有文采、新穎）2 2、“教材課文教材課文”中的局部訓(xùn)練中的局部訓(xùn)練（1 1）素材積累）素材積累（課文、習(xí)題）（課文、習(xí)題）（2 2）能力訓(xùn)練）能力訓(xùn)練（習(xí)題）（習(xí)題）（3 3）材料使用）材料使用（課文）（課文）（4 4）寫(xiě)法借鑒）寫(xiě)法借鑒（課文）（課文）沁園春長(zhǎng)沙沁園春長(zhǎng)沙： 反彈琵琶，標(biāo)新立意反彈琵琶，標(biāo)新立意小狗包弟小狗包弟： 以小見(jiàn)大，以物寫(xiě)人以小見(jiàn)大，以物寫(xiě)人赤壁賦赤壁賦： 主

17、客問(wèn)答，思想交鋒主客問(wèn)答，思想交鋒囚綠記囚綠記： 托物言志，線索分明托物言志，線索分明游褒禪山記游褒禪山記： 一事一議，敘議結(jié)合一事一議，敘議結(jié)合拿來(lái)主義拿來(lái)主義： 以小見(jiàn)大，比喻論證以小見(jiàn)大，比喻論證陳情表陳情表： 以情貫穿，線索分明以情貫穿，線索分明 （1 1）基礎(chǔ)知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)：梳理課文中重要的字梳理課文中重要的字音、字形、成語(yǔ)、默寫(xiě)等并過(guò)手。音、字形、成語(yǔ)、默寫(xiě)等并過(guò)手。 語(yǔ)言文字運(yùn)用語(yǔ)言文字運(yùn)用（選修）：每（選修）：每課選擇一節(jié)為重點(diǎn)，課堂留出時(shí)間供學(xué)課選擇一節(jié)為重點(diǎn)，課堂留出時(shí)間供學(xué)生自學(xué)，積累性知識(shí)注意過(guò)手。生自學(xué)，積累性知識(shí)注意過(guò)手。 （2 2）技巧知識(shí)：技巧知識(shí)：借助借助課文

18、課文及課后及課后習(xí)題習(xí)題，將閱讀中的技巧知識(shí)形成體系，為詩(shī)歌將閱讀中的技巧知識(shí)形成體系，為詩(shī)歌與現(xiàn)代文的閱讀奠定基礎(chǔ)。與現(xiàn)代文的閱讀奠定基礎(chǔ)。1 1、借助教材構(gòu)建知識(shí)體系、借助教材構(gòu)建知識(shí)體系 現(xiàn)代文：現(xiàn)代文：選擇選擇3 3篇左右的重點(diǎn)篇篇左右的重點(diǎn)篇目目, ,設(shè)計(jì)題目進(jìn)行能力訓(xùn)練。設(shè)計(jì)題目進(jìn)行能力訓(xùn)練。 文言文：文言文：選擇選擇5 5篇左右重點(diǎn)篇目篇左右重點(diǎn)篇目（含選修），逐字落實(shí)。其余篇目，（含選修），逐字落實(shí)。其余篇目，在熟讀課文基礎(chǔ)上關(guān)注重要句子。在熟讀課文基礎(chǔ)上關(guān)注重要句子。 古詩(shī)歌：古詩(shī)歌：選擇選擇3 3首左右的必修詩(shī)首左右的必修詩(shī)歌，設(shè)計(jì)題目進(jìn)行能力訓(xùn)練；每天花歌，設(shè)計(jì)題目進(jìn)行能

19、力訓(xùn)練；每天花五至十分鐘了解選修詩(shī)歌大意，以量五至十分鐘了解選修詩(shī)歌大意，以量的積累達(dá)到質(zhì)的突破。的積累達(dá)到質(zhì)的突破。2 2、借助教材突破閱讀能力、借助教材突破閱讀能力 素材積累：素材積累：選擇選擇5 5篇左右課文篇左右課文作為重點(diǎn)，將課文素材生成為作為重點(diǎn)，將課文素材生成為1010個(gè)左右的成熟個(gè)左右的成熟片段片段。 寫(xiě)法借鑒：寫(xiě)法借鑒：學(xué)習(xí)教材課文的寫(xiě)學(xué)習(xí)教材課文的寫(xiě)法，同時(shí)選擇法，同時(shí)選擇3 3篇左右不同寫(xiě)法的篇左右不同寫(xiě)法的課文作為課文作為范例范例借鑒模仿，以實(shí)現(xiàn)借鑒模仿，以實(shí)現(xiàn)至少三種成熟寫(xiě)法的儲(chǔ)備。至少三種成熟寫(xiě)法的儲(chǔ)備。 3 3、借助教材提升寫(xiě)作能力、借助教材提升寫(xiě)作能力小說(shuō)：小說(shuō)

20、：祝福祝福1 1、情節(jié)梳理：、情節(jié)梳理：序幕序幕開(kāi)端開(kāi)端發(fā)展發(fā)展高高潮潮結(jié)局結(jié)局尾聲尾聲2 2、人物描寫(xiě)：、人物描寫(xiě)： 肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě) 正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě) 細(xì)節(jié)描寫(xiě)（眼睛）細(xì)節(jié)描寫(xiě)（眼睛）3 3、記敘順序：、記敘順序：插敘插敘4 4、環(huán)境描寫(xiě)：、環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境5 5、標(biāo)題含義：、標(biāo)題含義：“祝福祝?！钡暮x的含義6 6、內(nèi)容探究：、內(nèi)容探究：悲劇原因，砍門(mén)檻情節(jié)悲劇原因，砍門(mén)檻情節(jié) 寫(xiě)景散文：寫(xiě)景散文：故都的秋故都的秋1 1、景物選取：、景物選取：平民之景，尋常之景平民之景，尋常之景2 2、抒情方式：、

21、抒情方式：借景抒情，直接抒情借景抒情，直接抒情3 3、描寫(xiě)角度：、描寫(xiě)角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)4 4、其它技巧：、其它技巧：對(duì)比、排比、句式整散對(duì)比、排比、句式整散結(jié)合長(zhǎng)短相間結(jié)合長(zhǎng)短相間 敘事散文：敘事散文：小狗包弟小狗包弟1 1、文章構(gòu)思：、文章構(gòu)思：圍繞包弟展開(kāi) 2 2、情感脈絡(luò)：、情感脈絡(luò)：傷感傷感歡快歡快憂慮憂慮 輕松輕松沉重沉重歉意歉意3 3、記敘順序：、記敘順序：倒敘、插敘倒敘、插敘4 4、寫(xiě)作手法：、寫(xiě)作手法：以小見(jiàn)大以小見(jiàn)大5 5、表達(dá)方式：、表達(dá)方式：記敘與抒情為主記敘與抒情為主 文言重點(diǎn)篇目文言重點(diǎn)篇目 （1 1）必修：）必修：陳情表、蘇武傳、過(guò)秦論陳情表、蘇武傳、過(guò)秦論 （2 2）選修：）選修：六國(guó)論六國(guó)論 （3 3）補(bǔ)充：）補(bǔ)充：指南錄后序、屈賈列傳指南錄后序、屈賈列傳逐字落實(shí)逐字落實(shí)重要句子重要句子詩(shī)歌：詩(shī)歌：登高登高1 1、語(yǔ)言：、語(yǔ)言：煉字煉詞煉字煉詞2 2、技巧：、技巧：對(duì)仗對(duì)仗 多角度寫(xiě)景多角度寫(xiě)景（動(dòng)靜、點(diǎn)面、聽(tīng)（動(dòng)靜、點(diǎn)面、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)）覺(jué)與視覺(jué)） 情景交融情景交融（前四句寫(xiě)景后四句（前四句寫(xiě)景后四句抒情）抒情）3 3、情感：、情感：八層八層“悲哀悲哀”，意蘊(yùn)豐富，意蘊(yùn)豐富4 4、形象：、形象：詩(shī)人形象詩(shī)人形象