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1、第四單元革命理想 ?單元整體說(shuō)課? R單元整體備課 本單元以理想和信念為主題，編排了《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《金色的魚(yú)鉤》四篇課文。本單元課文體裁多樣，有古詩(shī)、散文、演講稿和小說(shuō)，內(nèi)容豐富，有助于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。 R單元語(yǔ)文要素 本單元編排了兩個(gè)語(yǔ)文要素:一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)";一個(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解"。這兩個(gè)要素學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)，這次復(fù)現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)這兩個(gè)要素的綜合運(yùn)用。 本單元的習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)出自己的“心愿”。習(xí)作要求是“選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)”。這是對(duì)學(xué)生六年來(lái)學(xué)到的表達(dá)方式的一次綜合檢驗(yàn),也是

2、學(xué)生進(jìn)行有目的的表達(dá)的初步嘗試。 典.語(yǔ)文要素思維導(dǎo)圖 炭教學(xué)要點(diǎn)及課時(shí)安排 教學(xué)過(guò)程 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)三首》中的前兩首，誰(shuí)能來(lái)背誦一下這兩首古詩(shī)？ 2. 誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩首古詩(shī)分別表達(dá)了什么？是怎樣來(lái)表達(dá)的？ 3. 導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》，看一看《竹石》這首古詩(shī)是怎樣運(yùn)用托物喜志的寫(xiě)法來(lái)■設(shè)計(jì)意圖, ■設(shè)計(jì)意圖, 表達(dá)自己高尚人格的。 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。 二欣賞翠竹，抒發(fā)情感 1. 教師課件出示蔥蔥郁郁的翠竹圖片。 出示郁郁蔥蔥的翠竹

3、圖片。 2. 學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，談?wù)劯惺堋? 國(guó) 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生朗讀古詩(shī)后，教師要給予及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。 利用圖片讓學(xué)生從直觀上欣賞翠竹，使學(xué)生對(duì)翠竹的形魚(yú)有了初步的認(rèn)識(shí)，為古詩(shī)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 三初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意 1. 學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 2. 教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。 3. 學(xué)生練習(xí)讀古詩(shī)，教師指名朗讀。 4. 教師課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)習(xí)任務(wù)： (1) 圈出詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合注釋或查字典理解其意思。 (2) 先說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。 (1)圈出詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合注釋或查字典理解其意思。 國(guó)

4、對(duì)于一些特別難理解的詞句，教師可相機(jī)指導(dǎo)。 (2)先說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。 5. 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)并匯報(bào)。 ?PPT 竹子抓住青山一點(diǎn)兒也不放松,它的根牢牢地扎在巖石縫中，經(jīng)歷千萬(wàn)次的磨煉，仍然堅(jiān)忍挺拔,任憑東西南北風(fēng)的呼嘯也不動(dòng)搖。 ■設(shè)計(jì)意圖, 對(duì)于一些特別難理解的詞句，教師可相機(jī)指導(dǎo)。 學(xué)生借助工具書(shū)，以小組合作的形式自學(xué)古詩(shī),不但理解了詩(shī)的意思，為學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)人的情感做好鋪墊，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。 四體會(huì)詩(shī)人情感，感悟?qū)懛? (掃一掃《完全解讀》名師微課二維碼，觀看本知識(shí)點(diǎn)視頻微課) 1. 交流:你能讀懂題目的意思嗎？

5、(扎根在石縫中的竹子。) 2. 學(xué)生默讀詩(shī)句思考: (1)看畫(huà)面，竹子怎樣才能不被吹倒？(咬定青山不放松)“咬”字極為有力，你體會(huì)到了什么？(竹子不慎環(huán)境的艱苦，把根牢牢地扎在巖石之中，我從中體會(huì)到了竹子的意志堅(jiān)定。) (2)竹子長(zhǎng)在哪里?(巖石縫中。) (3) 竹子不屈服于哪些磨難？還會(huì)經(jīng)歷哪些磨難？結(jié)果怎么樣？(竹子不屈服于生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，他還要經(jīng)歷東南西北風(fēng)的摧殘，結(jié)果是無(wú)論風(fēng)從哪個(gè)方向吹，無(wú)論季節(jié)怎樣變換，竹子都傲然挺立。)國(guó) 教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)人生平的坎坷經(jīng)歷，加深對(duì)詩(shī)句的理解。 (4) 你覺(jué)得詩(shī)人筆下的竹子是怎樣的竹子？(堅(jiān)韌剛勁、不屈不撓。) 3. 詩(shī)人只是為了

6、贊頌竹子嗎？讓我們走進(jìn)鄭燮，讀一讀他的材料，看一看你發(fā)現(xiàn)了什么。 鄭燮簡(jiǎn)介： 鄭燮(1693-1766),號(hào)板橋,江蘇興化人。清代書(shū)畫(huà)家,文學(xué)家，“揚(yáng)州八怪”之一。出身貧寒士子家庭，幼年喪母,少年時(shí)從學(xué)于鄉(xiāng)先輩陸震。二十余歲童試中秀才，雍正十年(1732)鄉(xiāng)試中舉人，乾隆元年(1736)中進(jìn)士，七年出任山東范縣知縣，一年后調(diào)任濰縣，十三年,乾隆皇帝東巡至泰山，封他為書(shū)畫(huà)史,十八年因饑荒為民請(qǐng)?jiān)傅米锎罄舳涣T官。鄭燮為政有才，痛恨官場(chǎng)腐敗作風(fēng)，同情底層百姓。他的許多奉公為民的措施,觸犯了豪紳富戶(hù)和腐朽官吏的利益。 4. 教師小結(jié)：《竹石》托巖竹的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚

7、的品質(zhì)。 5. 這三首詩(shī)都是寫(xiě)物的。詩(shī)人分別描寫(xiě)了所寫(xiě)事物的什么特點(diǎn)?僅僅是贊美它們嗎？詩(shī)人分別借物抒發(fā)了什么情感？贊美了什么精神？ 《馬詩(shī)》流露出詩(shī)人報(bào)效國(guó)家和施展才華的渴望,及不被賞識(shí)的感慨、憤港之情。 《石灰吟》中，詩(shī)人以石灰作比喻，表達(dá)了自己為國(guó)盡忠不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔的情操。 《竹石》托竹巖的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，言自己用正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的品質(zhì)。 6. 交流:這三首詩(shī)在表達(dá)方法上有什么共同特點(diǎn)？ 這三首詩(shī)有一個(gè)共同點(diǎn),即看起來(lái)描寫(xiě)的是物，實(shí)際上是在贊頌人的一種精神，抒發(fā)的是詩(shī)人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。這種寫(xiě)法叫托物喜志。 7. 有感情地再讀讀這三首古詩(shī)。 抓住

8、關(guān)鍵詞句，知人論詩(shī)，悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)人托物言志的手法。 五復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1. 完成教材課后習(xí)題。（答案內(nèi)容可參考《完全解讀》教材習(xí)題答案小冊(cè)子） 2. 完成《全科王?同步課時(shí)練習(xí)》本課時(shí)習(xí)題。 同學(xué)們通過(guò)三首詠物詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了托物言志的手法，感受到了三位詩(shī)人不同的人生志向以及高尚情操。 板書(shū)設(shè)計(jì)古詩(shī)三首 （沙如雪 月似鉤，遠(yuǎn)大抱負(fù)懷才不遇金絡(luò)腦， '千錘萬(wàn)鑿'烈火焚燒 ，托物言志 石灰吟廠''，不流世俗兩袖清風(fēng)粉身碎骨、要留清白， （咬定，不放松、竹石（立根，破巖中一身正氣寧折不彎〔千鑿萬(wàn)擊， 教學(xué)反思 本課精選了三篇托物言志的古詩(shī),三位詩(shī)人借詠嘆馬、石灰

9、、竹石來(lái)表達(dá)自己的人生志向。 在本節(jié)課的教學(xué)中，借助關(guān)鍵詞理解詩(shī)句,都采用了學(xué)生自學(xué)、小組討論的方式進(jìn)行。三首古詩(shī)雖然都是托物言志詩(shī)，但是在寫(xiě)法上也略有不同。所以在教學(xué)中，我也采用了不同的方法:在學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》時(shí),是借助關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解詩(shī)人的遠(yuǎn)大抱負(fù)；《石灰吟》一詩(shī)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)人于謙的坎坷經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)人不流世俗、兩袖清風(fēng)的品質(zhì);在學(xué)習(xí)《竹石》一詩(shī)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人一身正氣、寧折不彎的人生品質(zhì)。整堂課的教學(xué)以讀貫串教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀，通過(guò)對(duì)各種形式的誦讀，感悟詩(shī)中的意境,體會(huì)詩(shī)人的品質(zhì)。稍顯遺憾的是，部分學(xué)生沒(méi)能理解什么是詠物詩(shī)，詩(shī)人又是如何做到托物言志的，課

10、后應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化理解詩(shī)歌內(nèi)容，做到學(xué)以致用。 教學(xué)參考資料 托物言志詩(shī) 托物言志就是通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。托物言志是古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的一種表現(xiàn)手法。托物言志古詩(shī)源于《詩(shī)經(jīng)》，繁茂于南北朝,而盛于唐代。唐代以后,此類(lèi)詩(shī)漸多。詠物詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)，其數(shù)量之多和質(zhì)匿之佳實(shí)在令人驚嘆。翻開(kāi)歷史詩(shī)集，幾乎沒(méi)有一位詩(shī)人不曾留下過(guò)幾首詠物詩(shī)篇。 課時(shí)教學(xué)詳案 分類(lèi) 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 古詩(shī)三首 2 1.會(huì)寫(xiě)28個(gè)字，會(huì)寫(xiě)37個(gè)詞語(yǔ)。 十六年前的回憶 2 2.有感情地朗讀課文。能背誦《古詩(shī)三首》和《為人民服務(wù)》的第 課文 為

11、人民服務(wù) 2 2至3自然段。財(cái)寫(xiě)《竹石》。 3.把握課文的主要內(nèi)容,能關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行，體會(huì)人物的 金色的魚(yú)鉤 1 品質(zhì),受到革命文化教育。 4.能借助相關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。 口語(yǔ)交際 即興發(fā)言 1 能根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象等，稍做準(zhǔn)備,做即興發(fā)言。 習(xí)作 心愿 3 1. 能選擇適合的材料與方式表達(dá)自己的心愿。 2. 能用修改符號(hào)自主修改習(xí)作。 交流平臺(tái) 1.能?chē)@文章的開(kāi)頭和結(jié)尾展開(kāi)交流,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 語(yǔ)文園地 詞句段運(yùn)用 日積月累 2 2. 能聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)，了解哪些事物被賦予了人物品格的志向。

12、3. 體會(huì)外貌和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。 4. 朗讀并背誦一組有“勸勉”意義的俗語(yǔ)。 合計(jì) 13 ?古詩(shī)三首 R教材分析 本課的三首古詩(shī)都是詠物詩(shī)，立意深遠(yuǎn),三位詩(shī)人借詠嘆馬、石灰、竹石，表達(dá)自己的人生志向。 選編本課的目的是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)借物言志的寫(xiě)法，并通過(guò)學(xué)習(xí)聯(lián)系詩(shī)人的生平資料,體會(huì)詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。 R教學(xué)目標(biāo) 1. 會(huì)寫(xiě)“絡(luò)、錘”等生字。 3. 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《竹石》。 4. 能聯(lián)系詩(shī)人的生平資料,體會(huì)詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。 R教學(xué)建議 1. 讓學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音;再讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)句，掃清字詞

13、障礙，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的意思,疏通古詩(shī)大意。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象，在品讀過(guò)程中結(jié)合課后第三題,引導(dǎo)學(xué)生將馬的輕捷矯健、石灰的清白、竹石的堅(jiān)韌與詩(shī)人的自我形象相融合，還可以聯(lián)系詩(shī)人的人生經(jīng)歷和自己所了解的人物形象，體會(huì)詩(shī)人高尚的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。 3. 教學(xué)時(shí),在讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏的基礎(chǔ)上,通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的人生志向，達(dá)到熟讀成誦。 4. 寫(xiě)字指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“錘”和“鑿”，要引導(dǎo)學(xué)生注意"錘”的右半部分四個(gè)橫畫(huà)的長(zhǎng)短分布情況，提示學(xué)生四個(gè)橫之間的間隙要?jiǎng)蚍Q(chēng);“鑿”下半部分要寫(xiě)平穩(wěn)、端正，"羊”不要多寫(xiě)一橫。 國(guó)教學(xué)準(zhǔn)備 1. 查閱有關(guān)詩(shī)人的生平

14、資料。 2. 制作有生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。（掃描本課二維碼，下載配套PPT課件） 3. 完成《完全解讀》小冊(cè)子中的預(yù)習(xí)作業(yè)。 R課時(shí)安排 2課時(shí)（第一課時(shí)教學(xué)范例） 課時(shí)目標(biāo) 1. 會(huì)寫(xiě)“絡(luò)、錘”等生字。 3. 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 4. 能聯(lián)系詩(shī)人的生平資料,體會(huì)詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。 教學(xué)過(guò)程 一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課方法- 1.教師課件出示古詩(shī)《詠柳》《蜂》《墨梅》。 ?PPT 出示《詠柳》《蜂》《墨梅》全詩(shī)內(nèi)容。 2. 學(xué)生讀這三首古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這幾首古詩(shī)在文體上有什么共同特點(diǎn)？ 3. 這三首古詩(shī)作者把從自然中得到的啟迪和自己的感

15、情凝注于自然景物，抒發(fā)了自己的遠(yuǎn)大志向，這種寫(xiě)法就是托物言志的手法，這三首古詩(shī)都是詠物詩(shī)。 這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。 設(shè)計(jì)意圖 4. 今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)味物詩(shī)的課堂學(xué)習(xí)，鑒賞三首詠物詩(shī)《馬詩(shī)》《石灰吟》《竹石》o復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，認(rèn)識(shí)詠物詩(shī)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 方法二 教師出示馬的圖片。 1. 學(xué)生觀察圖片,談一談?dòng)∠笾械鸟R是什么樣兒的。 2. 自古以來(lái),馬就是吉祥、幸福、成功的象征。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于“馬”的古詩(shī)一《馬詩(shī)》，相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)馬有更深刻的認(rèn)識(shí)。 由馬的形象入手，讓學(xué)生談自己對(duì)馬的印象，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的

16、欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》 （一）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音 1. 學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。（掃一掃《完全解讀》本課時(shí)課文朗讀二維碼,聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)情境課文范讀）國(guó) 注意多音字“燕”在詩(shī)中讀“y2n”。 2. 教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。 3. 教師課件出示生字“絡(luò)”，學(xué)生交流記字方法。 出示“絡(luò)”字的記字方法。 4. 教師課件出示生字的動(dòng)畫(huà)筆順，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 出示“絡(luò)、錘”的書(shū)寫(xiě)筆順以及占格情況。 5. 教師簡(jiǎn)介作者。 李賀（790-816）,唐代詩(shī)人。他七歲能辭章，十五歲工樂(lè)府,一生體弱多病，仕途困厄。他的《開(kāi)愁歌》《日出行》《苦晝短》詩(shī)抒寫(xiě)失意之懷,悲

17、慨人生短促，但他畢竟有積極用世的政治懷抱，故在他的奇崛想象與誕幻古怪的詩(shī)句里也有“世上英雄本無(wú)主”的英雄氣概和“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州"的愿望與雄心。 （二）釋疑，理解詩(shī)歌 1. 自讀詩(shī)歌，思考:這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？ 2. 匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。 大漠:大沙漠。 燕山:指燕然山。這里借指邊塞。 鉤:古代的一種兵器，形似月牙。 何當(dāng):何時(shí)將要。 金絡(luò)腦:用黃金裝飾的馬籠頭。 3. 學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，教師課件出示古詩(shī)詩(shī)意。 塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下，猶如皚皚白雪,月亮高懸在燕山之上，恰似一把彎鉤。什么時(shí)候我能給馬套上

18、金絡(luò)頭,飛快地踏遍這清爽秋日時(shí)的原野！ （三）品讀詩(shī)句，感知詩(shī)人的志向 1. 學(xué)生讀前兩句古詩(shī)，想一想這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么？（寫(xiě)了邊遇戰(zhàn)場(chǎng)的景色。） 2. 從"沙如雪”和“月似鉤”這兩個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（沙漠在月下的顏色以及月亮的形狀。） 3. 教師總結(jié):"沙如雪"表面上是寫(xiě)沙漠在月下的顏色，其實(shí)又從觸覺(jué)上寫(xiě)出了夜間寒冷的感覺(jué)，讓人似乎看到了空曠荒涼的大漠，在明亮皎潔的月光下閃著如雪的寒光;“月似鉤”表面上是形容月亮彎彎的形狀，其實(shí)很容易讓人聯(lián)想到武器和沙場(chǎng)征戰(zhàn)的場(chǎng)景。 4. 學(xué)生讀后兩句古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這是一匹怎樣的馬，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？ 5. 教師小結(jié):“金絡(luò)腦”指的是非常貴

19、重的鞍具，象征著馬受到了主人的重視,在本詩(shī)中寄托了詩(shī)人渴望能像這樣的馬兒一樣，被人重視，一展抱負(fù)，保衛(wèi)國(guó)家的雄心壯志。 “何當(dāng)”的意思是“何時(shí)將要"，表達(dá)出一種遙遙無(wú)期的意味，從這兩句詩(shī)中可以看出詩(shī)人想要建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的悲嘆。 6. 教師引導(dǎo)學(xué)生息結(jié)本詩(shī)在寫(xiě)法上的特點(diǎn):通過(guò)詠嘆馬的命運(yùn)，來(lái)表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于肘的感慨。 7. 教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)。 學(xué)生自讀自悟古詩(shī)的主要內(nèi)容，再通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)詩(shī)人借物言志的寫(xiě)法。 三學(xué)習(xí)《石灰吟》 (一) 初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音 1. 學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。 2. 教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。 3

20、. 教師課件出示生字“鑿、錘”，學(xué)生交流記字方法。 教師演示之前，學(xué)生可先嘗試進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，在與動(dòng)畫(huà)筆順進(jìn)行練習(xí)。 出示“鑿、錘”的記字方法。 4. 教師課件出示生字的動(dòng)畫(huà)筆順，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 出示“鑿、焚”的書(shū)寫(xiě)筆順以及占格情況。 5. 教師簡(jiǎn)介作者。 于謙(1398-1457),錢(qián)塘(今浙江杭州)人，明朝大臣。于謙行事章奏，悉合機(jī)宜，號(hào)令明審，且愛(ài)國(guó)忘身，自奉儉約，中外威服。景泰八年正月，武清侯石享太監(jiān)曹吉祥與左副都御史徐有貞等乘景泰帝病危，發(fā)動(dòng)奪門(mén)之變，迎英宗復(fù)位。于謙遭誣陷以謀逆罪被殺，籍沒(méi)時(shí)家無(wú)余資。弘治二年(1489)贈(zèng)特進(jìn)、光祿大夫、柱國(guó)、太傅，謚“肅愍”，萬(wàn)歷中改謚

21、為“忠肅著有《于忠肅集》十三卷，系其被害約二十年后匯集而成。 （二）釋疑，理解詩(shī)歌 1. 自讀詩(shī)歌，思考:這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？自己讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？還有哪些詞語(yǔ)沒(méi)讀懂？ 2. 匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。 國(guó) 教師提醒學(xué)生要聯(lián)系課文注釋理解重點(diǎn)詞的意思。 3. 學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，教師課件出示詩(shī)意。 石灰石只有經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘打才能從深山里開(kāi)采出來(lái),它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事，即使石灰石粉身碎骨也毫不懼怕，因?yàn)樗试赴岩簧砬灏琢粼谌耸篱g。 （三）品讀詩(shī)句，感知詩(shī)人的品質(zhì) 1. 學(xué)生就讀古詩(shī)，思考題目中的“吟”在這里怎么理解？ 2. 教師課件出示石灰制作過(guò)程的圖片

22、。 石灰石制作過(guò)程的圖片。 3. 看完圖片后，你對(duì)石灰的不同經(jīng)歷有什么感想？ 4. 千萬(wàn)次的錘鑿，上千度烈火的焚燒，對(duì)于自己所經(jīng)歷的磨難，石灰又是怎樣的態(tài)度呢？（當(dāng)作是一件很平常的事。）你是從哪句詩(shī)中看出來(lái)的？一起來(lái)讀一讀這句詩(shī)。 5. 石灰受到的磨難僅僅只是如此嗎？（不是。）它還要經(jīng)歷哪些磨難？（粉身碎骨。）面對(duì)這樣的磨難，石灰又是怎樣的態(tài)度呢？（渾不怕。） 6. 教師小結(jié):石灰石要經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘打才能從深山里開(kāi)采出來(lái)，之后要經(jīng)過(guò)烈火焚燒才能變成石灰，因此鍛煉出了堅(jiān)韌的品格。不論是千錘萬(wàn)鑿,還是烈火焚燒，都被看作是一件很平常的事。同時(shí)，這也是詩(shī)人的心聲，無(wú)論面對(duì)怎樣的嚴(yán)酷考驗(yàn)，都能從

23、容自如、處之淡然。 7. 教師課件出示要留清白在人間，學(xué)生思考:你認(rèn)為“清白”一詞指的是什么？（石灰潔白的本色,比喻詩(shī)人高尚的情操。） 出示"要留清白在人間”。 8. 這首詩(shī)也運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)法，結(jié)合作者簡(jiǎn)介說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人是怎樣借助石灰來(lái)表現(xiàn)自己高貴的品格的？ 9. 教師小結(jié):石灰石本是日常生活中十分平凡的東西，詩(shī)人從平凡看出不平凡，稍加提煉就賦予其崇高的品格和頑強(qiáng)的精神，借助石灰的開(kāi)采、燃燒、粉碎的艱辛過(guò)程，來(lái)表明自己潔身自好、堅(jiān)貞不屈的心性。 結(jié)合石灰生產(chǎn)的過(guò)程體會(huì)石灰石歷經(jīng)千錘萬(wàn)鑿、烈火焚燒、粉身碎骨等痛苦的煎熬成為石灰的艱難歷程，對(duì)石灰石產(chǎn)生了無(wú)限的敬佩之情。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1.完成《完全解讀》小冊(cè)子中的課后作業(yè)內(nèi)容。 2. 書(shū)寫(xiě)本課生字。 3. 練習(xí)有感情地朗讀課文。 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《馬詩(shī)》和《石灰吟》，體會(huì)到了托物喜志的寫(xiě)法，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》，來(lái)體會(huì)《竹石》這首詩(shī)是怎樣借助竹子來(lái)表達(dá)詩(shī)人的品質(zhì)的。 02課時(shí)目標(biāo) 1.能借助注釋理解詩(shī)句的意思。 2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《竹石》。 3. 能聯(lián)系詩(shī)人的生平資料,體會(huì)詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。