《第五課《園林 探幽》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第五課《園林 探幽》教學設計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第五課《園林·探幽》教學設計 主備課教師 邊繼君 二次備課教師 備課內(nèi)容 園林·探幽 綜合·探索 教學班級 八年級 教學內(nèi)容 1. 江南私家園林主要的建筑特色：江南獨特的人文背景和地理條件造就了私家園林，從公元前6世紀發(fā)展到鼎盛成熟的明清。時間與人文環(huán)境孕育了大批園林藝術家，也使江南私家園林的建筑獨具匠心，豐富多樣，形成以山水為中心，粉墻黛瓦、曲徑通幽、一步一景的咫尺之內(nèi)再造乾坤的整體建筑特色。 2. 江南園林中的重要建筑元素與園林意境的創(chuàng)造：在江南園林中最主要的建筑有廳、堂、樓臺、榭、軒、齋、廊、舫等，同時有墻、洞門、空窗、漏窗、鋪地等建筑小品。這些建筑構成不僅

2、具有居住功能，更重要的是具有藝術化的游賞空間。于是建筑元素就有了營造園林意境的重要功能。依據(jù)“意在筆先”的原則，江南園林在造園上就有了以入門避曲空間、以山水變換空間、用建筑分合空間、以植物呈現(xiàn)空間等表現(xiàn)形式，形成了開合有致，虛空交替，入門宛如世外桃源，咫尺間山高水遠的視覺語言。 3. 江南園林中的傳統(tǒng)畫意：江南園林中布局構筑建立在中國傳統(tǒng)繪畫的創(chuàng)作原則上，南北朝時期山水畫、山水詩文盛行，社會風氣和人文風氣對造園活動產(chǎn)生了深刻的影響。唐、宋以后文人畫深入社會，也深深影響到江南園林的造園活動。從園林的布局、造景到匾額、楹聯(lián)都具有了寫意的中國傳統(tǒng)繪畫意境，使園林由“詩情畫意”成為無聲的詩、立體的畫

3、，同時畫家文人對造園的介入更強化了園林中山水寫意的人文氣息。 4. 江南園林中的主題和精神意味：江南園林的造園理念中，充滿著老莊的思想。這些“自然、無為”的隱逸之風成為當時社會的普遍現(xiàn)象，江南園林從發(fā)展脈絡上看，其園林的主題正是體現(xiàn)了這種“隱于市”的隱逸主題。園林中建筑景觀的設計和題名也具有隱逸的主題，更以楹聯(lián)的形式來作進一步的詮釋。造園者、參與者、園主等人所具有的隱逸精神形態(tài)，因其極強的人文特質(zhì)而得到社會的普遍承認。江南園林的造園有了返璞歸真，回歸自然的追求，達到了“雖由人作、宛自天開”的最高境界。 5. 江南園林的藝術特質(zhì)：江南古典園林實現(xiàn)了住宅與園林在形式上的完美結合，在滿足居住、休

4、憩、游賞需要的同時，將對自然的精神追求最大化地移植到園林中，使園林具有了堆山、疊峰、鑿池等模擬縮寫。巧用借景，突破空間局限，豐富景色；襯托相映、虛實對比、虛遠具體、空靈實在，形成園中景物的虛幻與層次。曲徑通幽、隨形而變、依勢而曲的景致變化，使園林空間更為豐富。 教學目標 認知目標：從蘇州園林的造園元素中體驗江南園林的藝術品質(zhì)，了解園林的基本建造技巧和建造法則。 技能目標：能夠從審美的角度對蘇州園林有新的認識。 情感目標：體驗江南園林中所蘊含的人文氣息和精神風貌。 教學重難點 對蘇州園林多重藝術風貌的理解。 教學準備 【課時安排】3課時。 相關的園林、蘇州園林、皇家園林、西方園

5、林的各類圖片資料。其中以蘇州園林的圖片資料為主，包括漏窗、題詠、磚雕、植物、花窗的局部圖片。 教學過程 個性思考 第一課時：江南之韻——從漏窗說起。 一、教學目標 1. 完成園林中漏窗的創(chuàng)作草圖。 2. 充分認識園林中漏窗的圖案元素。 3. 漏窗與造園藝術的關系。 4. 完成漏窗的雕刻制作。 二、教學要點 1. 漏窗在園林（蘇州園林）中主要出現(xiàn)在什么建筑上？ 2. 漏窗的形式和內(nèi)容各有哪些？ 3. 比較有漏窗的建筑和沒有漏窗的建筑在藝術上視覺上的不同。 4. 漏窗上的圖案內(nèi)容和園林中中國古代文人精神有怎樣的聯(lián)系？ 5. 列舉蘇州園林中的漏窗圖片并建議討論說明。 三

6、、創(chuàng)作思考 1. 要求學生了解和欣賞漏窗并設計一幅漏窗草圖。 2. 示范并解讀設計制作要點。 3. 漏窗規(guī)格：40 厘米×40 厘米、30 厘米×30 厘米、20 厘米×20 厘米。學生創(chuàng)意草圖。 4. 展示“琴、棋、書、畫”漏窗，要求學生欣賞并思考：①這組漏窗在蘇州的哪座園林？②造園的人想告訴我們什么？ 5. 漏窗和園林建筑相結合會產(chǎn)生怎樣的視覺效果？ 四、課后延展 1. 今天我們欣賞了這么多的漏窗，都來自什么建筑群呢？ 2. 課后思考漏窗在園林中的作用。 第二課時：韻律與寫意——園林中的元素再造。 一、教學目標 1. 園林中建筑與園藝植物、山水的韻律與寫意。 2

7、.中國畫中水墨與寫意的藝術表現(xiàn)形式。 3. 基本完成與漏窗相結合的整體裝置的創(chuàng)作。 二、教學要點 1. 為什么蘇州園林又被稱作是“山水園林”？ 2. 山水在中國繪畫中有哪些表現(xiàn)形式？ 3. 為什么山水畫的形式會表現(xiàn)在蘇州園林的園林建筑設計中？（精神因素和客觀因素） 4. 造園者又是通過哪些造園元素將中國繪畫的形式表現(xiàn)在園林建筑中的呢？ 5. 蘇州園林的建筑特色是什么？具體表現(xiàn)在哪些方面？ 三、創(chuàng)作思考 1. 疊山、理水、種樹、植花，因勢利導的園林建筑中有著怎樣的中國寫意繪畫的神韻，怎樣通過一個局部用繪畫的方式表現(xiàn)出來呢？ 2. 植物的選擇在蘇州園林中有何意義，人文的情懷和國

8、畫寫意表現(xiàn)有怎樣的聯(lián)系？ 3. 中國寫意繪畫中“墨色”是如何應用的？ 4. 要求找出透過漏窗所看見的一個片段，運用水墨寫意的方式，畫一幅山水花鳥的局部寫意作品。 5. 寫意的核心精神價值和人文價值是什么？ 四、課后延展 1. 如果說江南園林是一幅風雅的寫意，那么皇家園林又是什么呢？ 2. 在寫意而風雅的江南園林背后蘊涵著怎樣的人文特質(zhì)和風俗畫卷？ 3. 設計和建造園林的人，和那些曾經(jīng)的園林主人對園林會寄托著怎樣的情懷？ 第三課時：造園者說——藝術與人文的對話。 一、教學目標 1. 蘇州園林建筑中造園者是怎樣實現(xiàn)“借景造園”這一園林特質(zhì)的。體會理解蘇州園林的造園藝術與造園

9、技巧。 2. 比較體會皇家園林與蘇州園林的藝術特點，理解造園背后的文化情境。 3. 尋找蘇州園林中最能反映古代文人精神面貌的建筑和場景，理解蘇州園林中的人文情懷。 4. 運用線描描繪與文字描述相結合的方式完成對蘇州園林中局部的“描寫”。 二、教學要點 1. 蘇州園林中反映人文情懷的建筑和場景是借怎樣的形式表達出來的？ 2. 疊山理水、題詠扁額，不同的園林會有哪些不同的造園主題，背后的個體人文情懷又有什么不同？如拙政園、獅子林的造園主題。 3. 是什么樣的客觀原因形成了蘇州園林中各自獨特的園林特質(zhì)呢？畫家、文人參與設計嗎？ 4. 從園林的建筑到園藝，蘇州園林中的一磚一瓦、一草一木

10、都具有怎樣的象征意味和人文內(nèi)涵？ 5. 園林的主人又都是些怎樣的人呢？ 三、創(chuàng)作思考 1. 體會和尋找最具蘇州園林代表的園林局部場景，這些場景同時可以反映出園林的建筑風貌和藝術特點。 2. 尋找不同園林中各自的特質(zhì)和造園主題，描繪可以代表這些特質(zhì)和主題的園林場景。 3. 一個局部場景，可以是一個亭角，也可以是透過圓門的山水景色，它們都有什么樣的象征意義呢？ 4. 山水園林的重點是山水，怎樣表現(xiàn)才能反映最典型的這一特點？ 四、課后延展 1. 園林中事物的象征意味和中國的傳統(tǒng)文化有怎樣的聯(lián)系？ 2. 造園中的設計建筑技巧和中國的傳統(tǒng)審美有哪些異曲同工之處？ 3. 你了解西方園林

11、藝術嗎，和蘇州園林比較，它們各自有什么特點？ 將江南園林所蘊含的人文情境的場景和中國山水畫作對比，體會江南園林中縮景模擬的山水寫意，從小景、小品、窗格、題詠、花草植物中尋找應對江南園林建筑中的人文思想，體會江南園林中的深層意味。 江南園林是從畫中走出來的，所以江南園林的景致隨處都是可以入畫的，以線描、速寫的形式記錄園林的一角，配以自己對園林認識的文字，完成對園林的初步認知。尋找園林中最具有特點的景致、物件，由點展開，呈現(xiàn)園林的人文風貌，制作和繪畫相結合，形成大型活動式場景，完成江南園林的再創(chuàng)造。 板書設計 園林探幽 1.賞析江南園林中“詩、情、畫、意”的文化情趣之中 園林中的建筑之美、文化之美， 人文情懷和藝術之美。 2. 作業(yè)設計 江南園林 理解和視覺感受 其他藝術形式的轉(zhuǎn)變中展現(xiàn)“園林”的韻味。 教學反思