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1、 羅子溝鎮(zhèn)中心小學校教學導學案 學科 習作 課題 筆尖流出的故事 教師 繩璐瑤 年級 六年級 授課時間 2020.10.23 三維 教學 目標 1. 知識與技能:了解虛構故事的特點，明確虛構故事創(chuàng)作中應該注意的問題。 2. 過程與方法：通過情節(jié)梳理練習如何把故事寫得精彩。 3. 情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)編的小說，有所體會，并展現(xiàn)對生活的態(tài)度。 重點 根據(jù)環(huán)境和任務，創(chuàng)編故事。 難點 想象一個完整并且吸引人的故事。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 及時間 教師活動 學生活動 設計意圖 導入 1.前段時間，老師看到這樣一

2、條新聞，誰來給大家讀一讀？ 2.有世界最高文學獎之稱的諾貝爾文學獎，在今年頒給了美國著名女詩人露易絲·格麗克。自1901年諾貝爾文學獎首次頒發(fā)以來，共有117人獲獎，其中六成獲獎的是小說獎。其中，有塑造了《老人與?！分杏赂蚁蛎\斗爭的硬漢圣地亞哥的海明威。也有在《失明癥漫記》中通過刻畫所有人突然使命后的鬧劇來揭示人性的善與惡的薩拉馬戈。還有在中國首位獲得諾貝爾文學獎的作家莫言，他也創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的小說作品和深入人心的文學形象。不只有他們，古今中外，也有許多的小說家，把創(chuàng)作當成他們畢生的事業(yè)，他們的筆尖流出了許多精彩的故事。這些故事不斷證明小說在世界文學中的重要點位。今天就讓我們也做一次小說家

3、，拿起你收中的筆，讓精彩的故事從你的筆尖流淌。 學生自讀 指名讀 結合時事，通過諾貝爾文學獎拓寬學生視野，并強調(diào)小說的地位，引出課題。 新授 1. 同學們，通過這一單元的學習，已經(jīng)為我們打開了小說的大門，誰來說說，你對小說有什么了解？ 2. 誰來讀一讀習作要求？ 3. 指定了環(huán)境，說明環(huán)境具有特定性。 4. 有了環(huán)境和人物，就差情節(jié)。那在這樣的環(huán)境下，人物會發(fā)生什么樣的故事呢? 5. 有一位作家，創(chuàng)編了故事，但是他創(chuàng)作了兩個版本，請大家讀一讀。 6. 如果把這兩個版本拍成微電影

4、，你會喜歡哪一個？ 7. 那老師課前把第一個版本的故事情節(jié)，畫了一幅圖，我們一起來看一下。 8. 看來情節(jié)的一波三折很重要。那你讀的時候，有沒有讓你覺得很不可思議，很意外？ 9. 情節(jié)除了一波三折，還要出人意料。 10. 下面拿起你的筆，也為你的故事設計一個出人意料，一波三折的情節(jié)。 11. 同學們都為自己的故事設計了一個曲折的情節(jié)，那老師看這幅情節(jié)圖的時候還發(fā)現(xiàn)一個問題。 12. 主人公的內(nèi)心也會隨著情節(jié)而典當欺負，所以你待會說故事的時候，不妨給人物來一點心理活動。 13. 下面就請你把你的故事說給你的后桌同學。 學生回答 指名讀 學生在腦中快速創(chuàng)

5、編故事梗概 學生快速默讀 指名回答 學生在情節(jié)圖上創(chuàng)編情節(jié) 分享 學生和后桌交流 小說三要素是寫好故事的關鍵 在腦海中快速思考出的故事是最容易寫好的故事 通過情節(jié)圖，教會 學生設計情節(jié)的 思路 為寫好故事打基 礎 總結 同學們，通過這節(jié)課我們知道了一個好的故事，要有特定的情節(jié)，出人意料，一波三折的劇情，希望課下大家運用這些，讓筆尖流出一個精彩的故事。 總結習作思路 板書 設計 筆尖流出的故事 環(huán)境 特定 小說 人物 心理活動 情節(jié) 一波三折 出人意料