《必修1《自然環(huán)境的整體性與差異性》教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《必修1《自然環(huán)境的整體性與差異性》教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教案：課題《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》 教材分析：本節(jié)內(nèi)容是人教版必修一第五章 ，是對(duì)前面知識(shí)的深化，又為后面知識(shí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。 學(xué)情分析：學(xué)生以學(xué)過(guò)前面的內(nèi)容，已有一定的地理基礎(chǔ)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有很大的幫助。另外，學(xué)生身邊已有的有關(guān)氣候、植被等生活知識(shí)也有助于對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：了解自然地理環(huán)境的整體性與差異性 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)案例分析，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整體性和差異性的原理解釋問(wèn)題的能力，掌握學(xué)習(xí)方法 情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：樹(shù)立環(huán)境資源觀 教學(xué)重點(diǎn)：自然地理環(huán)境的整體性與差異性 教學(xué)難點(diǎn)：自然地理環(huán)境的整

2、體性與差異性的原理運(yùn)用 教學(xué)方法：講授法，案例分析法，合作探究法 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)流程（內(nèi)容） 教師主導(dǎo)或引導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)及評(píng)價(jià) 意圖 導(dǎo)入 問(wèn)：我們生存的環(huán)境咋樣？有哪些物質(zhì)組成？他們有什么聯(lián)系？與我們今天學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，就來(lái)學(xué)習(xí)。 思考，回答問(wèn)題 創(chuàng)造氣氛，引起興趣 一、 自然地理環(huán)境的整體性 1、 概念 2、 表現(xiàn) 3、 案例解釋 4、 合作探究 1展示：整體性概念 2解釋地理要素及關(guān)系并展示關(guān)系圖， 3展示：整體性的表現(xiàn) （1）地理

3、要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換 解釋?zhuān)荷镅h(huán)途徑 （2）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：生產(chǎn)功能與平衡功能 （3）自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程：表現(xiàn)及結(jié)果 （4）地理要素的變化會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身 案例解釋?zhuān)何覈?guó)“沙塵暴”的成因是由于地處農(nóng)耕和草原交接地區(qū)，盲目開(kāi)墾草原，破壞植被，地表沙化，加上強(qiáng)勁的冬季風(fēng)影響形成的。 展示探究題：（訓(xùn)練1） 看、聽(tīng)、做筆記、思考 （鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)回答好的同學(xué)） 說(shuō)出各種途徑并上黑板畫(huà)出生物循環(huán)圖，同學(xué)之間相互糾錯(cuò)。 說(shuō)出自然環(huán)境具有統(tǒng)一演化過(guò)程的自然現(xiàn)象 分組討論，思考、合作交流、回答 弄清

4、知識(shí)點(diǎn)、鞏固知識(shí)點(diǎn) 訓(xùn)練學(xué)生讀圖、分析圖的能力，表達(dá)能力 提高學(xué)生綜合分析能力 二、 自然地理環(huán)境的差異性 1、 陸地自然帶 2、 陸地自然帶的分布 3、 陸地環(huán)境的地域分布規(guī)律 （1）由赤道到兩極的地域分異 （2）從沿海到內(nèi)陸的地域分異 （3）山地的垂直地域分異 4、非地帶性 展示講解：1陸地自然帶的成因：因緯度位置、海陸位置不同，水熱組合不同，形成不同的氣候類(lèi)型，又對(duì)應(yīng)與之統(tǒng)一的植被類(lèi)型和土壤類(lèi)型 2陸地自然帶的特點(diǎn)：具有一定的寬度，呈帶狀分布。 要求：讓學(xué)生按圖畫(huà)出陸地自然帶分布圖 展

5、示表格：要求學(xué)生填寫(xiě)表格（見(jiàn)附表） 解釋?zhuān)壕暥鹊貛?、?jīng)度地帶性的延伸、更替方向 說(shuō)出非地帶性典型區(qū) 思考、回答 畫(huà)圖、說(shuō)出規(guī)律 比較分析，完成表格 培養(yǎng)分析歸納的能力 三、拓展思維 1、展示思考題： （1）從海南乘坐火車(chē)沿京廣線(xiàn)到北京依次看到的植被有哪些？ （2）從連云港乘坐火車(chē)沿隴?！m新線(xiàn)依次看到的植被有哪些? (3)從喜馬拉雅山南坡的山麓到山頂依次看到的植被有哪些？ 2、展示探究題（訓(xùn)練2：高考真題）： 分3個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成1個(gè)問(wèn)題，派代表發(fā)言，同學(xué)糾錯(cuò)

6、。 思考、回答 聯(lián)系生活，拓展思維 培養(yǎng)合作探究團(tuán)隊(duì)精神 四、課堂小結(jié) 按板書(shū)內(nèi)容小結(jié) 一起小結(jié) 五、鞏固練習(xí) 略（課前發(fā)放試題） 做題 鞏固知識(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 一、 自然地理環(huán)境的整體性 1、 概念 2、 表現(xiàn) 二、自然地理環(huán)境的差異性 1、陸地自然帶 2、 陸地自然帶的分布 3、 陸地環(huán)境的地域分布規(guī)律 （1）由赤道到兩極的地域分異 （2）從沿海到內(nèi)陸的地域分異 （3）山地的垂直地域分異 4、非地帶性 附表： 分異規(guī)律 形成基礎(chǔ) 影響因素 典型地區(qū) 由赤道到兩極的地域分異 熱量 太陽(yáng)輻射 高低緯地區(qū) 從沿海到內(nèi)陸的地域分異 水分 海陸分布 中緯度 山地的垂直地域分異 水熱組合 海拔 低緯山地 3