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1、 小學數(shù)學二年級 “平均分”一課教學設計 一、教學內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學教科書第12～14頁 二、教學目標： 1、讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。 2、培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括的水平和自主探索、合作交流的良好習慣。 三、教具、學具準備：課件，按例1內(nèi)容準備實物。 四、教學設計： 一、情境引入、激發(fā)興趣 1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個好天氣，學校決定明天春游去。一聽到這個好消息二（1）班的小朋友可高興啦，已經(jīng)為明天的春游準備了很多好吃的，讓我們一起去看看都有哪

2、些食品？（出示課件） 2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、小朋友觀察得真仔細，二（1）班小朋友在分每一種食品時，每份都同樣多。課件板書：“每份分得同樣多” 4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學生自圓其說，誘發(fā)對“平均分”的注重） 二、自主探索、學習新知 1、例1 引入平均分 老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應同樣多。 ①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。 ②學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動。 ③小組推選代表到臺前展示分配方案：

3、糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個。 ④觀察：從各小組準備的食品中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書 每份分得同樣多→《平均分》 小精靈說：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。 2、鞏固“平均分”的含義 ⑴、書第13頁的做一做 ①讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在平均分下注“每份同樣多。 ②操作：用10個○片代替面包，動手分一分。 ③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分，分成5份，每份有2個面包。 ⑵、小朋友說得真好，你們能像這樣，用“平均分”的

4、意思把剛才分食品時的每一種分法過程說一說嗎？ ①同桌互相說一說。 ②交流匯報。 3、引入例2 現(xiàn)在我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份，想一想能夠怎樣分？ ①學生動手分一分（用○代替橘子）師參與活動。 ②交流分的結(jié)果。（生到實物投影儀上演示） 師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，每份有3個橘子。 ③引導學生仔細觀察，聆聽他人的意見，發(fā)表自己的不同想法。 ④討論評價：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時候可 以一個一個地分，也能夠幾個幾個地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。（平均分、結(jié)果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確） 4

5、、鞏固書第14頁做一做 ①學生獨立完成，用小棒代替礦泉水動手分一分。（再用虛線把分的結(jié)果表示出來） ②交流，同組說一說你是怎么分的。 ③如果老師又拿來3瓶礦泉水，這時應怎么分呢？如果老師又拿來的是4瓶會出現(xiàn)什么情況，該怎樣解決？（讓學生充分思考，體驗平均分的含義） 學生自由交流，各抒己見。 三、課堂練習 1、練習三第3題 ①學生自己讀題，根據(jù)題意從學具卡片中拿出相對應的梨子。 ②自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里。（注意總數(shù)、份數(shù)的滲透） ③評析，說說分的過程和結(jié)果。 2、練習三第1題 ①學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花，根據(jù)題目的

6、要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色） ②交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法。（突出平均分） ③評選，誰插的花最漂亮？（培養(yǎng)學生的欣賞美的水平和做答認真的習慣） 選出每瓶插得同樣多的，強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵→平均分 。 3、練習三第2題 ①明確題目要求，學生獨立判斷、分析水平。 ②評析，你想對第1、第2題說句什么話？（第1題：突出是4份但沒有平均分——不公平、第2題是平均分，但只能分給2個小朋友——份數(shù)、每份沒分清） 4、聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學生會引出很多有趣的話題） 四、全課總結(jié)。 通過今天的學習，你有

7、什么收獲？讓學生用自己的話說一說本節(jié)課的學習內(nèi)容，要注意什么？你還有什么問題嗎？ 五、教學反思 學生的數(shù)學學習水平是一個親自實踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學中教師以學生和學生的生活經(jīng)驗為資源，采用小組合作交流的學習方式和學生喜歡的形式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學生的主動性。發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每位學生都得到發(fā)展，獲得學習的樂趣，從而拓寬了學生的解題思路，進一步激發(fā)學生探究問題和解決問題能力。