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1、... 第2課時 認識直角 教學內(nèi)容： 課本第86頁，想想做做1~4題。 教學目標： 1.使學生初步認識直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出上述的幾種角。 2.使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生動手操作的能力，提高學習數(shù)學的興趣。 教學重點： 認識直角。 教學難點： 認識銳角和鈍角。 教具準備： 三角尺、紙工袋、正方形紙、不規(guī)則紙。 教學過程： 一、先學探究 1.出示題目：判斷下面各圖哪些是角，哪些不是角，說說為什么。 學生判斷時要求：認為不是角的舉右手。再分別說明角的各部分名稱。 2.拿出三角尺，讓學生

2、找出三角尺上的角，提問：你能找出其中最大的角嗎？學生指出來，同桌之間將兩個角放在一起比一比。 二、交流共享 1.認識直角。 （1）提問：剛才你們兩人找到的角，誰的大？學生得出：一樣大。指出：三角尺中最大的角是直角。（板書：直角） （2）每人拿出另一把三角尺，現(xiàn)在找出這個三角尺上最大的角，它也是直角。 （3）用手指描出這個直角，讓學生感覺一下：直角的兩條邊的位置關系是什么樣的？ （4）拿出紙工袋和正方形紙，提問：你能找到直角嗎？有幾個？小組交流所找出的直角。全班交流：紙工袋和正方形紙有4個直角。 （5）教師利用紙工袋在黑板上畫出直角，學生

3、模仿在作業(yè)本上畫出直角。指出：為了表示一個角是直角，用直角符號“┐”標出來。師生在直角上標出直角符號。 （6）提問：用三角尺上的直角和你畫出的直角比一比，它們的大小相等嗎？（學生操作，交流結果。） 指出：所有的直角都相等。 （7）完成“想想做做”第4題。 照樣子把直角標出來。學生獨立完成，然后媒體出示標出的直角符號。 2.認識銳角和鈍角。 教學例3. （1）觀察鐘面上時針和分針的變化關系。出示例3三個不同時刻的鐘面，你能找出哪個鐘面上的時針和分針形成的角是直角嗎？集體回答。 （2）下面老師借助三角尺上的直角和第2個鐘面上的角比一比，看看這個角比直角大，還是比直角小。指出：

4、這個角是銳角。（板書：銳角） （3）學生嘗試著用三角尺上的直角和第3個角進行比較。提問：這個角與直角比怎樣？學生回答：第3個角比直角大。指出：這個角是鈍角。（板書：鈍角） （4）指導學生認識“銳”“鈍”及寫法。 （5）教師在黑板上畫出三個角，指名到黑板上借助三角尺判斷它們各是什么角？集體判斷其答案正誤，并糾正錯誤的答案。 （6）完成“想想做做”第3題。 學生打開教材，拿出三角尺完成第3題，在每個角的旁邊寫出各是什么角，在直角上標出直角符號。教師巡視指導，幫助學習困難的學生掌握正確的比較方法。 小結：剛才和大家認識了直角、銳角和鈍角，有的時候看不出是什么角時，可以借助三角尺來判斷。如

5、果沒有三角尺，你會判斷嗎？可以用長方形或正方形紙來幫助判斷，因為它們的四個角都是直角。 三、反饋檢測 1.完成“想想做做”第1題。 師生各拿出一張不規(guī)則的紙，先折出一條線，然后沿著這條線再對折一次，折出一個角。提問：你有辦法知道折出的角是不是直角嗎？學生交流。借助身邊現(xiàn)有的直角的工具比一比。提問：折出的這個角是什么角？指名回答：是直角。 2.完成“想想做做”第2題。 讀題，提問：整時的鐘面上時針和分針有什么特點？引導學生說出：整時的分針都指著12. 提問：在鐘面上確定了分針的位置，時針指著幾，它們形成的角是直角？學生操作、嘗試畫，得出：3時和9時整，時針和分針形成的角是直角。 四、反思總結 提問：這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲和體會？ 歸納： 1.認識了直角、銳角和鈍角。 2.可以用三角尺或有直角的圖形等工具幫助判斷。 3.銳角比直角小，鈍角比直角大。 ...