《人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加、減法估算》教案和教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加、減法估算》教案和教學(xué)反思（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加減法估算》教案及教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容： 新課標(biāo)人教版二年級(jí)上冊(cè)第31頁(yè)例4及“做一做”，第32頁(yè)練習(xí)六。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程，掌握估算的方法。 2、能根據(jù)具體情境用不同的策略進(jìn)行估算，增強(qiáng)數(shù)感。 3、引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷估算的過(guò)程，體會(huì)估算方法的多樣化。 4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識(shí)和能力，在估算的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。

2、 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。 難點(diǎn)：正確估算，解釋估算的過(guò)程。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題 師：同學(xué)們都去過(guò)超市嗎？我們都知道超市當(dāng)中有很多的商品?，F(xiàn)在老師給大家展示一些商品。出示三種商品：玻璃水杯、童話書、籃球。 師：同學(xué)們能不能根據(jù)你自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜它們的價(jià)格。 1.猜測(cè)玻璃水杯的價(jià)格 （1）學(xué)生第一次猜測(cè)價(jià)格（亂猜） （2）師：透漏一點(diǎn)，接近10元。 （3）學(xué)生第二次猜測(cè)：11、12、8、9、13…… （4）師：大家猜得

3、都很有道理，這些數(shù)都接近10，我們說(shuō)它大約是10元，這個(gè)玻璃水杯的價(jià)格是12元。 2．猜測(cè)童話書的價(jià)格：大約20元，價(jià)格18元。 3．猜測(cè)籃球的價(jià)格：大約40元，價(jià)格42元。 師：剛才我們猜測(cè)商品大約價(jià)格的過(guò)程就叫做估計(jì)。它能使我們可以更簡(jiǎn)潔、迅速的解決一些問(wèn)題。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)估算。 板書課題：加減法估算 （設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的生活材料，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況感受估算的感性知識(shí)，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。） 二、探索交流，解決問(wèn)題。 出示例題：媽媽帶100元去商店購(gòu)買下列商品。熱水瓶28元、燒水壺43元

4、、水杯24元（出示相應(yīng)的圖片和價(jià)格）估一估媽媽帶的錢夠嗎？ 1.自主探究估算方法 師：從圖中你了解到什么信息？ 生：媽媽帶了100元錢去商店買下列生活用品。 師：媽媽帶的錢夠嗎？你是怎么想的？ 趕快把你的想法告訴你小組的同學(xué)，比一比誰(shuí)的方法多。比一比誰(shuí)的最合理。 學(xué)生嘗試自己解決。（鼓勵(lì)學(xué)生用最快的速度去判斷） 學(xué)生實(shí)際操作（筆算、口算……） 匯報(bào)結(jié)果： 師：哪一組來(lái)把你們小組的想法和大家說(shuō)一說(shuō)？ 生1：夠。28+43+24=95（元） 95元〈 100元 生2：我列豎式算也認(rèn)為夠的。 生3：我不是計(jì)算的。把熱水瓶?jī)r(jià)格看成30，燒水壺價(jià)格看成40元，加在一起就

5、是70，茶杯價(jià)格看成20，這樣全部加起來(lái)就不到100元，當(dāng)然夠。 師：你為什么把28、43、24分別看成30、40、20呢？ 生：因?yàn)?8接近30，43接近40，24接近20，這樣算起來(lái)比較快。 師：剛才這位同學(xué)不僅估計(jì)了價(jià)錢而且還進(jìn)行了計(jì)算，這就是一種估算。 板書： 28 + 43 + 24 = 95（元） 95元〈 100元 夠 ∶ ∶ ∶ 30 + 40 + 20 = 90（元） 夠 師：這三種做法有什么相同與不同嗎？ 學(xué)生通過(guò)比較明白：第三種做法是把三個(gè)數(shù)分別看成整十?dāng)?shù)后再來(lái)算的。 教師點(diǎn)撥：一種是估算，一種是豎式計(jì)算，還有的同學(xué)口算，你們覺(jué)得

6、哪一種方法更快，更簡(jiǎn)便？…… （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行判斷，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，集體討論比較，學(xué)會(huì)估算的一般方法，感受估算的必要性。） 2．多種策略進(jìn)行估算。 師：要判斷媽媽帶100元錢買這三樣?xùn)|西夠不夠，除了這樣估算以外，還可以怎樣估算？先請(qǐng)你獨(dú)立思考，再和伙伴交流，看哪個(gè)小組想的辦法多？ 小組匯報(bào)： 生1：我們把28看成30，43看成40，24看成20，100-30-40-20=10（元）所以夠。 生2：我們認(rèn)為熱水瓶和燒水壺加在一起大約是70元，那就看作70好了，100-70=30，剩下的錢買6個(gè)茶杯就夠了。 生3：熱水瓶和茶杯的價(jià)格大約是50元，燒水壺的

7、價(jià)格還不到50，那么肯定夠用。 …… （設(shè)計(jì)意圖：“獨(dú)立思考—合作交流—匯報(bào)展示”， 這里充分給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，并發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，集中集體的智慧，探索估算方法的多樣花。教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過(guò)程，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充，明確估算策略。） 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。 1.課本31頁(yè)“做一做”。 2、出示練習(xí)六第1題。 90-11 31+52 23+41+29 98-17 38+39 100-10-12 討論：上面哪些算式的得數(shù)比80大，為什么？ 師：解答的關(guān)鍵在于對(duì)于數(shù)值的估算。

8、用多加，多減，或少加少減來(lái)思考。 學(xué)生分小組討論完成。 學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明是怎樣進(jìn)行判斷。 3、出示練習(xí)六第2題 看圖理解題意。 師:從圖中我們能夠得到哪些信息？ 生：小明媽媽又給小明購(gòu)買了一盒彩筆，共12支。 學(xué)生自主解決問(wèn)題。 學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明估算方法。 4、完成練習(xí)六第3題教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高加減法估算的能力。） 四、回顧整理，反思提升。 今天我們學(xué)到了什么？你用了哪些方法？有什么收獲呢？ 學(xué)生總結(jié)：（剛才我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法的估算，其實(shí)很簡(jiǎn)單，可以把一個(gè)數(shù)看成最接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行大約的計(jì)算，也可以

9、加減十位上的數(shù)，再估計(jì)個(gè)位上的結(jié)果。遇到實(shí)際情況要靈活運(yùn)用。） 五、板書設(shè)計(jì)： 加減、法估算 30+40+20=90（元） 90元〈 100元 答：媽媽帶的錢夠了。 六、教學(xué)反思： 《加減法估算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生第一次接觸估算，但近似數(shù)的概念、約等號(hào)還沒(méi)出現(xiàn)，只要求學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。為此，本節(jié)課，我定位在讓學(xué)生在不同的情境中，學(xué)習(xí)估算的策略，體會(huì)生活中有時(shí)需要

10、進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算出大致的結(jié)果就行了，并且讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，提高估算的意識(shí)和能力。 首先，課的一開(kāi)始，我就創(chuàng)設(shè)了“猜價(jià)錢”的情境，讓學(xué)生根據(jù)“大約10元”這條信息猜玻璃杯的價(jià)格，使學(xué)生體會(huì)大約10，有可能比10大，有可能比10小，理解大約10的含義。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察所猜的價(jià)格，讓學(xué)生體會(huì)接近10的數(shù)是大約10，接近20的數(shù)是大約20。 其次，我又創(chuàng)設(shè)了“老師走進(jìn)超市買東西”的情境，先出示超市里的一些物品，讓學(xué)生估成大約幾十元？從而使學(xué)生學(xué)會(huì)估數(shù)的方法，即把數(shù)字估成和它最接近的整十?dāng)?shù)。以上是我在本節(jié)課教學(xué)中的閃光點(diǎn)。本節(jié)課基本達(dá)到了我預(yù)想的教學(xué)目的，但卻出現(xiàn)了許

11、多瑕疵。 1、激情導(dǎo)入占用的時(shí)間太久，細(xì)節(jié)的處理也有很多欠缺。媽媽付錢這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答完以后，我只是一帶而過(guò)，沒(méi)能進(jìn)行總結(jié)，加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。這主要是由于自己的課堂調(diào)控能力不高，沒(méi)能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出反應(yīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。在老師的跟進(jìn)式評(píng)價(jià)上，還需加強(qiáng)。 2、對(duì)教材把握得不夠透徹。 聽(tīng)了宋主任的點(diǎn)評(píng)，我才恍然大悟，本節(jié)課的教學(xué)目的還有重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)到估算是快捷，便于我們口算，是一種真實(shí)的需求。備課前，我也細(xì)致地翻看了教材、教參，我的理解是認(rèn)為，生活中有時(shí)沒(méi)有必要準(zhǔn)確計(jì)算只要估出大致的結(jié)果就行了，比如說(shuō)判斷帶的錢夠不夠時(shí)，估計(jì)一下就可以。也曾想到估算比較快，便于我們口算，但是沒(méi)能在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出來(lái)。這主要是由于自己第一次教二年級(jí)數(shù)學(xué)，對(duì)教材的不太熟悉，把握得不夠準(zhǔn)確，理解不夠透徹。 盡管本節(jié)課有些失誤，有些地方處理得不夠得當(dāng)，但是在這次講課中我還是得到了鍛煉，讓我看到了自己的不足。今后，我會(huì)在教學(xué)中不斷努力，并不斷提高自身的素質(zhì)。