《第19課《美國南北戰(zhàn)爭》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第19課《美國南北戰(zhàn)爭》說課稿（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《美國南北戰(zhàn)爭》說課稿 各位領導、各位老師： 大家好！今天我說課的內容是九年級歷史《美國南北戰(zhàn)爭》一課，下面我就本課的教學設想向大家作一介紹。 一、說教材： 1、教材分析： （1）教材內容：本課以“美國南北戰(zhàn)爭”為主題，從三個方面進行了介紹：先是概括了南北戰(zhàn)爭的起因，之后介紹了戰(zhàn)爭過程，最后介紹了南北戰(zhàn)爭的歷史意義。 （2）教材作用：美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史上具有承上啟下，繼往開來的作用，這次戰(zhàn)爭維護了美國的統(tǒng)一，鞏固了資產階級的統(tǒng)治，促進了美國的進一步發(fā)展，為美國成為下一世紀世界強國奠定了基礎。 2、重點： 重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。?????? 對林肯的活動及評價，

2、我將通過出示資料、師講授和學生討論、歸納的方式進行處理。 依據(jù)：林肯一生的主要活動就是領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身。 3、難點： 難點：美國南北戰(zhàn)爭的起因。 為便于理解，利用圖片、示意圖、設置問題引導學生思考，得出結論。 依據(jù)：只要弄清了南北戰(zhàn)爭的焦點是黑人奴隸制的存廢問題，戰(zhàn)爭的性質、結局、作用等問題都可以迎刃而解。 4、說教學目標： （1）知識與能力 通過學習本課，使學生了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭過程中的主要事件、戰(zhàn)爭的結局、戰(zhàn)爭的性質和作用以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實。 （2）過程與方法 a．通過引導學生分析美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的

3、起因以及由此決定的南北戰(zhàn)爭性質、結局和作用，培養(yǎng)學生對因果關系、一因多果關系的認識。 b．通過南北戰(zhàn)爭中林肯和廣大人民群眾的活動，使學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的作用及其相互關系。 c．引導學生對戰(zhàn)爭雙方力量進行對比，培養(yǎng)比較分析和讀圖能力。 （3）情感態(tài)度與價值觀 a．通過本課學習讓學生感受到殘酷野蠻的統(tǒng)治始終是要被推下臺的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。 b．為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人，歷史是不會忘記的。 c．通過對美國內戰(zhàn)的分析，使學生認識：這場戰(zhàn)爭是兩種經濟形式矛盾、斗爭的結果，是美國的第二次資產階級革命。它取消了黑人奴隸制，維護了國家統(tǒng)一，為美國資本主義的發(fā)

4、展掃清了道路，但內戰(zhàn)沒能徹底消滅種族歧視，黑人仍然受到不平等待遇。 二、說教法： 1、教學方法： 九年級學生對于歷史事物的理解、分析、概括及比較能力都有所提高，同時已具備一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。因此，我對于重難點采用講述法和討論法，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、大膽質疑、創(chuàng)新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。 （1）講述法。結合多媒體向學生闡述美國獨立戰(zhàn)爭的歷史意義，情景交融。 （2）討論法。對于學生感興趣的問題讓其展開討論，一則可加深印象；二則可提高歸納概括問題的能力。 （3）讀圖法。通過學生讀圖培養(yǎng)其分析、歸納、理解材料的能力。 （4）演示法。用多媒體再現(xiàn)

5、歷史，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力。 2、教學手段： 本節(jié)課主要采用幻燈片演示的方式，運用電教媒體，“活”化教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高學生興趣，運用多媒體授課可迅速集中學生的注意力，調動學生的各部分感官，使其進入主動學習的狀態(tài)。加深對本課的印象，達到實現(xiàn)提高教學效果的目的。 三、說學法： 精心創(chuàng)設教學情境， 要求學生積極參與教學過程，激發(fā)學生認知的內趨力，培養(yǎng)學生求知欲望。運用閱讀理解方法去感知教材；運用分析比較等方法去掌握知識并深化對教材的認識。關注學生的學習的需要，以學生的生活經驗和已有的知識背景來構建立體的課堂教學，讓學生參與到知識形成的全過程。 四、

6、說教學過程： 授課過程分成四部分完成：1.南北戰(zhàn)爭的起因 2.戰(zhàn)爭的導火線 3.戰(zhàn)爭過程 4.戰(zhàn)爭的評價。 1．南北戰(zhàn)爭的起因 通過教材中自由閱讀卡提供的資料“美國領土的擴張”導入新課。 美國從最初的13個州，通過戰(zhàn)爭、武裝顛覆或低價贖買等手段，使領土迅速擴張。從美國國旗的演變上就可以看出來。（展示美國領土擴張圖） 在經濟日益發(fā)展的同時，美國國內日益向成了兩種經濟形態(tài)：北方的資本主義工商業(yè)和南方的種植園奴隸制經濟。（插入視頻資料：北方的資本主義工商業(yè)和南方的種植園奴隸制經濟） （提問）南方與北方之間有著不可調和的矛盾，那么它們之間有什么具體矛盾呢？ （回答）北方要求廢除奴隸制，

7、而南方要求保留奴隸制。 （討論）結合教材上"動腦筋"，為什么奴隸制的存廢會成為美國內戰(zhàn)爆發(fā)的原因？ （學生分組討論，發(fā)表意見后，教師總結）兩種經濟制度的沖突鬧得不可開交，由于經濟利益的不同，北方和南方的矛盾也日益尖銳。由于矛盾無法用其他方法解決，最終只能通過戰(zhàn)爭來解決，也就是美國歷史上的內戰(zhàn)。 2．戰(zhàn)爭的導火線 （提問）當雙方之間的矛盾已經到了不可調和的地步，那么只需要一個很小的事件，就可引起一場大的戰(zhàn)爭。那么是一個什么事件，充當了這個導火線的角色，點燃了這個矛盾的火焰呢？ （學生看書后，回答）1861年3月，林肯上臺，就任美國總統(tǒng)。成為南方奴隸主發(fā)動叛亂的借口。 （組織討論）林肯

8、為什么能當選為美國總統(tǒng)？ （學生回答后，給出答案，教師總結）這使學生加深了對北方經濟勢力較強、共和黨競選綱領符合廣大人民意愿的理解，從而為戰(zhàn)爭的結局埋下伏筆。 （補充講解林肯的生平事跡，展示林肯圖片，提問）為什么林肯上臺，會成為內戰(zhàn)的導火線？ （回答）因為他支持廢奴。在林肯就職時，他希望謀求同南方和解，但是南方的奴隸主根本不予理睬，他們在積極策劃叛亂。他們就以林肯上臺為借口，掀開了蓄謀已久的內戰(zhàn)。 3．戰(zhàn)爭過程 （1）戰(zhàn)爭初期： 任何事情都不是一帆風順的。戰(zhàn)爭更是很多的曲折，那么，美國的內戰(zhàn)，在最開始是一種什么狀況呢？在最初時候，南方取得了節(jié)節(jié)勝利。 （組織討論）北方軍隊人數(shù)很多

9、，而且作戰(zhàn)英勇，但是在戰(zhàn)爭初期卻一再失利，而南方卻屢獲勝利，這是為什么呢？ （學生分組討論，發(fā)表意見，之后教師進行總結）由于南方發(fā)動內戰(zhàn)蓄謀已久，準備充分，而北方戰(zhàn)爭準備嚴重不足，且缺乏良將；特別是林肯政府在內戰(zhàn)初期僅為維護聯(lián)邦統(tǒng)一而戰(zhàn)，遲遲不宣布廢除黑人奴隸制，極大挫傷了北方人民為廢奴而戰(zhàn)的積極性，也不利于聯(lián)合南方黑人奴隸共同奮斗。 （2）戰(zhàn)爭轉折 政府為了挽回敗局、順應民意開始改變自己的政策。他們都做出了什么改變呢？ 1862年9月，林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》。而且在這之前，他還頒布了《宅地法》。這些都極大地調動了人們的情緒，從而扭轉了戰(zhàn)爭的局勢。這兩個文件的作用如此巨大，它

10、們都有什么主要內容呢？ （學生結合書上小字部分回答，教師總結）這兩個法令激起了全國人民的革命熱情，在后方有力的推動下，前線很快迎來了戰(zhàn)爭的轉折。 （3）戰(zhàn)爭轉折點 （結合地圖，教師補充講解葛底斯堡戰(zhàn)役的過程，展示有關戰(zhàn)役的圖片）1863年，北方軍隊取得著名的葛底斯堡大捷，是整場戰(zhàn)爭的轉折點，這之后，北方的勝利就一直持續(xù)到了最后。 （4）戰(zhàn)爭末期 1865年，南方軍隊投降，美國內戰(zhàn)結束。 可是南方的失利者，他們并沒有死心，他們做了一件什么事呢？ （回答）1865年，擁護奴隸制的狂熱分子在劇院刺殺了林肯。 （展示林肯被刺殺圖片，補充講述林肯被殺過程） （展示林肯紀念堂圖片，組織

11、討論）結合馬克思對林肯評價，學生討論怎么看待這位偉大的總統(tǒng)的呢？ （學生自由發(fā)言，教師總結）林肯的一生，品德高尚，氣度恢宏，處處以國家利益為重，得到了人民的尊重和愛戴。 4、戰(zhàn)爭的評價 （指導學生看書，提問）這場戰(zhàn)爭已北方的勝利而結束。那么這場涉及全國的戰(zhàn)爭在美國歷史上有一個什么樣的歷史地位呢？（回答）南北戰(zhàn)爭即為美國歷史上的第二次資產階級革命。 （提問）為什么稱美國的南北戰(zhàn)爭是第二次資產階級革命是哪一次呢？（回答）因為這次戰(zhàn)爭也促進了資本主義的很大發(fā)展，它的性質是資產階級革命。 （講述）戰(zhàn)爭的起因是黑人奴隸制的存廢，戰(zhàn)爭的結局是廢除了阻礙資本主義經濟發(fā)展的黑人種植園奴隸制，這就為美國資本主義經濟發(fā)展創(chuàng)造了條件。所以說這場戰(zhàn)爭是一場資產階級革命。自此，美國的經濟有步入了一個全新的發(fā)展階段。