《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第5章 專(zhuān)題1 增分突破3 破解小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)作用的五要素課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第5章 專(zhuān)題1 增分突破3 破解小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)作用的五要素課件（33頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、增分突破三增分突破三破解小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)作用的五要素破解小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)作用的五要素 考情快遞 小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)閱讀考查的重要方面。2014年江西卷、重慶卷、天津卷、江蘇卷等省市都設(shè)置了小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)類(lèi)題目。 小說(shuō)在考查環(huán)境描寫(xiě)方面的特點(diǎn)如下： 環(huán)境描寫(xiě)分自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，重點(diǎn)考查自然環(huán)境描寫(xiě)； 環(huán)境描寫(xiě)作用題選材的切入口較小，一般為一句話、一段文字，有的是對(duì)散見(jiàn)于小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)文字作綜合性考查。(2014重慶卷)閱讀下文，完成文后題目。東壇井的陳皮匠何曉 一個(gè)地方只要?dú)v史長(zhǎng)了，就會(huì)產(chǎn)生些離奇的故事。 古城就是這樣一個(gè)地方。當(dāng)你花費(fèi)了比去歐洲還要多的時(shí)間，從大城市曲里拐彎地來(lái)到這里時(shí)，疲

2、憊的身心會(huì)猛然因眼前遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的古奧而震顫：唐宋格局、明清街院，這化石一樣的小城里，似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門(mén)后面，都有一個(gè)傳承了五千年的大家族在繁衍生息而每一個(gè)迎面過(guò)來(lái)的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因?yàn)樗纳砩献匀坏匮笠缰挥性谶@樣的古城里生長(zhǎng)的人才有的恬靜和自信，哪怕他只是一個(gè)绱鞋掌釘?shù)男∑そ场?沿襲著“食不過(guò)午”老規(guī)矩的，似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴(yán)格遵守另一種做生意“時(shí)不過(guò)午”老規(guī)矩的，卻還有一個(gè)人，那就是東壇井的陳皮匠。 東壇井是一條老街，街頭有一口叫東壇井的千年老井。老井現(xiàn)在是文物，周?chē)隽伺_(tái)子，被重點(diǎn)保護(hù)了。陳皮匠的家就是陳家大院子，在老井東邊，大院有兩套天

3、井一個(gè)后花園，一棟小巧的繡樓，后面一套天井是皮匠的藏書(shū)室。陳家大院子的正門(mén)在與街面丁對(duì)著的巷子里，除了家人進(jìn)出，平時(shí)總關(guān)著。隔了街道，皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠從十九歲開(kāi)始就在那里擺攤，沒(méi)人說(shuō)他不能在那里擺攤，他是這條街上最正宗的土著。 皮匠的手藝好，補(bǔ)的鞋既巴適又牢實(shí)。了解他的人都說(shuō)：可惜呦，一個(gè)老高中生，靈巧得能繡花，隨便做啥也能成氣候嘛，去當(dāng)皮匠。皮匠才不這樣想，他悠閑自在地守在攤子上，不管生意好壞，中午十二點(diǎn)都要準(zhǔn)時(shí)收攤。他上午掙了多少錢(qián)，下午就要買(mǎi)多少錢(qián)的書(shū)。古城收售舊書(shū)和收藏舊書(shū)的人，都認(rèn)得他，曉得他在意哪一類(lèi)書(shū)，只要看到他來(lái)了，立馬抱一摞出來(lái)任他選。錢(qián)不夠，也沒(méi)關(guān)系，

4、第二天拿來(lái)就是了。古城的人都愛(ài)老書(shū)，或者自己讀，或者倒來(lái)倒去當(dāng)古董賣(mài)。 晚上，皮匠一般都待在他的藏書(shū)室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子從不過(guò)問(wèn)。要休息的時(shí)候，只是在外面喊：老漢，等你哈。皮匠聽(tīng)了，先咳嗽一聲，然后才出來(lái)。 皮匠的生活一直都像這樣，很平靜。古城其他人的生活也很平靜直到上個(gè)月皮匠的女兒回來(lái)。 女兒是在上飛機(jī)的時(shí)候才打電話說(shuō)要回來(lái)的。黃昏時(shí)，女兒回來(lái)了，后面還跟了一個(gè)干巴老頭。女兒一進(jìn)屋就介紹說(shuō)：這是我的導(dǎo)師，歷史學(xué)家牟漢達(dá)教授。爸爸，老教授想看看我們的族譜。 皮匠一聽(tīng)來(lái)人是歷史專(zhuān)家，心里就已經(jīng)有數(shù)了。第二天，皮匠和女兒陪著教授在藏書(shū)室里整整待了六個(gè)小時(shí)。這六個(gè)小時(shí)里，從續(xù)資治通鑒長(zhǎng)

5、編宋人軼事匯編宋史選舉志到南充史志保寧府志將相堂記重修三陳書(shū)院記陳氏家譜教授一直在翻書(shū)，皮匠的女兒一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提問(wèn)。 他們終于從藏書(shū)室里出來(lái)時(shí)，教授說(shuō)：你已經(jīng)有了我想有的一切。 皮匠回應(yīng)說(shuō)：我這一輩子，就等這一天哩。 數(shù)月后，一篇學(xué)術(shù)論文震驚了整個(gè)歷史學(xué)界：南宋三陳故里之重考。而同時(shí)被震驚的還有古城的官員、文人和實(shí)業(yè)家：那么著名的歷史人物原來(lái)是古城人?。∮谑?，古城迅速掀起了一股宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘的熱浪，無(wú)限的商機(jī)突然擺在了眼前，安靜的古城人一下子變得瘋狂了！一批又一批的游客被導(dǎo)游帶來(lái)參觀陳家大院，一批又一批的說(shuō)客擁來(lái)勸皮匠合伙開(kāi)發(fā)陳家大院皮匠想：這東壇井陳家大院的大門(mén)，怕是再

6、也關(guān)不上了。 收到女兒寄回的報(bào)紙、雜志，皮匠認(rèn)認(rèn)真真地把老教授的論文和與論文相關(guān)的評(píng)論文章，讀了一遍又一遍。然后他歇了十多天業(yè)，把家里的藏書(shū)整理出來(lái)，重新造冊(cè)，一一核對(duì)之后，全部送給了牟漢達(dá)教授。 從此，陳皮匠和古城的其他皮匠一樣，下午也要補(bǔ)鞋了。(有刪改)文中第段的環(huán)境描寫(xiě)，突出了古城怎樣的特點(diǎn)？這對(duì)塑造陳皮匠的形象有何作用？答：_解析這一段環(huán)境描寫(xiě)處于作品開(kāi)頭，必須結(jié)合作品全部?jī)?nèi)容加以理解。答案(1)突出了古城鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊(yùn)。(2)為陳皮匠鮮明的性格特征的形成提供了環(huán)境依據(jù)。 環(huán)境類(lèi)題目較為容易，學(xué)生大多有了較好的掌握，但仍有部分同學(xué)存在以下不足： 不能結(jié)合具體語(yǔ)境

7、對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的作用作出準(zhǔn)確判斷與分析，存在硬套公式的現(xiàn)象； 由于社會(huì)環(huán)境題很少出現(xiàn)，可能對(duì)這方面題型儲(chǔ)備不夠。 小說(shuō)閱讀中環(huán)境鑒賞五要素 要想準(zhǔn)確地破解小說(shuō)閱讀中環(huán)境描寫(xiě)的作用，五種要素的關(guān)聯(lián)不可忽視： 1聯(lián)系段落位置。環(huán)境描寫(xiě)所處的段落位置不同，在作品中所起的作用也會(huì)有所區(qū)別。比如首段的環(huán)境描寫(xiě)大致能起到交代地點(diǎn)、渲染氣氛、明確基調(diào)等作用，處在文本中間的環(huán)境描寫(xiě)大致能起到承上啟下、轉(zhuǎn)換情節(jié)等作用，處在末段的環(huán)境描寫(xiě)大致能起到呼應(yīng)前文、營(yíng)造余韻等作用。 2聯(lián)系詞語(yǔ)選用。為了達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果，作者往往會(huì)相應(yīng)地選擇一些能突顯主觀情感的詞語(yǔ)來(lái)描繪環(huán)境。如用凄風(fēng)、苦雨、落葉、夕照、寒雁等冷色調(diào)的詞語(yǔ)；

8、或用艷陽(yáng)、麗日、春苗、綠柳、蓬勃等暖色調(diào)的詞語(yǔ)。不同色調(diào)的詞語(yǔ)營(yíng)造出迥異的環(huán)境效果。 3聯(lián)系描寫(xiě)對(duì)象。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)有助于人物形象的刻畫(huà)和主題的表達(dá)。為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，作者往往要為小說(shuō)中的人物設(shè)置多種不同的活動(dòng)背景，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。 4聯(lián)系情節(jié)發(fā)展。只有把景物描寫(xiě)放到小說(shuō)的具體情境中來(lái)考慮，才能準(zhǔn)確把握情節(jié)的作用。許多優(yōu)秀的作品，總是通過(guò)對(duì)特定的自然環(huán)境的描寫(xiě)，或展示世態(tài)風(fēng)情，或暗示人物命運(yùn)，或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 5聯(lián)系作品主題。在小說(shuō)中，環(huán)境是形成人物性格并驅(qū)使人物行動(dòng)的特定場(chǎng)所，也是一定歷史時(shí)代、社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展趨勢(shì)的具體體現(xiàn)。小說(shuō)中的環(huán)境

9、描寫(xiě)，可以幫助我們準(zhǔn)確地理解作品主題，把握人物形象?，F(xiàn)場(chǎng)閱卷評(píng)閱試卷，明確得失【典例】 (2011浙江卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。第9車(chē)廂俄羅斯米哈依爾扎多爾諾夫 我要坐15次列車(chē)從里加去列寧格勒。我買(mǎi)的是第2車(chē)廂的票，走近列車(chē)一看，前三節(jié)車(chē)廂根本就沒(méi)有！最后，買(mǎi)了前三節(jié)車(chē)廂票的旅客一半被安排到了其他車(chē)廂，一半換了下一趟列車(chē)，大家一腔怒氣地到了列寧格勒。 回到莫斯科后，余怒未消的我在文學(xué)報(bào)上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個(gè)月后，我收到了一位基輔讀者的來(lái)信。信中說(shuō)：“_(此處刪去兩句話)”我正好有事去基輔出差，就在一個(gè)傍晚去拜訪了寫(xiě)信人。他果然真的沒(méi)讓我白跑一趟。 如果說(shuō)我坐的那次列車(chē)是沒(méi)有前三

10、節(jié)車(chē)廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車(chē)竟然掛了兩節(jié)第9車(chē)廂。買(mǎi)了第9車(chē)廂票的乘客當(dāng)然都進(jìn)了前一節(jié)第9車(chē)廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭?，?車(chē)廂后就是第9車(chē)廂，誰(shuí)會(huì)想到第9車(chē)廂后還是第9車(chē)廂呢？ 列車(chē)開(kāi)動(dòng)后，后一節(jié)第9車(chē)廂的乘務(wù)員看著空無(wú)一人的車(chē)廂，莫名其妙，于是去找了列車(chē)長(zhǎng)：“我的車(chē)廂里一個(gè)乘客也沒(méi)有！”可列車(chē)長(zhǎng)說(shuō)：“肯定是售票處又弄錯(cuò)了！”列車(chē)長(zhǎng)說(shuō)完，馬上就通知了下一站賣(mài)第9車(chē)廂票。 列車(chē)在下一站停了3分鐘。買(mǎi)第9車(chē)廂票的人也都是一些思維正常的人，車(chē)一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車(chē)廂門(mén)口排隊(duì)上車(chē)。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措地?fù)踉谲?chē)門(mén)口說(shuō)：“我這兒只有兩個(gè)空鋪，去找列車(chē)長(zhǎng)吧，在第1車(chē)廂

11、，讓他把大家安排到其他車(chē)廂去，跑快點(diǎn)，要不車(chē)就開(kāi)了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車(chē)廂跑去。列車(chē)長(zhǎng)看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來(lái)的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來(lái)??？”乘客們說(shuō)：“從第9車(chē)廂來(lái)的”“那個(gè)車(chē)廂早就滿(mǎn)了”列車(chē)長(zhǎng)此刻沒(méi)時(shí)間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車(chē)命令。 這時(shí)，后一節(jié)第9車(chē)廂的乘務(wù)員又來(lái)了，還是說(shuō)：“我的車(chē)廂里一個(gè)乘客也沒(méi)有?！薄霸趺纯赡苣?？”這次列車(chē)長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)乘務(wù)員肯定是瘋了。于是，列車(chē)長(zhǎng)決定和這個(gè)乘務(wù)員一起去車(chē)廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是這趟列車(chē)有兩節(jié)第9車(chē)廂。列車(chē)長(zhǎng)現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長(zhǎng)長(zhǎng)地松

12、了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車(chē)廂！” 當(dāng)時(shí)已是深夜，負(fù)責(zé)摘車(chē)廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第9車(chē)廂，就把它摘了下來(lái)，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車(chē)就通知了列車(chē)長(zhǎng)。列車(chē)長(zhǎng)再一次松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車(chē)命令，然后回自己包廂睡覺(jué)?？珊髞?lái)后一節(jié)第9車(chē)廂的乘務(wù)員又找來(lái)了：“我的車(chē)廂里還是一個(gè)乘客也沒(méi)有?！?我不知道這次事故后列車(chē)長(zhǎng)是不是瘋了。但給我講故事的這個(gè)人當(dāng)時(shí)和他的妻子就在前一節(jié)第9車(chē)廂里。深夜，他起來(lái)吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車(chē)怎么停這么長(zhǎng)時(shí)間?。俊彪S后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車(chē)廂都沒(méi)了蹤影，就更別說(shuō)車(chē)頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地

13、照在停著第9車(chē)廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒(méi)穿就從鋪位上跳了下來(lái)，猜測(cè)著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。 聽(tīng)他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來(lái)。結(jié)果講故事的人火了：“我一點(diǎn)都不覺(jué)得這有什么好笑！我們第9車(chē)廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！”賞析畫(huà)線部分的景物描寫(xiě)。(5分) 四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車(chē)廂的備用道上。試卷采樣試卷采樣我來(lái)閱卷我來(lái)閱卷采樣得分采樣得分_扣分依據(jù)扣分依據(jù)_我來(lái)答題：我來(lái)答題：_【對(duì)比分析】采樣得分3分扣分依據(jù)機(jī)械套用公式，只注意到環(huán)境類(lèi)題目的一般作用，不能結(jié)合文章具體作答。 規(guī)范答案 “光禿禿”的大草原、“

14、冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。烘托了人物的無(wú)助感。以月之“圓”顯人物心情、事情結(jié)局之“殘”，與結(jié)尾點(diǎn)明的已成泡影的旅游構(gòu)成了對(duì)照。定向規(guī)范一環(huán)境描寫(xiě)的作用 環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物性格的形成與變化、對(duì)情節(jié)的發(fā)展、對(duì)主題的凸顯等都有著非常重要的作用。環(huán)境類(lèi)作用分析題一般是對(duì)自然環(huán)境描寫(xiě)的作用分析居多。 1如果環(huán)境在小說(shuō)開(kāi)頭，那么其功能是給全篇“定調(diào)”；或者定下情感的基調(diào)；或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更舒緩自然或順理成章；或者營(yíng)造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或人物。 2如果環(huán)境出現(xiàn)在人物出場(chǎng)前，那么其功能便是導(dǎo)引人物出場(chǎng)。如果置于小說(shuō)的某個(gè)情節(jié)，其作用可能是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 3如果環(huán)境置于

15、人物的描寫(xiě)之中，那么其功能是揭示人物的性格。 4如果某個(gè)環(huán)境作為小說(shuō)的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威的老人與海中的大海，便是人生的象征，老人與海的斗爭(zhēng)，是人與自己命運(yùn)的斗爭(zhēng)。定向規(guī)范二常見(jiàn)題型及解題思路 1常見(jiàn)題型 (1)概括所寫(xiě)景物的特點(diǎn)及其作用。 (2)小說(shuō)中幾次寫(xiě)到某一景物，有什么作用？ (3)找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物或表現(xiàn)主題所起到的作用。 (4)某一社會(huì)環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn)？ 2思路引導(dǎo)：環(huán)境類(lèi)考題往往要從對(duì)某種特定環(huán)境的渲染、對(duì)情節(jié)的推動(dòng)、對(duì)人物的烘托、對(duì)主題的揭示四個(gè)方面入手。要把局部的自然環(huán)境描寫(xiě)放到整篇文章中來(lái)分析。 (1)先從原文中找到

16、描寫(xiě)環(huán)境的句子，概括環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)。 (2)依次考慮環(huán)境對(duì)某種特定環(huán)境的渲染、對(duì)情節(jié)的推動(dòng)、對(duì)人物的烘托、對(duì)主題的揭示等幾個(gè)方面的作用。 (3)綜合考慮以上幾點(diǎn)，組織答案。 3答案三層面：指向環(huán)境本身(環(huán)境的特點(diǎn))、指向情節(jié)(對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用)、指向人物(對(duì)塑造人物形象的作用)?！狙菥毺嵘块喿x下面的文字，完成文后題目。豐碑李本深 一支長(zhǎng)長(zhǎng)的紅軍隊(duì)伍，在云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一塊大冰坨，狂風(fēng)狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。 將軍的馬，早已讓給了傷員騎。他和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍，不時(shí)被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊(duì)伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通

17、道。等待著他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能哦，可能太多了，這支隊(duì)伍的素質(zhì)怎么樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？ 將軍思索著 前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)！快速前進(jìn)！” 將軍的警衛(wèi)員回來(lái)告訴他：“前面前面凍死了一個(gè)人” 將軍愣了一愣，什么話也沒(méi)說(shuō)，朝那邊走去。風(fēng)雪太大了，他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。 一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹(shù)干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身都落滿(mǎn)了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時(shí)無(wú)法辨認(rèn)面目，半截帶卷兒的旱煙還夾在右手的中指

18、和食指間，煙火已被飛雪打熄。他微微向前伸出手來(lái)，好像要向戰(zhàn)友們借火怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹(shù)葉，像箔片一樣薄薄地貼在身上他的御寒衣物呢？為什么沒(méi)有發(fā)下來(lái)？ 將軍臉上頓時(shí)陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動(dòng)了一下，驀然轉(zhuǎn)過(guò)頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長(zhǎng)來(lái)！老子要”一陣風(fēng)雪吞沒(méi)了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。 沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi) “聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？警衛(wèi)員！叫軍需處長(zhǎng)跑步上來(lái)！”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動(dòng)著，不知是由于冷，還是由于憤怒。 終于，有什么人對(duì)將軍小聲地說(shuō)了一聲：“這就是軍需處長(zhǎng)” 將軍正要發(fā)火的手勢(shì)突然停住了。他怔怔地佇立了足有一分鐘。雪花無(wú)聲地落在他的眼瞼上，融化成閃爍的淚珠他深深地呼出了一口氣，緩緩地舉起右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。 雪更大了，風(fēng)更狂了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑 將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步地鉆進(jìn)了彌天的雪霧之中，他聽(tīng)見(jiàn)了無(wú)數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲在說(shuō)：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？” (選自2012年第6期微型小說(shuō)選刊)請(qǐng)指出小說(shuō)開(kāi)頭畫(huà)線部分景物描寫(xiě)的主要作用。答：_答案渲染寒冷氣氛，表現(xiàn)環(huán)境十分惡劣，暗示戰(zhàn)斗十分殘酷；烘托人物形象；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死作鋪墊。