《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20 雖有佳肴課件 （新版）新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20 雖有佳肴課件 （新版）新人教版.ppt（29頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

雖有佳肴 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 了解 禮記 相關(guān)知識(shí) 積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ) 熟讀并背誦課文 2 準(zhǔn)確翻譯課文 理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 以 意義 法劃分句子節(jié)奏 學(xué)考考點(diǎn) 1 理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義 2 用 意義 法劃分句子節(jié)奏 文言句朗讀的停頓劃分可先揣摩意義 再把意思結(jié)合緊密的文字 看成一個(gè) 意義 單位 則 單位 與 單位 之間往往有一定停頓 禮記 又名 小戴禮記 儒家經(jīng)典著作之一 是秦漢以前各種禮儀著作的選集 相傳為西漢戴圣編撰 漢代把孔子定的典籍稱為 經(jīng) 他的弟子對(duì) 經(jīng) 的解說(shuō)是 傳 或 記 禮記 因此而得名 即對(duì) 禮 的解釋 禮記 全書用記敘文的形式寫成 一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值 有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理 有的氣勢(shì)磅礴 結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán) 有的言簡(jiǎn)意賅 意味雋永 有的擅長(zhǎng)心理描寫和刻畫 書中還收有大量富有哲理的格言 警句 精辟而深刻 課文節(jié)選自 學(xué)記 是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文 它對(duì)教育作用 教育目的 學(xué)校制度 教育內(nèi)容 教學(xué)原則 教學(xué)方法以至師生關(guān)系 教師問(wèn)題等方面 都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述 背景資料 預(yù)習(xí)檢測(cè) 1 給下列紅字注音 佳肴 自強(qiáng) 兌命 學(xué)學(xué)半 ji y o qi ng yu xi o 學(xué)習(xí)研討 一 朗讀課文 整體感知 注意讀準(zhǔn)字音 體會(huì)語(yǔ)調(diào) 把握節(jié)奏 注意停頓 雖有 嘉肴 弗食 不知 其旨也 雖有 至道 弗學(xué) 不知 其善也 是故 學(xué) 然后知不足 教 然后知困 知不足 然后 能自反也 知困 然后 能自強(qiáng)也 故曰 教學(xué) 相長(zhǎng)也 兌命 曰 學(xué) 學(xué)半 其 此之謂乎 誦讀展示 學(xué)習(xí)小組形式展示 速讀課文 根據(jù)課下注釋 疏通文意 提示 譯文方法原則 信 忠實(shí)原文達(dá) 文從字順雅 語(yǔ)言優(yōu)美方法 做到五個(gè)字 留 名詞 朝代年號(hào) 地點(diǎn)的詞不動(dòng)刪 將一些沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞刪去補(bǔ) 將省略的主語(yǔ)或賓語(yǔ)加括號(hào)不出來(lái)?yè)Q 將一些已經(jīng)不用的老詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞調(diào) 將古漢語(yǔ)語(yǔ)序調(diào)換成現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序 解釋并翻譯 1 雖 有佳肴 雖 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 雖有至道 弗學(xué) 不知其善 也 至道 善 4 是 故 學(xué)然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自強(qiáng) 也 反 自強(qiáng) 6 故曰 教學(xué)相長(zhǎng) 也 長(zhǎng) 7 其 此之謂也 其 此之謂也 1 雖 有佳肴 雖 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 雖有至道 弗學(xué) 不知其善 也 至道 善 4 是 故 學(xué)然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自強(qiáng) 也 反 自強(qiáng) 6 故曰 教學(xué)相長(zhǎng) 也 長(zhǎng) 7 其 此之謂也 其 此之謂也 1 雖 有佳肴 雖 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 雖有至道 弗學(xué) 不知其善 也 至道 善 4 是 故 學(xué)然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自強(qiáng) 也 反 自強(qiáng) 6 故曰 教學(xué)相長(zhǎng) 也 長(zhǎng) 7 其 此之謂也 其 此之謂也 1 雖有嘉肴弗食 不知其旨也 2 雖有至道 弗學(xué) 不知其善也 3 是故學(xué)然后知不足 教然后知困 即使 好 美 用魚 肉做的菜 吃 品嘗 味道 甘美 最好的道理 好處 所以 因此 不通 理解不了 即使有美味的肉食 不吃是不會(huì)知道它味道的甘美 即使有最好的道理 不去學(xué)習(xí) 也不知道它的好處 所以 學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足 教人之后才知道自己也有不懂的地方 1 雖 有佳肴 雖 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 雖有至道 弗學(xué) 不知其善 也 至道 善 4 是 故 學(xué)然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自強(qiáng) 也 反 自強(qiáng) 6 故曰 教學(xué)相長(zhǎng) 也 長(zhǎng) 7 其 此之謂也 其 此之謂也 1 雖 有佳肴 雖 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 雖有至道 弗學(xué) 不知其善 也 至道 善 4 是 故 學(xué)然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自強(qiáng) 也 反 自強(qiáng) 6 故曰 教學(xué)相長(zhǎng) 也 長(zhǎng) 7 其 此之謂也 其 此之謂也 1 雖 有佳肴 雖 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 雖有至道 弗學(xué) 不知其善 也 至道 善 4 是 故 學(xué)然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自強(qiáng) 也 反 自強(qiáng) 6 故曰 教學(xué)相長(zhǎng) 也 長(zhǎng) 7 其 此之謂也 其 此之謂也 4 知不足 然后能自反也 知困 然后能自強(qiáng)也 5 故曰 教學(xué)相長(zhǎng)也 6 兌命 曰 學(xué)學(xué)半 其此之謂乎 反省 自我勉勵(lì) 促進(jìn) 表示推測(cè)語(yǔ)氣 大概 恐怕 說(shuō)的就是這個(gè)道理吧 此 之謂乎 是一種固定句式 通常翻譯為 大概說(shuō)的就是 吧 知道了自己的不足 然后就能自我反省 知道了自己不懂的地方 然后才能勉勵(lì)自己 所以說(shuō) 教 和 學(xué) 是相互促進(jìn)的 兌命 說(shuō) 教人是學(xué)習(xí)的一半 大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧 合作探究 1 本文主要論述了什么道理 你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎 2 如何理解 教學(xué)相長(zhǎng) 這一觀點(diǎn) 1 本文主要論述了什么道理 你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎 教學(xué)相長(zhǎng) 教和學(xué)是相互促進(jìn)的 二者相鋪相成 2 如何理解 教學(xué)相長(zhǎng) 這一觀點(diǎn) 教師不僅僅是講授者 他本身也在教學(xué)中受到教益 學(xué)生在被教的同時(shí)也反過(guò)來(lái)對(duì)老師有所啟發(fā) 比如學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的回答可能會(huì)激發(fā)教師的思維 使他對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)更深入 學(xué)生提出的某個(gè)疑問(wèn) 可能也正是教師自己理解上的難點(diǎn) 等等 我們現(xiàn)在理解的教學(xué)相長(zhǎng) 強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生的互相促進(jìn) 教和學(xué)是兩個(gè)主體 而課文所說(shuō)的教學(xué)相長(zhǎng) 教和學(xué)是對(duì)同一個(gè)主體而言 指教師自身的學(xué)習(xí)和他教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐都是一種學(xué)習(xí) 這兩者是互相促進(jìn)的 既強(qiáng)調(diào)教育者自己要親身學(xué)習(xí) 了解自己的不足 并自我反省 同時(shí)強(qiáng)調(diào)教育者在教的過(guò)程中 也會(huì)深化認(rèn)識(shí) 發(fā)現(xiàn)自己理解上不透徹的地方 并努力改進(jìn) 拓展延伸 結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 請(qǐng)談?wù)?教學(xué)相長(zhǎng) 的道理給了你怎樣的啟示 1 學(xué)是第一位的 不學(xué) 則無(wú)法獲得知識(shí) 也無(wú)法知道自己的不足 也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì) 2 教學(xué)相長(zhǎng) 還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流 有時(shí)候 可以采用教的方式學(xué)習(xí) 比如嘗試把自己的理解講給同桌聽 看看他的反應(yīng) 如果他能明白 可能表明你確實(shí)理解透徹了 如果他仍有疑惑 可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷 這時(shí)就可以 知困 而 自強(qiáng) 熟讀并背誦課文 雖 有嘉肴 弗食 不知 其旨也 雖 有至道 弗學(xué) 不知 其善也 是故 學(xué) 然后知不足 教 然后知困 知不足 然后 能自反也 知困 然后 能自強(qiáng)也 故曰 教學(xué)相長(zhǎng)也 兌命 曰 學(xué) 學(xué)半 其 此之謂乎 自由背誦 根據(jù)提示背課文 雖有 雖有 弗 是故學(xué) 教 知不足 知困 故曰 也 兌命 曰 其 弗 不知其 不知 課外延伸 禮記 學(xué)記 學(xué)者有四失 教者必知之 人之學(xué)也 或失則多 或失則寡 或失則易 或失則止 此四者 心之莫同也 知其心 然后能救其失也 教也者 長(zhǎng)善而救其失者也 長(zhǎng)善救失 翻譯學(xué)者有四失 學(xué)生可能有四種過(guò)失 當(dāng)教師的一定要知道 人的學(xué)習(xí) 可能錯(cuò)在貪多 可能錯(cuò)在求少 可能錯(cuò)在不專注 可能錯(cuò)在不求進(jìn)取 這四種結(jié)果產(chǎn)生的原因 其心理狀態(tài)是不同的 了解了心理狀態(tài) 然后才能糾正他們的過(guò)失 教育的目的 就在于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處 糾正他們的過(guò)失 積累 1 學(xué)習(xí)過(guò)程五步驟 博學(xué)之 審問(wèn)之 慎思之 明辨之 篤行之2 學(xué)者有四失 或失則多 或失則寡 或失則易 或失則止 3 教育教學(xué)九原則 教學(xué)相長(zhǎng) 長(zhǎng)善救失 啟發(fā)誘導(dǎo) 因材施教 字詞歸納 2 古今異義 1 通假字 3 詞類活用 4 一詞多義 5 文言句式 字詞歸納 1 通假字 兌命 曰 兌 通 說(shuō) 指的是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō) 2 古今異義 A 雖有至道 古義 即使 今義 雖然 B 不能知其旨也 古義 甘美 今義 意義 C 教然后知困 古義 不通 理解不了 今義 困難 D 教學(xué)相長(zhǎng)也 古義 促進(jìn) 今義 增長(zhǎng) 3 詞類活用 A 不知其旨也 名詞作形容詞 甘美 B 不知其善也 形容詞作名詞 好 好處 4 一詞多義 學(xué) 學(xué)學(xué)半 音xi o 教 學(xué)學(xué)半 向別人學(xué)習(xí) 其 其此之謂乎 表推測(cè) 大概 恐怕 不知其旨也 它的 5 文言句式 1倒裝句2 判斷句 其此之謂乎 賓語(yǔ)前置 弗食 不知其旨也 課堂反思 這節(jié)課學(xué)到了什么 還有哪些是沒(méi)掌握的 再見