《中考語文 第3篇 現(xiàn)代文閱讀 專題五 記敘文閱讀復習課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《中考語文 第3篇 現(xiàn)代文閱讀 專題五 記敘文閱讀復習課件（82頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀考向探究考向探究考向探究考向探究知識清單知識清單知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測當堂檢測當堂檢測考點聚焦考點聚焦考點聚焦考點聚焦考向探究考向探究專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀 縱觀我市近幾年中考現(xiàn)代文閱讀，記敘文、說明文、縱觀我市近幾年中考現(xiàn)代文閱讀，記敘文、說明文、議論文三足鼎立，每年必考，分值始終保持在議論文三足鼎立，每年必考，分值始終保持在11111515分之分之間。在經歷了間。在經歷了20152015年、年、20162016年的年的1111分的分的“低谷低谷”之后，之后，20172017年開始攀升到年開始攀升到1212分。最重要的是，歷年北京中考的

2、記分。最重要的是，歷年北京中考的記敘文帶有鮮明的敘文帶有鮮明的“詠物詠物”特點，即這些選文往往以某種植特點，即這些選文往往以某種植物為主要對象。從物為主要對象。從20122012年的白梅到年的白梅到20132013年的磚茶、年的磚茶、20142014年年的麥子、的麥子、20162016年的沙棗、年的沙棗、20172017年的蒲公英，只有年的蒲公英，只有20152015年的年的科幻小說是個例外。北京中考記敘文對于大自然中的物象科幻小說是個例外。北京中考記敘文對于大自然中的物象表現(xiàn)出了前所未有的長期關注，這值得我們在復習備考時表現(xiàn)出了前所未有的長期關注，這值得我們在復習備考時予以足夠重視。予以足夠

3、重視。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀知識清單知識清單概念概念記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式的一種文體。容，以記敘、描寫為主要表達方式的一種文體。六要素六要素時間、地點、人物、時間、地點、人物、( (事件的事件的) )起因、經過和結起因、經過和結果。如果。如背影背影一文：時間一文：時間推算為推算為19191919年；地年；地點點南京車站；人物南京車站；人物“父親父親”和和“我我”；起；起因因“我我”坐火車去北京念書；經過坐火車去北京念書；經過父親到父

4、親到車站送別翻過月臺買橘子；結果車站送別翻過月臺買橘子；結果懷念父親。懷念父親。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦記敘記敘線索線索物線物線以某一件具體的以某一件具體的( (或有某種象征意義或有某種象征意義的的) )事物為線索。事物為線索。事線事線以某一中心事件為線索。如以某一中心事件為線索。如社戲社戲以以“社戲社戲”為線索，再現(xiàn)兒時在平橋村的為線索，再現(xiàn)兒時在平橋村的一段美好生活。一段美好生活。人線人線按人物動作行為的變化、思想性格的按人物動作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料，把人發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。物作為文章

5、的線索。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀記記敘敘線線索索地線地線有的文章是以地點的轉換來安排層次的，地有的文章是以地點的轉換來安排層次的，地點就是敘事的線索。點就是敘事的線索。時間線時間線以時間的推移來組織材料的，時間就成為貫以時間的推移來組織材料的，時間就成為貫穿全文的一條線索。穿全文的一條線索。感情線感情線以作者的思想感情變化的發(fā)展為線索來組織以作者的思想感情變化的發(fā)展為線索來組織材料的，作者的思想感情就是記敘的線索。材料的，作者的思想感情就是記敘的線索。注：有時一篇文章會有明暗兩條線索。如注：有時一篇文章會有明暗兩條線索。

6、如藤野先生藤野先生一文就有明暗兩條線索：一條是魯迅先生與藤野先生的交一文就有明暗兩條線索：一條是魯迅先生與藤野先生的交往，屬于明線；另一條是魯迅先生的愛國主義思想感情，往，屬于明線；另一條是魯迅先生的愛國主義思想感情，屬于暗線屬于暗線 知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀記敘記敘順序順序順敘順敘按事件發(fā)生、發(fā)展、結果的先后順序來寫。按事件發(fā)生、發(fā)展、結果的先后順序來寫。作用：使敘事有頭有尾、條理清晰，讀起來脈絡清楚，使人作用：使敘事有頭有尾、條理清晰，讀起來脈絡清楚，使人印象深刻。印象深刻。倒敘倒敘

7、先寫事件的結果，或把事件發(fā)展過程中最突出的片段提先寫事件的結果，或把事件發(fā)展過程中最突出的片段提到前面來寫，然后再用順敘寫出整個過程。到前面來寫，然后再用順敘寫出整個過程。作用：可造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增加作用：可造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增加文章的生動性。文章的生動性。插敘插敘由于表達方式、情節(jié)的需要，暫時中斷主線的敘述，而由于表達方式、情節(jié)的需要，暫時中斷主線的敘述，而插入有關的事情或片段，以使讀者有更全面的了解，插敘后插入有關的事情或片段，以使讀者有更全面的了解，插敘后再接著主線繼續(xù)敘述。再接著主線繼續(xù)敘述。作用：插敘對情節(jié)起補充、襯托作用，可豐富形象，突

8、出中作用：插敘對情節(jié)起補充、襯托作用，可豐富形象，突出中心。心。 補敘補敘敘事結束時，補充交代與主要情節(jié)相關的內容。敘事結束時，補充交代與主要情節(jié)相關的內容。作用：對情節(jié)起補充交代的作用，行文嚴密，使人物形象更作用：對情節(jié)起補充交代的作用，行文嚴密，使人物形象更豐富，使中心更突出。豐富，使中心更突出。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀記敘記敘人稱人稱第一人稱第一人稱便于自我抒情，感情真摯；真切自然，直接表達或便于自我抒情，感情真摯；真切自然，直接表達或滲透作者的主觀意識；增強了文章的真實性和感染滲透作者的主觀意識；增強了文章的真實

9、性和感染力。力。第二人稱第二人稱便于情感交流，還能起到擬人化的作用。便于情感交流，還能起到擬人化的作用。第三人稱第三人稱顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀寫作寫作手法手法修辭手法修辭手法 詳見附表詳見附表11 表達方式表達方式 記敘：指作者在文章中，對人物、事件記敘：指作者在文章中，對人物、事件和景物不加修飾地把基本情況交代清楚，和景物不加修飾地把基本情況交代清楚，使讀者有概括性的了解，獲得一個整體使讀者有概括性的了解，獲得一個整體的印象。的印

10、象。 描寫：指用形象的語言對人物、事件、描寫：指用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征進行具體、生動的描繪，環(huán)境的形態(tài)特征進行具體、生動的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。感受和印象。 詳見附表詳見附表22 說明：主要是解說性狀，直接說明事物說明：主要是解說性狀，直接說明事物的形狀、性質、成因、功用等。的形狀、性質、成因、功用等。 知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀寫作寫作手法手法表達方式表達方式 抒情：有兩種表達方式，一種是作者在敘述、描寫抒情：有兩種表達方式，一種是作者在敘

11、述、描寫和議論中，字里行間滲透著強烈而真切的感情，以此和議論中，字里行間滲透著強烈而真切的感情，以此來打動讀者；另一種是作者在敘述、描寫和議論中直來打動讀者；另一種是作者在敘述、描寫和議論中直接將感情傾瀉出來。接將感情傾瀉出來。 議論：記敘文中的議論，是對所記敘的人物、事情等議論：記敘文中的議論，是對所記敘的人物、事情等加以評述，或表達看法，或評價得失，或分析影響，加以評述，或表達看法，或評價得失，或分析影響，以揭示事物的本質，深化文章的主題。以揭示事物的本質，深化文章的主題。 總結：記敘文主要表達方式是記敘總結：記敘文主要表達方式是記敘( (敘述敘述) )和描寫，但和描寫，但常常輔助以議論和

12、抒情，有時會有說明。如常常輔助以議論和抒情，有時會有說明。如故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我我”見到故鄉(xiāng)的見到故鄉(xiāng)的復雜心情后，第五段以說明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)復雜心情后，第五段以說明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)的目的，省去了許多敘述的筆墨。除此之外，還有夾的目的，省去了許多敘述的筆墨。除此之外，還有夾敘夾議、先議后敘等。敘夾議、先議后敘等。 表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法 詳見附表詳見附表33 知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀 附表附表1 1：常用的修辭手法及其作用：常用的修辭手法及其作用修辭修辭手法手法

13、作用作用比喻比喻使概括的東西形象化，給人鮮明的印象；使抽象的事物具體化，讓人便于使概括的東西形象化，給人鮮明的印象；使抽象的事物具體化，讓人便于接受；使深奧的道理淺顯化，讓人加深體會。接受；使深奧的道理淺顯化，讓人加深體會。擬人擬人將物人格化，使文章描寫形象，表意豐富，生動有趣。將物人格化，使文章描寫形象，表意豐富，生動有趣。反復反復多次強調，給人深刻的印象；抒情強烈，富有感染力。多次強調，給人深刻的印象；抒情強烈，富有感染力?？鋸埧鋸埻怀鎏卣鳎沂颈举|，給讀者以鮮明而強烈的印象。突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。排比排比內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情，更有氣魄。

14、內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情，更有氣魄。對偶對偶句式整齊，結構一致；形式優(yōu)美，音韻和諧；互相映襯，互為補充。句式整齊，結構一致；形式優(yōu)美，音韻和諧；互相映襯，互為補充。設問設問自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。反問反問加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者留下深刻的印象。加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者留下深刻的印象。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀人人物物描描寫寫語言描寫語言描寫通過人物個性化的獨白通過人物個性化的獨白( (自言自語自言自語) )或對話或對

15、話( (與別人交談與別人交談) )來刻畫人物性格的一種描寫方法。來刻畫人物性格的一種描寫方法。動作描寫動作描寫通過對人物個性化的行為、動作的描寫，通過對人物個性化的行為、動作的描寫，側面揭示人物性格，展示人物的價值觀念、情側面揭示人物性格，展示人物的價值觀念、情感特性、性格氣質、精神狀態(tài)的一種描寫方法。感特性、性格氣質、精神狀態(tài)的一種描寫方法。心理描寫心理描寫通過剖析人物的心理活動通過剖析人物的心理活動( (如內心感受、如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等意向、愿望、思索、思想斗爭等) )，挖掘人物，挖掘人物的思想感情，披露人物的內在隱秘世界，來刻的思想感情，披露人物的內在隱秘世界，來刻畫

16、人物形象及其內在性格特征的一種描寫方法。畫人物形象及其內在性格特征的一種描寫方法。肖像描寫肖像描寫通過對容貌、姿態(tài)、服飾、音調等的描寫，通過對容貌、姿態(tài)、服飾、音調等的描寫，來揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特征來揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特征的一種描寫方法。的一種描寫方法。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦 附表附表2 2：描寫的表達方式：描寫的表達方式專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀環(huán)境環(huán)境描寫描寫自然環(huán)境自然環(huán)境描寫描寫對人物活動的地點、季節(jié)、氣候、對人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景的描寫，有烘托人物心時間以及場景的描寫，有烘托人物心情、

17、渲染氣氛、推動故事情節(jié)發(fā)展、情、渲染氣氛、推動故事情節(jié)發(fā)展、點明和突出中心的作用。點明和突出中心的作用。社會環(huán)境社會環(huán)境描寫描寫對社會背景、時代氣氛、地域風對社會背景、時代氣氛、地域風貌的描寫，為下文人物性格描寫做鋪貌的描寫，為下文人物性格描寫做鋪墊。墊。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀附表附表3 3：常見的表現(xiàn)手法及其作用：常見的表現(xiàn)手法及其作用 襯托襯托特點特點文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物進行陪襯，這種有差別的事物進行陪襯，這種“烘云托月烘云托月”的表現(xiàn)的表

18、現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物進行陪襯叫正襯，用手法就是襯托。用類似的事物進行陪襯叫正襯，用反面的、有差別的事物進行陪襯叫反襯。反面的、有差別的事物進行陪襯叫反襯。作用作用特點鮮明，矛盾突出，形成強烈的反差，突出特點鮮明，矛盾突出，形成強烈的反差，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。對比對比特點特點對比分為橫向對比和縱向對比兩種形式。橫向對比分為橫向對比和縱向對比兩種形式。橫向對比，就是將幾個不同的人、事、物進行對比。縱對比，就是將幾個不同的人、事、物進行對比?？v向對比，就是將一個向對比，就是將一個( (類類) )人、事、物不同時間點所人、事、

19、物不同時間點所呈現(xiàn)出來的行為、特征、物象等進行對比。呈現(xiàn)出來的行為、特征、物象等進行對比。作用作用突出被表現(xiàn)事物的本質特征，揭示本質；加強突出被表現(xiàn)事物的本質特征，揭示本質；加強文章的藝術效果和感染力；給讀者以鮮明而強烈的文章的藝術效果和感染力；給讀者以鮮明而強烈的印象。印象。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀烘托、烘托、渲染渲染特點特點用襯托和夸張的藝術手法使事用襯托和夸張的藝術手法使事物鮮明。物鮮明。作用作用濃墨重彩，營造氛圍，情景相濃墨重彩，營造氛圍，情景相生，深化主題。生，深化主題。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究

20、考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀抑抑揚揚欲揚欲揚先抑先抑特點特點先貶抑，再大力頌揚所描寫的先貶抑，再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比。對象，上下文形成對比。作用作用突出重點，行文跌宕，曲折含突出重點，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的效果。蓄，收到出人意料的效果。欲抑欲抑先揚先揚特點特點指本要批評指責的對象，可在指本要批評指責的對象，可在文章開頭以贊美頌揚的口氣來寫。文章開頭以贊美頌揚的口氣來寫。作用作用使情節(jié)多變，波瀾起伏，形成使情節(jié)多變，波瀾起伏，形成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺，留下比較中產生恍然大悟的感覺

21、，留下比較深刻的印象。深刻的印象。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀托物托物言志言志特特點點用某一物品來比擬或象征某種精神、品用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。格、思想、感情等。作作用用間接表現(xiàn)作者的志趣，凸顯表達的藝術間接表現(xiàn)作者的志趣，凸顯表達的藝術性；增強表達的生動形象性；增強文章的感性；增強表達的生動形象性；增強文章的感染力。染力。鋪墊鋪墊特特點點鋪墊是鋪墊是“顯性顯性”的。鋪墊對起陪襯作用的。鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者看不見；鋪的部分往往大肆渲染，唯恐讀者看不見；鋪墊所使用的筆墨往往較

22、多，可謂濃墨重彩。墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩。作作用用鋪墊是為了襯托，描繪次要人物或次要鋪墊是為了襯托，描繪次要人物或次要事件來襯托主要的人物或事件。事件來襯托主要的人物或事件。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀伏筆伏筆特點特點伏筆是伏筆是“隱性隱性”的。埋下的伏筆通常比的。埋下的伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆在沒有看到較隱蔽，巧妙的伏筆在沒有看到“應筆應筆”之之前，貌似前，貌似“閑筆閑筆”；伏筆通常只是一兩筆，；伏筆通常只是一兩筆，點到為止。點到為止。作用作用伏筆是對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事伏筆是對將要在作品中出現(xiàn)的人

23、物或事件，進行隱性提示或暗示，以求前后呼應。件，進行隱性提示或暗示，以求前后呼應。前若有伏筆，后必有應筆。前若有伏筆，后必有應筆。首尾首尾呼應呼應特點特點在開頭和結尾的內容上有著極其密切的在開頭和結尾的內容上有著極其密切的關系，對同一情況進行解釋、說明、交代。關系，對同一情況進行解釋、說明、交代。作用作用使文章渾然一體，情節(jié)完整、結構嚴謹、使文章渾然一體，情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。中心突出。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀借借景景抒抒情情特特點點通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染來抒發(fā)作通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染來抒發(fā)作者或作品

24、中人物的感情，包括借景抒情、寓情者或作品中人物的感情，包括借景抒情、寓情于景、情景交融。于景、情景交融。作作用用使情和景互相感應，互相交融，互相依托，使情和景互相感應，互相交融，互相依托，從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術境界，完美地表從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術境界，完美地表達作者的思想感情，有極強的感染力，可以給達作者的思想感情，有極強的感染力，可以給讀者讀者“我中有你、你中有我我中有你、你中有我”的感受。的感受。設設置置懸懸念念特特點點設置疑團，不作解答，以造成讀者某種急設置疑團，不作解答，以造成讀者某種急切期待和熱切關心的心理。切期待和熱切關心的心理。作作用用引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀

25、引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。興趣，使文章情節(jié)曲折。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀虛實虛實結合結合特特點點把抽象的述說與具體的描寫結合起來，把抽象的述說與具體的描寫結合起來，或者是把對眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、或者是把對眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結合起來。想象結合起來。作作用用充實文章內容，使文章內涵豐富。充實文章內容，使文章內涵豐富。卒章卒章顯志顯志特特點點在文章結尾時，用一兩句話點明中心、在文章結尾時，用一兩句話點明中心、主旨。主旨。作作用用深化文章內容，升華主題思想，總結深化文章內容，升華

26、主題思想，總結全文，使結構完整，有水到渠成之感。全文，使結構完整，有水到渠成之感。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀一、一、 20172017北京北京 閱讀閱讀與一株蒲公英與一株蒲公英的默契的默契，回答問題。，回答問題。與一株蒲公英的默契與一株蒲公英的默契11王本道王本道驚蟄過后，春分未至之時，我習慣在驚蟄過后，春分未至之時，我習慣在自家庭院里徜徉。小小的院落里，幾株自家庭院里徜徉。小小的院落里，幾株挺拔的白玉蘭和婀娜的海棠依然沉寂著挺拔的白玉蘭和婀娜的海棠依然沉寂著，但冥冥之中，我感覺周遭的土地正勃，但冥冥之中，

27、我感覺周遭的土地正勃發(fā)著一股盎然生機。于是我找來一個耙發(fā)著一股盎然生機。于是我找來一個耙子，扒開院墻底部覆蓋著的枯草萎葉，子，扒開院墻底部覆蓋著的枯草萎葉，眼前頓覺一亮眼前頓覺一亮一株嬌嫩淡綠的蒲公一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細小的葉片，心有靈英，鋪展著鋸齒般細小的葉片，心有靈犀地朝我微笑著呢犀地朝我微笑著呢22。1 1 與與“蒲公英蒲公英”有默有默契，這個標題吸引讀者，契，這個標題吸引讀者，激發(fā)閱讀興趣。激發(fā)閱讀興趣。2 2 挺拔的玉蘭和婀娜挺拔的玉蘭和婀娜的海棠依然沉寂，枯草的海棠依然沉寂，枯草萎葉覆蓋下的蒲公英卻萎葉覆蓋下的蒲公英卻已在已在“朝我微笑朝我微笑”。對。對比的手法突出了

28、蒲公英比的手法突出了蒲公英的盎然生機。的盎然生機。/ /文本助讀文本助讀 / / 知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦3 3 運用插敘的運用插敘的寫作順序，回憶寫作順序，回憶發(fā)現(xiàn)蒲公英的經發(fā)現(xiàn)蒲公英的經過，以及這十年過，以及這十年間蒲公英按時開間蒲公英按時開放的情況。放的情況。這株蒲公英生長在東墻下的縫隙之中，這株蒲公英生長在東墻下的縫隙之中，其間只有些微的泥土。當年我退休后，一次其間只有些微的泥土。當年我退休后，一次在庭院里散步時，不經意地發(fā)現(xiàn)了它。此后在庭院里散步時，不經意地發(fā)現(xiàn)了它。此后連續(xù)十年間，每年驚蟄過后，它都如約而至，連續(xù)十年間，每年驚蟄過后，它都如約

29、而至，在那里發(fā)芽抽青，鋪展開鋸齒形的葉片。在那里發(fā)芽抽青，鋪展開鋸齒形的葉片。33初夏，小院姹紫嫣紅，蒲公英的頂端逐漸形初夏，小院姹紫嫣紅，蒲公英的頂端逐漸形成一個細小的花盤，并綻開黃色的花瓣，花成一個細小的花盤，并綻開黃色的花瓣，花瓣緊緊圍繞著花心，開得恣意燦然。當此之瓣緊緊圍繞著花心，開得恣意燦然。當此之時，蒲公英的頭頂，盛開的海棠燦若明霞，時，蒲公英的頭頂，盛開的海棠燦若明霞，相隔幾步之遙，雍容的白玉蘭清香陣陣，而相隔幾步之遙，雍容的白玉蘭清香陣陣，而這株低矮卑微的蒲公英默默地挺立著自己樸這株低矮卑微的蒲公英默默地挺立著自己樸實的身軀，釋放著似有似無的幽香。仲夏，實的身軀，釋放著似有似無

30、的幽香。仲夏，蒲公英的花盤開始脫落，形成了一個白色的蒲公英的花盤開始脫落，形成了一個白色的絨球，陣陣微風中，絨球飛出無數(shù)張絨球，陣陣微風中，絨球飛出無數(shù)張“小小傘傘”，飄向空中，飛向遙遠的天際，飄向空中，飛向遙遠的天際專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦4 4 寫蒲公英放飛種子，寫蒲公英放飛種子，自己卻一直固守的品性，自己卻一直固守的品性，引出下文對老師的回憶。引出下文對老師的回憶。5 5 插敘，回憶高中語插敘，回憶高中語文老師。文老師。 蒲公英花開后，種子隨風飄到別蒲公英花開后，種子隨風飄到別處孕育新的生命?？蔁o論種子飄向何方，處

31、孕育新的生命?？蔁o論種子飄向何方，眼前這株蒲公英十年如一日地固守一處，眼前這株蒲公英十年如一日地固守一處，“年年歲歲花相似年年歲歲花相似”，不懈不怠，伴我，不懈不怠，伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回憶。晨昏。它的品性勾起了我的一段回憶。44 那是那是19631963年秋天，我考入了一所年秋天，我考入了一所高中。當時講授語文課的老師四十出頭，高中。當時講授語文課的老師四十出頭，講課操一口標準的普通話，慢聲細語，講課操一口標準的普通話，慢聲細語，卻很有感情色彩。在古典文學、古代漢卻很有感情色彩。在古典文學、古代漢語領域，他都有著很深的造詣。語領域，他都有著很深的造詣。55入學入學后的第二年春天，

32、學校組織我們到城郊后的第二年春天，學校組織我們到城郊鄉(xiāng)下勞動半個月，語文老師與我們同去。鄉(xiāng)下勞動半個月，語文老師與我們同去。勞動之余，同學們就去原野上采集野菜，勞動之余，同學們就去原野上采集野菜，他也參與其中。他也參與其中。專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦6 6 老師借物喻老師借物喻人，借田野上的人，借田野上的白楊、灌木和蒲白楊、灌木和蒲公英，表達內心公英，表達內心的想法：希望大的想法：希望大家成才，更希望家成才，更希望同學努力完成自同學努力完成自己生命的歷程。己生命的歷程。 青青的原野上，野菜種類很多，蒲公英也隨處可見。青青的

33、原野上，野菜種類很多，蒲公英也隨處可見。采集之際，師生談笑，理想與前途自然是繞不過去的話題。采集之際，師生談笑，理想與前途自然是繞不過去的話題。同學中有的說要同學中有的說要“志存高遠志存高遠”，有的用俄語朗誦，有的用俄語朗誦鋼鐵是鋼鐵是怎樣煉成的怎樣煉成的中的名言，還有的表示將來要成為某個學科中的名言，還有的表示將來要成為某個學科領域的棟梁之材領域的棟梁之材認真聽罷大家的議論，老師平靜地說：認真聽罷大家的議論，老師平靜地說：“很高興聽到同學們的想法，作為你們的老師，我真誠地很高興聽到同學們的想法，作為你們的老師，我真誠地希望看到你們成才。但是說實話，我不奢望你們都成為棟希望看到你們成才。但是說

34、實話，我不奢望你們都成為棟梁之材，因為古往今來，出類拔萃的永遠是極少數(shù)，大多梁之材，因為古往今來，出類拔萃的永遠是極少數(shù)，大多數(shù)只能是庸常的普通人。數(shù)只能是庸常的普通人。”他頓了頓，指著無垠的田野接他頓了頓，指著無垠的田野接著說：著說：“如同春日的田野上，有高聳的白楊，有斑駁的灌如同春日的田野上，有高聳的白楊，有斑駁的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。那些低矮的蒲公英也有自木，但更多的是遍地的蒲公英。那些低矮的蒲公英也有自己的夢想，也有自己的價值。白楊可以做棟梁，灌木可以己的夢想，也有自己的價值。白楊可以做棟梁，灌木可以做成籬笆，蒲公英雖然庸常卑微，卻可以藥用，也可以果做成籬笆，蒲公英雖然庸常卑微

35、，卻可以藥用，也可以果腹。我所希望的是，同學們畢業(yè)后，不管命運把你拋向何腹。我所希望的是，同學們畢業(yè)后，不管命運把你拋向何處，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，處，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有意義的人生。那就是有意義的人生。6”6”老師的一席話，引發(fā)了在場同老師的一席話，引發(fā)了在場同學久久的沉思。勞動返校后，老師以學久久的沉思。勞動返校后，老師以“春日的田野春日的田野”為主為主題，讓大家寫一篇作文。記得我的作文標題是題，讓大家寫一篇作文。記得我的作文標題是“蒲公英也蒲公英也有夢想有夢想”。 專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測

36、考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦7 7 照應前文老照應前文老師的話，贊美蒲師的話，贊美蒲公英的品質。用公英的品質。用“小傘小傘”來形容來形容當年當年“我我”的的“同學少年同學少年”，生動形象地寫出生動形象地寫出了蒲公英品格的了蒲公英品格的可貴，升華主題?？少F，升華主題。歲月流轉，世事變遷，如今老師已仙逝多年。在這個歲月流轉，世事變遷，如今老師已仙逝多年。在這個和煦明媚的春日，與庭院中的蒲公英再次邂逅，他半個多和煦明媚的春日，與庭院中的蒲公英再次邂逅，他半個多世紀前在城郊田野上的一席談話，又在我耳畔響起。世紀前在城郊田野上的一席談話，又在我耳畔響起。平心而論，自然界中的蒲公英無異于一棵野草，永遠

37、平心而論，自然界中的蒲公英無異于一棵野草，永遠不能與眾多的奇花秀木同日而語。但是，年年歲歲，蒲公不能與眾多的奇花秀木同日而語。但是，年年歲歲，蒲公英都要熬過嚴酷的隆冬，待到春風吹拂之時，率先破土而英都要熬過嚴酷的隆冬，待到春風吹拂之時，率先破土而出，綻放屬于自己的美麗，即使無人問津。夏日，蒲公英出，綻放屬于自己的美麗，即使無人問津。夏日，蒲公英又要將辛苦培育出的種子散放出去，讓它們帶著自己的夢又要將辛苦培育出的種子散放出去，讓它們帶著自己的夢想，飄向海角天涯。許多年過去，這些想，飄向海角天涯。許多年過去，這些“小傘小傘”飛向了華飛向了華夏土地上的大江南北，山岡、湖畔、貧瘠的曠野甚至巖石夏土地上

38、的大江南北，山岡、湖畔、貧瘠的曠野甚至巖石的縫隙，都是它們生長的地方。恰如當年我的那些的縫隙，都是它們生長的地方。恰如當年我的那些“同學同學少年少年”，在經歷了或長或短的知青生活之后，相繼在社會，在經歷了或長或短的知青生活之后，相繼在社會上找到了自己的位置，他們中的絕大多數(shù)成了社會上庸常上找到了自己的位置，他們中的絕大多數(shù)成了社會上庸常的普通人。幾十年間，他們在平凡的崗位上奮斗著，燃燒的普通人。幾十年間，他們在平凡的崗位上奮斗著，燃燒著，持守著心靈的寧靜與和諧。生活未必富裕，凡俗的日著，持守著心靈的寧靜與和諧。生活未必富裕，凡俗的日子子7 7 照應前文老師的話，贊美蒲公英的品質。用照應前文老師

39、的話，贊美蒲公英的品質。用“小傘小傘”來形容當年來形容當年“我我”的的“同學少年同學少年”，生動形象地寫出了蒲，生動形象地寫出了蒲公英品格的可貴，升華主題。公英品格的可貴，升華主題。專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦8 8 呼應開頭，使文章結構嚴呼應開頭，使文章結構嚴謹。謹。 明年春風拂面之時，我還明年春風拂面之時，我還會在庭院那熟悉的角落搜尋蒲會在庭院那熟悉的角落搜尋蒲公英的倩影，而它也一定會精公英的倩影，而它也一定會精靈般適時出現(xiàn)，這已成為我們靈般適時出現(xiàn)，這已成為我們之間的無言的默契。之間的無言的默契。88專題五專題五 記敘

40、文閱讀記敘文閱讀知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀考點考點1 1篩選信息概括要點篩選信息概括要點1 1閱讀文章，請你說出作者在與蒲公英的閱讀文章，請你說出作者在與蒲公英的“默契默契”中得中得到了哪些感悟，這些感悟又是怎樣形成的。到了哪些感悟，這些感悟又是怎樣形成的。(4(4分分) ) 作者的感悟：作者的感悟：默默挺立著樸實的身軀，不懈不怠固守默默挺立著樸實的身軀，不懈不怠固守一處綻放自己的價值；一處綻放自己的價值；雖然平凡但是頑強執(zhí)著于自己雖然平凡但是頑強執(zhí)著于自己的夢想，即使無人問津也努力完成人生歷程，在奮斗的的夢想，即使無人問

41、津也努力完成人生歷程，在奮斗的過程中持守心靈的寧靜與和諧，心懷感恩和愛。過程中持守心靈的寧靜與和諧，心懷感恩和愛。 知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀 解析解析 本題第一問考查的是篩選有效信息并進行簡單概本題第一問考查的是篩選有效信息并進行簡單概括的能力，屬于基本考題。題干中的括的能力，屬于基本考題。題干中的“哪些哪些”提示答案就提示答案就在文章中?；卮疬@道題的關鍵是找到作者與蒲公英的在文章中。回答這道題的關鍵是找到作者與蒲公英的“默默契契”所在，本文既寫了院子里的蒲公英，又用插敘的方式所在，本文既寫了院子里的蒲公英，又用插敘的方

42、式回憶了高中語文老師借蒲公英講述對我們的期待。本文圍回憶了高中語文老師借蒲公英講述對我們的期待。本文圍繞著這兩層展開行文，根據(jù)相關層次，即可找到繞著這兩層展開行文，根據(jù)相關層次，即可找到“感悟感悟”。本題第二問考查的是對行文思路的把握能力。題干中的本題第二問考查的是對行文思路的把握能力。題干中的“怎樣形成怎樣形成”包含著一個作者構思行文的過程。在已經正確包含著一個作者構思行文的過程。在已經正確找到作者與蒲公英找到作者與蒲公英“默契默契”中的感悟后，要分別在這兩個中的感悟后，要分別在這兩個感悟的前文中追溯其形成的過程，這就要求我們聯(lián)系上下感悟的前文中追溯其形成的過程，這就要求我們聯(lián)系上下文，理清

43、作者的思路，找出這個過程。文，理清作者的思路，找出這個過程。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀【考情數(shù)據(jù)】【考情數(shù)據(jù)】 20112011年第年第1515題，題，20102010年第年第1313題均涉及題均涉及此考點，分值為此考點，分值為3 3分或分或4 4分?？疾樾问绞呛喆痤}或填空分?？疾樾问绞呛喆痤}或填空題，要求能從文章中篩選出合乎要求的有效信息，并題，要求能從文章中篩選出合乎要求的有效信息，并進行準確概括。進行準確概括。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀常見常見題

44、型題型1.1.品讀第品讀第段畫線句，聯(lián)系全文，說說段畫線句，聯(lián)系全文，說說“洞洞茶茶”對于對于“我我”有哪些意義。有哪些意義。(2013(2013年年1616題題) ) 2 2作者在回憶冼星海的過程中，既寫了想象作者在回憶冼星海的過程中，既寫了想象中的冼星海，也寫了冼星海留給他的印象。閱讀中的冼星海，也寫了冼星海留給他的印象。閱讀文章，填寫下面表格。文章，填寫下面表格。(2010(2010年年1515題題) ) 3 3本文記敘了年輕人大學畢業(yè)后三次修鞋的本文記敘了年輕人大學畢業(yè)后三次修鞋的經過。閱讀作品，填寫下面表格。經過。閱讀作品，填寫下面表格。(2011(2011年年1515題題) )知識

45、清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀應應考考策策略略1.1.仔細閱讀問題，確定題干關鍵詞，如：是什么、為仔細閱讀問題，確定題干關鍵詞，如：是什么、為什么、怎么樣，指代、照應，哪些方面、哪些角度。什么、怎么樣，指代、照應，哪些方面、哪些角度。 2 2在文章中找到題干指定的關鍵詞、句。在文章中找到題干指定的關鍵詞、句。 3 3在關鍵詞句的周圍尋找答案，通常在這個詞、句在關鍵詞句的周圍尋找答案，通常在這個詞、句前后一兩句內就會有部分甚至全部答案。前后一兩句內就會有部分甚至全部答案。 4 4將文章分層，分層的依據(jù)有：時間、地點的轉化，將文章分層

46、，分層的依據(jù)有：時間、地點的轉化，人物的變化，或者同一個人做的不同的事件，還有情節(jié)的人物的變化，或者同一個人做的不同的事件，還有情節(jié)的發(fā)展。發(fā)展。 5 5對相關層次進行概括、提煉，組合原文相關詞、對相關層次進行概括、提煉，組合原文相關詞、句，回答問題。句，回答問題。 答題步驟：答題步驟： (1)(1)勾畫：在原文中畫出題干指定詞、句。勾畫：在原文中畫出題干指定詞、句。 (2)(2)小范圍搜索：鎖定詞、句附近的內容。小范圍搜索：鎖定詞、句附近的內容。 (3)(3)大范圍尋找：放眼全篇，逐層尋找。大范圍尋找：放眼全篇，逐層尋找。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五

47、專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀考點考點2 2理解重要語句探究文章內容理解重要語句探究文章內容2 2老師在田野上的講話老師在田野上的講話“引發(fā)了在場同學久久的引發(fā)了在場同學久久的沉思沉思”。請你結合具體內容，簡要分析老師的講。請你結合具體內容，簡要分析老師的講話為什么會有這樣的效果。話為什么會有這樣的效果。(4(4分分) )同學們談到自己的理想和前途，都是同學們談到自己的理想和前途，都是“志存高遠志存高遠”“”“棟梁之材棟梁之材”；老師說成為棟梁之材的人是極少數(shù)老師說成為棟梁之材的人是極少數(shù)，大部分是庸常的普通人，就像，大部分是庸常的普通人，就像“遍地的蒲公英遍地的蒲公英”；蒲公英雖普通，但是也有

48、自己的夢想，也有自己的價值蒲公英雖普通，但是也有自己的夢想，也有自己的價值，就像人一樣，不管命運如何，都應努力完成自己的生，就像人一樣，不管命運如何，都應努力完成自己的生命歷程，讓人生有意義；命歷程，讓人生有意義；同學們和老師之間不同的認同學們和老師之間不同的認識，讓同學們陷入思考。識，讓同學們陷入思考。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀 解析解析 本題考查學生的理解能力。此題有本題考查學生的理解能力。此題有“陷阱陷阱”，極容易丟分，有的同學會直接分析老師講話中和蒲公，極容易丟分，有的同學會直接分析老師講話中和蒲公英有關的內容，從

49、而分析產生效果的原因。仔細閱讀題英有關的內容，從而分析產生效果的原因。仔細閱讀題干，首先需要明確老師為什么會在田野上講這番話，接干，首先需要明確老師為什么會在田野上講這番話，接著要概括出著要概括出“老師講話老師講話”的內容，再分析同學沉思的原的內容，再分析同學沉思的原因，才能分析出所有的考點。因，才能分析出所有的考點。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀【考情數(shù)據(jù)】【考情數(shù)據(jù)】 20172017年第年第1515題、題、20142014年第年第1313題、題、20122012年年第第1616題，對此考點有所考查，分值穩(wěn)定在題，對此考點

50、有所考查，分值穩(wěn)定在4 4分?？疾樾畏??？疾樾问蕉嗍呛喆痤}，以考查學生結合文章理解詞語、句子的式多是簡答題，以考查學生結合文章理解詞語、句子的能力。能力。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀常見常見題型題型1.“1.“麥子的味道麥子的味道”在文中出現(xiàn)了在文中出現(xiàn)了4 4次，其中，次，其中，有的指麥子本身的味道，有的指麥子味道中蘊含有的指麥子本身的味道，有的指麥子味道中蘊含的作者情感。請結合內容作出判斷。的作者情感。請結合內容作出判斷。( (只填序號只填序號) ) 指麥子本身味道的是：指麥子本身味道的是：_指麥子味道中指麥子味道中蘊含

51、作者情感的是：蘊含作者情感的是：_(2014_(2014年第年第1313題題) ) 2 2結合文章內容，說說為什么作者認為結合文章內容，說說為什么作者認為“白白梅無價梅無價”。(2012(2012年第年第1616題題) )知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀應應考考策策略略1.1.逐字閱讀題干，確定問題數(shù)量，識別題目中的逐字閱讀題干，確定問題數(shù)量，識別題目中的“陷陷阱阱”，確保不丟點。，確保不丟點。 2 2在文中找到問題中引用的句子。在文中找到問題中引用的句子。 3 3拆分句子，找到句子中起關鍵作用的詞語。拆分句子，找到句子中起關鍵

52、作用的詞語。 4 4解釋詞語，盡可能說出本義，也就是詞典中的意思，解釋詞語，盡可能說出本義，也就是詞典中的意思，包括本身義、引申義和比喻義；必須解釋詞語在文中的意思，包括本身義、引申義和比喻義；必須解釋詞語在文中的意思，這就要求分析此句子前后文的內容，并概括、分析，整合相這就要求分析此句子前后文的內容，并概括、分析，整合相關信息答題。關信息答題。 5 5概括層意或中心，也就是寫出作者的態(tài)度或者情感。概括層意或中心，也就是寫出作者的態(tài)度或者情感。 答題模式：答題模式：(1)(1)選詞：選擇有特殊含義的名詞、動詞、形容詞、副詞，選詞：選擇有特殊含義的名詞、動詞、形容詞、副詞，可以多選。可以多選。(

53、2)(2)解詞：解詞：“”本義是本義是，這里指，這里指。( (原文關鍵詞、原文關鍵詞、句組合答題句組合答題)(3)(3)扣中心扣中心 層意：體現(xiàn)了作者層意：體現(xiàn)了作者。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀考點考點3 3提出問題并分析提出問題并分析3 3閱讀前三段，就其內容或寫法提出一個問題，并閱讀前三段，就其內容或寫法提出一個問題，并簡要說明這個問題對于你閱讀這篇文章會有怎樣的幫助。簡要說明這個問題對于你閱讀這篇文章會有怎樣的幫助。(4(4分分) )問題：問題：說明：說明：對蒲公英綻放的細節(jié)描寫有什么作用？對蒲公英綻放的細節(jié)描寫有什

54、么作用？知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦讓讓“我我”能夠感悟到蒲公英的品質，更好能夠感悟到蒲公英的品質，更好地理解文章。地理解文章。專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀 解析解析 本題考查學生提出問題并分析的能力，屬于本題考查學生提出問題并分析的能力，屬于真正的真正的“學以致用學以致用”。此類題近三年以來一直出現(xiàn)，作。此類題近三年以來一直出現(xiàn)，作為重點考題，繼續(xù)考查的可能性依然很大。題干明確了為重點考題，繼續(xù)考查的可能性依然很大。題干明確了“內容內容”或或“寫法寫法”，方向明確。，方向明確。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題

55、五 記敘文閱讀記敘文閱讀【考情數(shù)據(jù)】【考情數(shù)據(jù)】 本考題是近三年的熱門考題，考查的方向是本考題是近三年的熱門考題，考查的方向是指定段落內容、詞句、修辭、主旨或者表達方式等。指定段落內容、詞句、修辭、主旨或者表達方式等。20172017年年第第1616題、題、20162016年第年第2020題、題、20152015年第年第2020題均對此考點有所考查題均對此考點有所考查?？疾樾问绞呛喆痤}，以考查學生在指定范圍內提出有效問?？疾樾问绞呛喆痤}，以考查學生在指定范圍內提出有效問題并解析的能力。題并解析的能力。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文

56、閱讀常見常見題型題型1.1.閱讀前三段，就其內容或寫法提出一個問題，閱讀前三段，就其內容或寫法提出一個問題，并簡要說明這個問題對于你閱讀這篇文章會有怎樣的并簡要說明這個問題對于你閱讀這篇文章會有怎樣的幫助。幫助。(2017(2017年第年第1616題題) )2 2這篇文章的語言表達有值得欣賞的地方，也有可以這篇文章的語言表達有值得欣賞的地方，也有可以討論的地方。請你從最后三段中找出一處討論的地方。請你從最后三段中找出一處( (字、詞、句字、詞、句皆可皆可) )值得討論的地方，并寫出你的討論題。值得討論的地方，并寫出你的討論題。(2016(2016年年第第2020題題) )3 3在你看來，這篇小

57、說的主題是什么？根據(jù)你對小說在你看來，這篇小說的主題是什么？根據(jù)你對小說主題的認識提出一個問題，并簡要說明你的理由。主題的認識提出一個問題，并簡要說明你的理由。(2015(2015年第年第2020題題) )知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀應應考考策策略略1.1.閱讀題干，確定答題范圍和答題要求。閱讀題干，確定答題范圍和答題要求。 2 2針對內容提問題的前提是準確概括內容，不丟針對內容提問題的前提是準確概括內容，不丟點。點。 3 3提問題要有質量，抓準內容方面的切入點。提問題要有質量，抓準內容方面的切入點。 4 4針對寫法提問題的

58、前提是準確判斷寫法，理解針對寫法提問題的前提是準確判斷寫法，理解該寫法作用。中學階段常見的寫法有對比、襯托、揚該寫法作用。中學階段常見的寫法有對比、襯托、揚抑關系、動靜關系、正側面描寫等等。抑關系、動靜關系、正側面描寫等等。 5 5注意：提問題不能隨意，必須落實題目要求。注意：提問題不能隨意，必須落實題目要求。知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀 記得我剛從北京來到河套時就對沙記得我剛從北京來到河套時就對沙棗這種樹感到奇怪。棗這種樹感到奇怪。19681968年冬我大學畢年冬我大學畢業(yè)后分到內蒙古臨河縣，頭一年在大隊業(yè)后分到內蒙古臨河

59、縣，頭一年在大隊勞動鍛煉。我們住的房子旁是一條公路勞動鍛煉。我們住的房子旁是一條公路，路邊長著兩排很密的灌木叢，也不知，路邊長著兩排很密的灌木叢，也不知道叫什么名字。第二年春天，柳樹開始道叫什么名字。第二年春天，柳樹開始透出了綠色，接著楊樹也發(fā)出了新葉，透出了綠色，接著楊樹也發(fā)出了新葉，但這兩排灌木卻沒有一點表示。但這兩排灌木卻沒有一點表示。11我我想大概早已干死了，也不去管它。想大概早已干死了，也不去管它。1 1 運用對比手法，將運用對比手法，將柳樹、楊樹在春天發(fā)出柳樹、楊樹在春天發(fā)出新葉與沙棗沒有一點表新葉與沙棗沒有一點表示的情形進行對比，突示的情形進行對比，突出沙棗的不起眼。出沙棗的不起

60、眼。二、二、20162016北京北京 閱讀閱讀沙棗沙棗，回答問題?；卮饐栴}。沙棗沙棗梁衡梁衡/ /文本助讀文本助讀 / / 知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦2 2 描寫沙棗的描寫沙棗的樣子，寫出樣子，寫出“我我”對它不在意的原對它不在意的原因。因。3 3 初聞花香，初聞花香，引發(fā)聯(lián)想。引發(fā)聯(lián)想。 后來不知不覺中這灌木叢發(fā)綠了，葉很后來不知不覺中這灌木叢發(fā)綠了，葉很小，灰綠色，較厚，有刺，并不顯眼，我想小，灰綠色，較厚，有刺，并不顯眼，我想大概就是這么一種樹吧，也并不十分注意。大概就是這么一種樹吧，也并不十分注意。22只是在每天上井臺擔水時，注意別讓它的只是在每天

61、上井臺擔水時，注意別讓它的刺鉤著我的袖子。刺鉤著我的袖子。 6 6月初，我們勞動回來，天氣很熱，大家月初，我們勞動回來，天氣很熱，大家就在門前空場上吃飯，這時隱隱約約飄來一就在門前空場上吃飯，這時隱隱約約飄來一種花香。種花香。33我一下就想起香山腳下夾道的丁我一下就想起香山腳下夾道的丁香，清香醉人。但我知道這里是沒有丁香樹香，清香醉人。但我知道這里是沒有丁香樹的。到晚上，月照窗紙，更是香浸草屋滿地的。到晚上，月照窗紙，更是香浸草屋滿地霜。當時很不解其因。霜。當時很不解其因。專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦 第二天傍晚我又去擔水，

62、照舊注意別讓棗刺刮著胳第二天傍晚我又去擔水，照舊注意別讓棗刺刮著胳膊，這才發(fā)現(xiàn)，原來香味是從這里發(fā)出的。真想不到這膊，這才發(fā)現(xiàn)，原來香味是從這里發(fā)出的。真想不到這么不起眼的樹叢能發(fā)出這么醉人的香味。從此，我開始么不起眼的樹叢能發(fā)出這么醉人的香味。從此，我開始注意沙棗。注意沙棗。 認識的深化還是第二年春天。那是認識的深化還是第二年春天。那是4 4月下旬，我參月下旬，我參加了縣里的一期黨校學習班。黨校院里有很大的一片沙加了縣里的一期黨校學習班。黨校院里有很大的一片沙棗林，房前屋后也都是沙棗樹。學習直到棗林，房前屋后也都是沙棗樹。學習直到6 6月月9 9日才結束。日才結束。這段時間正是沙棗發(fā)芽抽葉、

63、開花吐香的時期，我仔細這段時間正是沙棗發(fā)芽抽葉、開花吐香的時期，我仔細地觀察了全過程。地觀察了全過程。專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦4 “4 “我我”仔細觀察仔細觀察了沙棗發(fā)芽抽葉、開了沙棗發(fā)芽抽葉、開花吐香的過程，描寫花吐香的過程，描寫沙棗的葉、花的顏色、沙棗的葉、花的顏色、樣子、香味，引發(fā)聯(lián)樣子、香味，引發(fā)聯(lián)想，并作詩記錄感受。想，并作詩記錄感受。 沙棗的外表極不惹人注意，葉雖綠但沙棗的外表極不惹人注意，葉雖綠但不是蔥綠，而是灰綠；花雖黃，但不是深不是蔥綠，而是灰綠；花雖黃，但不是深黃、金黃，而是淡黃；個頭很小，連一般黃、

64、金黃，而是淡黃；個頭很小，連一般梅花的一個花瓣大都沒有。它的幼枝在冬梅花的一個花瓣大都沒有。它的幼枝在冬天時為灰色，發(fā)干，春天灰綠，其粗干卻天時為灰色，發(fā)干，春天灰綠，其粗干卻無論冬夏都是古銅色?？傊适菢O不無論冬夏都是古銅色。總之，色彩是極不鮮艷引人的，但是它卻有極濃的香味。我鮮艷引人的，但是它卻有極濃的香味。我一下想到魯迅說過的，牛吃進去的是草一下想到魯迅說過的，牛吃進去的是草，擠出來的是奶，它就這樣悄悄地為人送，擠出來的是奶，它就這樣悄悄地為人送著暗香。當時曾寫了一首小詞記錄了自己著暗香。當時曾寫了一首小詞記錄了自己的感受：的感受： 干枝有刺，干枝有刺， 葉小花開遲。葉小花開遲。 沙

65、埋根，風打枝，沙埋根，風打枝， 卻將暗香襲人急。卻將暗香襲人急。44專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦5 5 目睹沙棗林目睹沙棗林帶的壯觀，描寫帶的壯觀，描寫沙棗的形狀，品沙棗的形狀，品嘗沙棗的味道。嘗沙棗的味道。 1972 1972年秋天，我已調到報社，到杭錦后旗的年秋天，我已調到報社，到杭錦后旗的太榮大隊去采訪，又一次見識了沙棗的壯觀。太榮大隊去采訪，又一次見識了沙棗的壯觀。 這個大隊緊靠烏蘭布和大沙漠，為了防止風這個大隊緊靠烏蘭布和大沙漠，為了防止風沙的侵蝕，大隊專門成立了一個林業(yè)隊，造林圍沙的侵蝕，大隊專門成立了一個林業(yè)隊

66、，造林圍沙。十幾年來，他們沿著沙漠的邊緣造起了一條沙。十幾年來，他們沿著沙漠的邊緣造起了一條2020多里長的沙棗林帶，沙棗林帶的后面又是柳、多里長的沙棗林帶，沙棗林帶的后面又是柳、楊、榆等其他樹的林帶，再后才是果木和農田。楊、榆等其他樹的林帶，再后才是果木和農田。我去時已是秋后，陰歷十月了。沙棗已經開始落我去時已是秋后，陰歷十月了。沙棗已經開始落葉，只有那些沒有被風刮落的果實還稀疏地綴在葉，只有那些沒有被風刮落的果實還稀疏地綴在樹上，有的鮮紅鮮紅，有的沒有變過來，還是原樹上，有的鮮紅鮮紅，有的沒有變過來，還是原來的青綠，形狀也有滾圓的和橢圓的兩種。我們來的青綠，形狀也有滾圓的和橢圓的兩種。我們摘著吃了一些，面而澀，倒也有它自己的味道，摘著吃了一些，面而澀，倒也有它自己的味道，小孩子們是不會放過它的。小孩子們是不會放過它的。55當?shù)厝税阉蛳庐數(shù)厝税阉蛳聛懋旓暳衔关i。在這里，我才第一次感覺到了它來當飼料喂豬。在這里，我才第一次感覺到了它的實用價值。的實用價值。 專題五專題五 記敘文閱讀記敘文閱讀知識清單知識清單當堂檢測當堂檢測考向探究考向探究考點聚焦考點聚焦 首先，長長的沙棗林帶鎖住了