《陜西地區(qū)高中生物復習資料 7.1 現(xiàn)代進化理論的由來課件 新人教版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《陜西地區(qū)高中生物復習資料 7.1 現(xiàn)代進化理論的由來課件 新人教版必修2（21頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第七章第七章 現(xiàn)代生物進化理論現(xiàn)代生物進化理論Content知識要點知識要點能力要求能力要求現(xiàn)代生現(xiàn)代生物進化物進化理論的理論的由來由來1.1.概述拉馬克的進化學說概述拉馬克的進化學說2.2.概述達爾文的自然選擇概述達爾文的自然選擇學說學說. .自然選擇學說的內容、貢自然選擇學說的內容、貢獻和局限性獻和局限性. .種群、種群基因庫、基因種群、種群基因庫、基因頻率、物種等概念的判定及頻率、物種等概念的判定及相關計算相關計算. .共同進化和生物多樣性形共同進化和生物多樣性形成的原因及形成原因的實驗成的原因及形成原因的實驗探究探究現(xiàn)代生現(xiàn)代生物進化物進化理論的理論的主要內主要內容容1.1.說明現(xiàn)代生

2、物進化理論說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內容的主要內容2.2.概述生物進化與生物多概述生物進化與生物多樣性的形成樣性的形成3.3.探討生物進化觀點對人探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響們思想觀念的影響Content 第一節(jié)第一節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的由來現(xiàn)代生物進化理論的由來錯誤觀點：進化原因錯誤觀點：進化原因1.1.主要主要觀點觀點正確觀點正確觀點生物來源：不是神造的，而是由更古老生物來源：不是神造的，而是由更古老 的生物的生物進化順序：由進化順序：由 到到一、拉馬克的進化學說一、拉馬克的進化學說獲得性遺傳獲得性遺傳進化來的進化來的低等低等高等高等用進廢退用進廢退2.2.意義意義 （1 1）是歷史

3、上）是歷史上 的進化學說。的進化學說。 （2 2）否定了）否定了 ，奠定了科，奠定了科 學生物進化論的基礎。學生物進化論的基礎。神創(chuàng)論和物種不變論神創(chuàng)論和物種不變論第一個比較完整第一個比較完整二、達爾文的自然選擇學說二、達爾文的自然選擇學說1.1.主要內容主要內容（1 1） ：增加了變異數(shù)量，同時加劇了：增加了變異數(shù)量，同時加劇了 ；（2 2） ：是推動生物進化的動力；：是推動生物進化的動力；（3 3） ：是生物進化的內在因素；：是生物進化的內在因素；（4 4） ：是生物進化的結果。：是生物進化的結果。2.2.評價評價（1 1）歷史文獻）歷史文獻a.a.合理地解釋了合理地解釋了 的原因。的原因

4、。b.b.揭示了生命現(xiàn)象的揭示了生命現(xiàn)象的 是由于所有的生物都有共同的是由于所有的生物都有共同的 祖先。祖先。 c.c.科學地解釋了生物的科學地解釋了生物的 。過度繁殖過度繁殖生存斗爭生存斗爭生存斗爭生存斗爭遺傳和變異遺傳和變異適者生存適者生存生物進化生物進化統(tǒng)一性統(tǒng)一性多樣性和適應性多樣性和適應性（2 2）局限性）局限性a.a.對于對于 的本質，未做出科學的解釋。的本質，未做出科學的解釋。b.b.對生物進化的解釋局限于對生物進化的解釋局限于 水平。水平。c.c.強調物種形成都是強調物種形成都是 的結果，不能很好地解釋的結果，不能很好地解釋等現(xiàn)象。等現(xiàn)象。1.1.隨著生物科學的發(fā)展，關于遺傳和

5、變異的研究，已經從隨著生物科學的發(fā)展，關于遺傳和變異的研究，已經從水平深入到水平深入到 水平。水平。2.2.關于自然選擇的作用等問題的研究，已經從以關于自然選擇的作用等問題的研究，已經從以 為為 單位，發(fā)展到以單位，發(fā)展到以 為基本單位。為基本單位。三、達爾文以后進化理論的發(fā)展三、達爾文以后進化理論的發(fā)展種群種群物種大爆發(fā)物種大爆發(fā)遺傳和變異遺傳和變異個體個體漸變漸變性狀性狀基因基因生物個體生物個體Content學點一學點一 拉馬克的進化學說拉馬克的進化學說1.1.拉馬克的進化學說的主要內容拉馬克的進化學說的主要內容（1 1）拉馬克：法國博物學家，進化論先驅，第一個提出比較）拉馬克：法國博物學

6、家，進化論先驅，第一個提出比較完整的進化學說的人。完整的進化學說的人。（2 2）拉馬克的進化理論）拉馬克的進化理論“用進廢退用進廢退”學說學說所有生物都不是神造的，而是由更古老的生物進化來的。所有生物都不是神造的，而是由更古老的生物進化來的。古代生物和現(xiàn)代生物既相似又相異古代生物和現(xiàn)代生物既相似又相異結論：物種不是不變的，結論：物種不是不變的，更不是上帝創(chuàng)造的。這給當時人們普遍信奉的神創(chuàng)論造成一定沖更不是上帝創(chuàng)造的。這給當時人們普遍信奉的神創(chuàng)論造成一定沖擊，因此具有進步意義。擊，因此具有進步意義。生物是由低等到高等逐漸進化的。生物是由低等到高等逐漸進化的。拉馬克幾乎否認物種的真實存在，認為生物

7、只存在連續(xù)變異拉馬克幾乎否認物種的真實存在，認為生物只存在連續(xù)變異的個體。的個體。Content生物各種適應性特征的形成都是由于生物各種適應性特征的形成都是由于“用進廢退用進廢退”和和“獲得獲得性遺傳性遺傳”。用進廢退：即經常使用的器官發(fā)達，不使用的器官就退化。獲用進廢退：即經常使用的器官發(fā)達，不使用的器官就退化。獲得性遺傳：即上述變化是可遺傳的。這兩個法則是拉馬克用來解得性遺傳：即上述變化是可遺傳的。這兩個法則是拉馬克用來解釋生物進化原因的主要原理。釋生物進化原因的主要原理。2.2.拉馬克的進化學說的歷史貢獻和局限性拉馬克的進化學說的歷史貢獻和局限性（1 1）歷史貢獻）歷史貢獻拉馬克的進化學

8、說是歷史上第一個比較完拉馬克的進化學說是歷史上第一個比較完整的進化學說。整的進化學說。拉馬克的進化學說否定了生命世界中某種神秘力量的存在，使拉馬克的進化學說否定了生命世界中某種神秘力量的存在，使人們認識到物種是可變的，而且是由低等向高等不斷進化的。這人們認識到物種是可變的，而且是由低等向高等不斷進化的。這對于進化論的發(fā)展起到了重要作用。對于進化論的發(fā)展起到了重要作用。（2 2）局限性）局限性缺乏事實依據，大都來自于主觀推測，說服缺乏事實依據，大都來自于主觀推測，說服力不強。力不強?！坝眠M廢退用進廢退”和和“獲得性遺傳獲得性遺傳”缺乏科學證據的支持，過于強缺乏科學證據的支持，過于強調環(huán)境的變化直

9、接導致物種的改變。實際上，環(huán)境的變化如果未調環(huán)境的變化直接導致物種的改變。實際上，環(huán)境的變化如果未引起遺傳物質的改變，就不會使生物產生可遺傳的變異。引起遺傳物質的改變，就不會使生物產生可遺傳的變異。Content【例【例1 1】下列敘述中，屬于下列敘述中，屬于“獲得性遺傳獲得性遺傳”觀點的是觀點的是 （ ） A.A.后天形成的性狀可以遺傳給后代后天形成的性狀可以遺傳給后代 B.B.后代可以獲得親代的全部性狀后代可以獲得親代的全部性狀 C.C.后代可以得到親代的遺傳物質后代可以得到親代的遺傳物質 D.D.生物所有性狀的獲得都是遺傳的結果生物所有性狀的獲得都是遺傳的結果【解析】獲得性遺傳是指后天由

10、于用進廢退而獲得的性狀是【解析】獲得性遺傳是指后天由于用進廢退而獲得的性狀是可以遺傳給后代的?？梢赃z傳給后代的。Content1.1.用進廢退：凡是沒有達到其發(fā)展限度的每一種動物，它的任何器官，用進廢退：凡是沒有達到其發(fā)展限度的每一種動物，它的任何器官，在環(huán)境條件的影響下，受到動物本身的在環(huán)境條件的影響下，受到動物本身的 等的作用，如果等的作用，如果比較持續(xù)地使用，則會逐漸比較持續(xù)地使用，則會逐漸 ，并且發(fā)達起來。相反，任何器官，并且發(fā)達起來。相反，任何器官如不經常使用，則會逐漸如不經常使用，則會逐漸 ，其功能減退，最后導致器官，其功能減退，最后導致器官的的 。2.2.獲得性遺傳：在環(huán)境條件的

11、影響下，一個動物經常使用某種器官或獲得性遺傳：在環(huán)境條件的影響下，一個動物經常使用某種器官或經常不使用某種器官的結果是發(fā)展經常不使用某種器官的結果是發(fā)展 或喪失或喪失 ，這種，這種獲得的變異可以通過生殖獲得的變異可以通過生殖 給后代。給后代。遺傳遺傳意志和欲望意志和欲望增強增強衰弱衰弱退化或消失退化或消失某器官某器官某器官某器官Content1.1.下列關于拉馬克進化學說的敘述，不正確的是下列關于拉馬克進化學說的敘述，不正確的是 （ ） A.A.拉馬克認為，地球上的所有生物是由更古老的生物進化來的拉馬克認為，地球上的所有生物是由更古老的生物進化來的 B.B.生物的適應性特征的形成是由于用進廢退

12、和獲得性遺傳生物的適應性特征的形成是由于用進廢退和獲得性遺傳 C.C.器官廢而不用，就會造成形態(tài)上的退化器官廢而不用，就會造成形態(tài)上的退化 D.D.用進廢退獲得的性狀不可以遺傳給后代用進廢退獲得的性狀不可以遺傳給后代學點二學點二 達爾文的自然選擇學說達爾文的自然選擇學說1.1.達爾文自然選擇學說的主要內容達爾文自然選擇學說的主要內容（1 1）過度繁殖（選擇的基礎）：地球上的各種生物普遍具有）過度繁殖（選擇的基礎）：地球上的各種生物普遍具有很強的繁殖能力，能產生很多后代。很強的繁殖能力，能產生很多后代。（2 2）生存斗爭（選擇的手段）：由于生物過度繁殖，后代的）生存斗爭（選擇的手段）：由于生物過

13、度繁殖，后代的數(shù)目劇增，而生物賴以生存的生活條件（包括食物和空間等）是數(shù)目劇增，而生物賴以生存的生活條件（包括食物和空間等）是有一定限度的。因此，生物要生存就要進行生存斗爭。有一定限度的。因此，生物要生存就要進行生存斗爭。（3 3）遺傳變異（進化的內因）：在自然界中，生物個體既能）遺傳變異（進化的內因）：在自然界中，生物個體既能保持親本的遺傳性狀，又會出現(xiàn)變異。出現(xiàn)有利變異的個體容易保持親本的遺傳性狀，又會出現(xiàn)變異。出現(xiàn)有利變異的個體容易在生存斗爭中獲勝，并將有利變異遺傳下去；出現(xiàn)不利變異的個在生存斗爭中獲勝，并將有利變異遺傳下去；出現(xiàn)不利變異的個體則容易被淘汰。體則容易被淘汰。（4 4）適者

14、生存（選擇的結果）：凡是生存下來的生物都是適）適者生存（選擇的結果）：凡是生存下來的生物都是適應環(huán)境的，而被淘汰的生物都是不適應環(huán)境的，這就是適者生存。應環(huán)境的，而被淘汰的生物都是不適應環(huán)境的，這就是適者生存。說明：達爾文把在生存斗爭中，適者生存、不適者被淘汰的過說明：達爾文把在生存斗爭中，適者生存、不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。自然選擇是通過生存斗爭實現(xiàn)的。程叫做自然選擇。自然選擇是通過生存斗爭實現(xiàn)的。2.2.關系圖示關系圖示Content3.3.達爾文自然選擇學說的歷史貢獻和局限性達爾文自然選擇學說的歷史貢獻和局限性（1 1）歷史貢獻）歷史貢獻合理解釋了生物進化的原因合理解釋了生物進化的

15、原因變異、自然選擇和遺傳三者變異、自然選擇和遺傳三者綜合作用的結果。綜合作用的結果。揭示了生命現(xiàn)象的統(tǒng)一性的原因揭示了生命現(xiàn)象的統(tǒng)一性的原因所有的生物都有共同的所有的生物都有共同的祖先。祖先?？茖W解釋了生物的多樣性和適應性科學解釋了生物的多樣性和適應性長期自然選擇的結果。長期自然選擇的結果。（2 2）局限性）局限性對遺傳和變異的本質不能做出科學的解釋。對遺傳和變異的本質不能做出科學的解釋。說明：由于受當時科學發(fā)展水平的限制，對于遺傳和變異的本說明：由于受當時科學發(fā)展水平的限制，對于遺傳和變異的本質，達爾文還不能做出科學的解釋。他接受了拉馬克關于器官用質，達爾文還不能做出科學的解釋。他接受了拉馬

16、克關于器官用進廢退和獲得性遺傳的觀點。進廢退和獲得性遺傳的觀點。生物進化的解釋也局限于個體水平，應立足于群體水平。生物進化的解釋也局限于個體水平，應立足于群體水平。達爾文強調物種形成都是漸變的結果，不能很好地解釋物種達爾文強調物種形成都是漸變的結果，不能很好地解釋物種大爆發(fā)等現(xiàn)象。大爆發(fā)等現(xiàn)象。Content【例【例2 2】達爾文認為遺傳是生物進化的重要組成部分。下列有關遺傳問達爾文認為遺傳是生物進化的重要組成部分。下列有關遺傳問 題的敘述，哪一項是達爾文所未能認識到的題的敘述，哪一項是達爾文所未能認識到的 （ ） A.A.遺傳是指生物親子代之間性狀的相似性遺傳是指生物親子代之間性狀的相似性

17、B.B.遺傳的實質是遺傳信息的傳遞遺傳的實質是遺傳信息的傳遞 C.C.遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象 D.D.遺傳可以使微小的有利變異逐代積累遺傳可以使微小的有利變異逐代積累【解析】達爾文在研究生物的進化過程中注意到了生物界普遍存【解析】達爾文在研究生物的進化過程中注意到了生物界普遍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，并且得出有了不定向的變異才使選擇成為可在的遺傳和變異現(xiàn)象，并且得出有了不定向的變異才使選擇成為可能的結論，遺傳使選擇下來的微小變異在后代中得到積累和加強，能的結論，遺傳使選擇下來的微小變異在后代中得到積累和加強，進而形成新物種。但由于受當時科學發(fā)展水平的限制，達爾文不可進

18、而形成新物種。但由于受當時科學發(fā)展水平的限制，達爾文不可能認識到遺傳和變異的本質即遺傳信息的傳遞及改變等問題。能認識到遺傳和變異的本質即遺傳信息的傳遞及改變等問題。Content遺傳變異在生物進化中有什么作用？遺傳變異在生物進化中有什么作用？遺傳和變異是生物進化（或自然選擇）的內在因素。生物的變異為遺傳和變異是生物進化（或自然選擇）的內在因素。生物的變異為生物進化提供了原始材料，生物的遺傳使有利變異在后代中得到積累生物進化提供了原始材料，生物的遺傳使有利變異在后代中得到積累和加強。和加強。2.2.枯葉蝶腹面的色澤和形狀極似枯葉，這是枯葉蝶的祖先枯葉蝶腹面的色澤和形狀極似枯葉，這是枯葉蝶的祖先

19、（ ） A.A.突變后經人工選擇的結果突變后經人工選擇的結果 B.B.人工選擇后再突變的結果人工選擇后再突變的結果 C.C.突變后經自然選擇的結果突變后經自然選擇的結果 D.D.自然選擇后再突變的結果自然選擇后再突變的結果學點三學點三 達爾文以后進化理論的發(fā)展達爾文以后進化理論的發(fā)展1.1.達爾文的自然選擇學說為現(xiàn)代生物進化理論的發(fā)展打下了達爾文的自然選擇學說為現(xiàn)代生物進化理論的發(fā)展打下了堅實的基礎，生物科學的研究和發(fā)展不斷完善著生物的進化理堅實的基礎，生物科學的研究和發(fā)展不斷完善著生物的進化理論。論。2.2.現(xiàn)代生物進化理論對遺傳變異的研究已從性狀水平現(xiàn)代生物進化理論對遺傳變異的研究已從性狀

20、水平 基因水平?；蛩?。3.3.現(xiàn)代生物進化理論對自然選擇作用的研究已從個體水平現(xiàn)代生物進化理論對自然選擇作用的研究已從個體水平 種群水平。種群水平。4.4.現(xiàn)代生物進化理論的核心仍然是自然選擇學說?，F(xiàn)代生物進化理論的核心仍然是自然選擇學說。深入到深入到上升到上升到Content【例【例3 3】用達爾文進化學說的觀點來判斷下列敘述，其中正確的是用達爾文進化學說的觀點來判斷下列敘述，其中正確的是 ( )( ) A. A.長頸鹿經常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢就長頸鹿經常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢就 都變得很長都變得很長 B.B.北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里，它

21、們的身體就產生了定向的白北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里，它們的身體就產生了定向的白 色變異色變異 C.C.野兔的保護色和鷹銳利的目光是它們長期相互選擇的結果野兔的保護色和鷹銳利的目光是它們長期相互選擇的結果 D.D.在長期有毒農藥的作用下，農田害蟲產生抗藥性在長期有毒農藥的作用下，農田害蟲產生抗藥性C C【解析】本題易錯點為在理解和解釋生物進化時，很容易注重環(huán)境【解析】本題易錯點為在理解和解釋生物進化時，很容易注重環(huán)境的影響，過分強調環(huán)境的作用，即用拉馬克的用進廢退學說去解釋和理的影響，過分強調環(huán)境的作用，即用拉馬克的用進廢退學說去解釋和理解生物進化問題。如認為長頸鹿經常使用頸和前肢而使頸和前肢

22、變得更解生物進化問題。如認為長頸鹿經常使用頸和前肢而使頸和前肢變得更長，北極熊努力適應冰天雪地的環(huán)境產生了定向的白色變異，害蟲因為長，北極熊努力適應冰天雪地的環(huán)境產生了定向的白色變異，害蟲因為不被農藥殺死產生了抗藥性。這個觀點得不到現(xiàn)代遺傳學不被農藥殺死產生了抗藥性。這個觀點得不到現(xiàn)代遺傳學“中心法則中心法則”的證實，因為后天獲得的性狀并未引起遺傳物質的改變，根本就不能遺的證實，因為后天獲得的性狀并未引起遺傳物質的改變，根本就不能遺傳，也就不能逐代積累形成新性狀。因此，傳，也就不能逐代積累形成新性狀。因此，A A、B B、D D是錯誤的。是錯誤的。Content例例3 3中中A A選項屬于生物

23、進化的何種觀點？選項屬于生物進化的何種觀點？用進廢退和獲得性遺傳。用進廢退和獲得性遺傳。3.3.圖中理論值與實際生存?zhèn)€體數(shù)差別很大，其原因可用達爾文的什么理圖中理論值與實際生存?zhèn)€體數(shù)差別很大，其原因可用達爾文的什么理 論解釋論解釋 （ ） . .過度繁殖過度繁殖 B.B.生存斗爭生存斗爭 C.C.遺傳變異遺傳變異 D.D.適者生存適者生存Content1.1.達爾文學說與達爾文學說與拉馬克學說有什拉馬克學說有什么關系？么關系？達爾文學說與拉馬克學說的關系可用下表表示：達爾文學說與拉馬克學說的關系可用下表表示：比較項目比較項目達爾文進化學說達爾文進化學說拉馬克進化學說拉馬克進化學說區(qū)區(qū)別別變異變

24、異變異是不定向的，本來變異是不定向的，本來就有，環(huán)境和生物都不就有，環(huán)境和生物都不能決定生物變異的方向能決定生物變異的方向變異是定向的，環(huán)境變異是定向的，環(huán)境和動物的意愿可決定和動物的意愿可決定變異的方向變異的方向適應適應環(huán)境環(huán)境有利變異有利變異適者生存適者生存不利變異不利變異不適者被淘不適者被淘汰汰環(huán)境和動物的意愿決環(huán)境和動物的意愿決定的變異都適應環(huán)境定的變異都適應環(huán)境進化進化方向方向自然選擇決定自然選擇決定生物自身決定生物自身決定聯(lián)聯(lián)系系承認生物非神所造，而是由更古老的生物進化而來，承認生物非神所造，而是由更古老的生物進化而來，即由簡單即由簡單復雜，由低等復雜，由低等高等，且都是高等，且都是“漸變漸變”的的結果結果Content2.2.利用所學知識利用所學知識嘗試構建本學案嘗試構建本學案三維知識體系。三維知識體系。返回