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如何做一名優(yōu)秀的人民教師7則 ?（篇一）? ? ? ?從教十幾年了，一直努力想做一名好老師。但總覺得自己與好老師相差甚遠。 在我心中，好老師應該是這樣的： 一名好老師首先要有一顆博大的愛心。愛是教育的核心，魯迅先生說過：“教育的總根是愛?！弊鰹榻逃穆男姓呃蠋?，愛學生是自己的天職。好老師愛學生不僅愛優(yōu)秀生更愛那些差生，因為他們更需要老師給予的愛，更需要來自老師對自己的承認與鼓勵。有時候老師的一個微笑，一個眼神，一個手勢，都會打開他們的心靈之窗，都會幫他們揚起前進的風帆。在好老師的眼里沒有一個差生，只要教育方法得當，他們都會成為品學兼優(yōu)的孩子。好老師愛學生不僅愛學生的優(yōu)點，還能容納學生的缺點。教育的終極目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學生的缺點恰恰反映出來孩子需要改進和努力的地方，只要耐心、悉心地教導他們，幫助他們克服困難，改正缺點，孩子最終會成為出色的人。一位好老師不但熱愛自己的學生，更熱愛自己的職業(yè)。在他們的眼里不把自己的職業(yè)當做是一種謀生的手段，而是把她看成自己畢生所追求的事業(yè)。他們愛自己的崗位，雖然明明知道這個崗位的平凡與普通，但也能恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，把奉獻當成樂趣，甘為人梯，默默品嘗教育的幸福。 其次，一名好老師會把學習放在重要的位置上，不以為自己當了老師學習就可以停止。我們常提的教師是“一桶水”“一缸水”“長流水”不就正好說明，在知識不斷更新的今天，教師如果停止了學習的腳步，就會成為教育體系中的落伍者。好老師能抱定終身學習的觀念。他們在學習中不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，開拓自己的知識視野。 因此每個人都具有廣博的普通文化知識，系統(tǒng)、堅實的教育、教學專業(yè)知識，以及自己的在教學實踐中不斷總結(jié)積累的教育實踐知識。正是有如此豐厚的知識底蘊，他們使學生學習的權利得到最有效的保障， 也使自己的教育教學生活過得光彩奪目。 一名好老師，總在業(yè)務上精益求精，把鉆研業(yè)務當成是樂趣。在教學的道路上，他們不被功利所鉗制，注重于扎根實踐，對自己的教學能夠做出明智的判斷與選擇，在實踐與反思中總會對自己的教學產(chǎn)生獨特的見解。他們不安于現(xiàn)狀，墨守成績，而是孜孜以求地鉆研、探索，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！睉{著這種堅毅和執(zhí)著，使自己的教學水平更上一層樓。 好老師是陽光，照亮孩子前行的道路，好老師是雨露，滋潤孩子奮進的心田。好老師更是一座豐碑，值得大家去敬仰，朝拜 （篇二） 針對教師素養(yǎng)這個話題，我來說一說我心目中好教師應有的品質(zhì)，特別是針對教育界的現(xiàn)狀，我認為一個好教師應該堅持什么。 一、智情雙修，德才兼?zhèn)?，做一個優(yōu)秀知識分子。 一個人活在世上，不論從事什么職業(yè)，第一重要的是做人。對于教師來說，做人更是第一位的，因為教育是精神事業(yè)，一個教師精神素質(zhì)好不好，會直接在教學的態(tài)度、內(nèi)容、方式以及與學生的關系中體現(xiàn)出來。和傳授知識相比，教師作為一個人在精神上對學生的影響是更重要的。我們回憶自己的學生時代，最難忘的必是那種具備人格魅力的老師，他們在我們?nèi)松缙谒o予的啟迪和熏陶，其作用之巨大，往往使我們終生受益。 精神素質(zhì)包括智力、情感、道德，三者缺一不可，教師應該是智情雙修、德才兼?zhèn)涞娜恕Ｒ驗榻處煹娜粘９ぷ魇侵怯?，我要強調(diào)一下教師的智力素質(zhì)。教師當然應該是知識分子，而所謂知識分子，就是一輩子熱愛智力生活、對知識充滿興趣的人。用這個標準衡量，在我們今日的教師隊伍里，知識分子太少了。許多人走出校門、結(jié)束了學生生涯之后，就停止學習了，殊不知你現(xiàn)在走進另一個校門、開始了教師生涯，就更應該過一種高水平的智力生活了。如果你自己沒有求知的激情，怎么可能在學生心中點燃同樣的激情呢？所以，我認為，一個好教師理應把自己定位為知識分子，永遠保持學習、思考、鉆研的習慣。 二、愛學生，真正把學生當作目的。 談到教師的道德素質(zhì)，我認為愛學生是最重要的師德。如同羅素所說，一個理想教師的必備品質(zhì)是具有博大的父母本能，如同父母感覺到自己的孩子是目的一樣，感覺到學生是目的。學生的年齡越小，這一點就越重要，因為孩子尚缺乏理性判斷和情感自主能力，教師的態(tài)度會直接影響到他們對生活和學習的信心。 愛學生當然不是表面的隨和，僅僅能和學生打成一片。把學生當作目的，這是對愛學生的實質(zhì)的準確表述。愛學生的教師，一定會把心思放在學生身上，對學生的成長真正負起責任來。正因為如此，他會為每個學生的進步感到由衷的高興，同時也感到自豪，視為自己的人生成就。一個教師是否真愛學生，學生心里最清楚，他一定會受到學生廣泛的敬重和喜愛，而我們也就有基本的理由承認他是一個好教師。 三、懂教育，擁有正確的教育理念。 教師以教育為職業(yè)，按理說都應該是懂教育的，其實不然。一個教師在從事教學工作時，自覺不自覺地都體現(xiàn)了某種教育理念，但有正確與錯誤之別。尤其在現(xiàn)行教育體制下，如果缺乏獨立思考，更可能是錯誤的。 就單個的教師而言，教育理念不是孤立的東西，也不是抽象的理論，而必定是和他的人生觀、價值觀有密切聯(lián)系的，是他的整體精神素質(zhì)在教學上的體現(xiàn)。說到底，做人和教人在根本上是一致的。一個在人性意義上優(yōu)秀的教師，他在自己身上就領悟了人性的寶貴，絕不會用壓抑和扭曲人性的方式去教學生。相反，那些用這種方式教學生的教師，自己的人性在相當程度上往往是不健全的。在具體的教學中，這種內(nèi)在的差異幾乎是無意識地表現(xiàn)出來的，但是涇渭分明，一目了然。 不過，要自覺地、堅定地擁有正確的教育理念，不能只憑直覺。我認為，一個教師無論教的是什么課程，教育理論都是他的必修課，而且應該在教學生涯中不斷重溫和深化。在這方面，我建議讀一些教育哲學的著作，而不要限于教育學、心理學、教學方法之類，因為教育哲學所探討的正是教育理念，即教育的根本道理。歷史上有許多哲學家寫了教育論著，例如洛克、盧梭、康德、杜威、懷特海，他們的教育主張未必一致，但皆深諳人性，各有真知灼見，認真地讀一讀，一定會有豁然開朗之感。 四、講究教學藝術，讓學生感受到知識的魅力。 在教學方法上，我認為最重要的是要讓學生感受到知識的魅力，使之對你所教的這門課發(fā)生興趣。興趣是學習的前提，沒有興趣，就只好靠灌輸，其效果如何，當教師的都很清楚。一個學生對某一門課能否發(fā)生興趣，取決于兩個因素，一是這個學生的天賦類型，二是任課教師的教學水平。一個好的教師不可能使每個學生都對自己所教的這門課發(fā)生強烈興趣，但可以做到使天賦類型適合的學生發(fā)生強烈興趣，而使多數(shù)學生發(fā)生一般興趣。 要取得這樣的效果，當然不能單憑方法。實際上，這是對教師的綜合智力素質(zhì)的檢驗。首先，教師對于自己所任的課程，在基本原理方面要做到融會貫通，能夠舉一反三?，F(xiàn)在教育部門在提倡中小學教師的專業(yè)發(fā)展，我的看法是，這不應該是要求教師的知識達到相關學科中的專業(yè)水平——這是不必要的，也是不可能的——而只應該是在教學大綱范圍內(nèi)的通曉和熟練，因為中小學教育是基礎教育，不是專業(yè)教育。其次，基礎教育是一種通識教育，中小學教師不論教的是什么課程，都應該是通識之才，有廣泛的知識興趣和人文修養(yǎng)，如此才能把所任課程的教學做得生動活潑，使學生也產(chǎn)生興趣并易于領會和接受。 五、處理好素質(zhì)教育和應試教育的關系。 現(xiàn)在我要說到今天中小學教師面臨的最大難題了。應試體制的硬指標具有迫使教師和學生就范的巨大威力，短期內(nèi)也無改變的希望，這是一個不可回避的事實。完全不顧應試，顯然行不通，學校和家長都不答應。一味順應乃至迎合，放棄素質(zhì)教育，則為負責任的教師所不取。不過，我們沒有必要陷入這樣的兩極思維之中。任何體制都不可能把個人的相對自由完全扼殺掉，一個好的教師要善于拓展和運用這個自由，戴著鐐銬把舞跳得最好。 我認為，在當今體制下，一個好教師的責任和本事就在于，一方面幫助學生用最少的時間、最有效的方法對付應試，另一方面最大限度地拓展素質(zhì)教育的空間。這是可以做到的，當然，前提是教師有水平并且肯用心。即使在正常的學習中，教師也應該善于確定知識中必須牢固掌握的要點，避免讓學生在次要的細節(jié)上耗費大量精力，水平之高低于此立見?？梢詳喽ǎ绻麑W生牢固掌握了知識的要點，在應試中也不會差到哪里去?，F(xiàn)在許多教師僅靠逼迫學生做大量作業(yè)來對付應試，其實是最笨也最偷懶的辦法，說到底還是水平低并且不負責任。 六、淡泊名利，甘于受冷落。 如果一個教師做到了上述幾條，無疑就是一個好教師。但是，他很可能會面臨一個危險，就是不被現(xiàn)行體制認可，在多數(shù)情況下，他的處境往往比那些積極貫徹現(xiàn)行體制的人差。那么，我就要說一說我對一個好教師的最后一條要求了，就是淡泊名利，甘于受冷落。你是憑良心做事，當然就應該不計個人得失。一切憑良心做事的人都有一個信念：良心的評判高于體制的評判。你一定也有這樣一個信念的，對吧？ （篇三） 有句話說得好，在一千個讀者的心中，就有一千個哈姆雷特。在孩子們的心中，好老師或許就是和藹可親、風趣幽默的，在家長們的心中，好老師或許就是熱愛教學、尊重學生，經(jīng)常和家長聯(lián)系的，在老師們的眼中，好老師又是怎樣的呢？今天，我就來說說我心目中的好老師。 首先，我心目中的好老師應該是熱愛教育、熱愛生活的 過去人們常常用“教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人”來比喻教師的無私奉獻。但在新世紀新環(huán)境下，相信老師僅僅當蠟燭是不夠的，教師作為一個生命個體也應該享受生命的美好，有健康的身體和積極的態(tài)度，用真誠而美好的心帶領孩子們認識世界認識社會。新一代的教師不僅要熱愛教育，也要熱愛生活，帶著這一種情懷與責任感投入到教育工作中去，才能更好地把教學工作做好。 其次、我心目中的好老師應該是尊重學生、關愛學生的 我心目中的好老師有一顆博愛之心，寬容之心，他們關愛每一個學生，不歧視和侮辱學生。因為知識的傳授是可以選擇時間、可以事后補救的，而尊重學生、關愛學生對學生性格的影響卻是每時每刻都存在且意義深遠的。 曾讀到過一篇文章“我希望你是我女兒”，故事中的倫納德夫人，是一位平凡而偉大的老師，她用自己的真誠關愛著班上的每一個學生，即使是長著裂唇、牙齒傾斜、說話結(jié)巴、左耳失聰這樣一個常受嘲弄的殘疾兒童，也同樣是她傾情關注的對象?！拔蚁Ｍ闶俏业呐畠骸?，倫納德老師以博大的慈母之心給了麗娜那顆曾經(jīng)受傷的心最大的撫慰與呵護，其教育力量是其他任何力量無法比擬的，甚至影響了這個學生對整個人生的看法。 第三、我心目中的好老師應該是充滿智慧、勇于創(chuàng)新的 只有智慧才能喚醒智慧。充滿智慧的老師，他精讀教材，深耕課堂，用詼諧幽默的語言引導學生，用寬松自由的課堂氛圍引領學生進入知識的圣殿。這里我最欣賞的就是被譽為“數(shù)學王子”張齊華老師，“永遠不重復別人，更不重復自己”，這是他的工作格言，教學目標多元、課堂立意深遠、教學結(jié)構(gòu)精巧、課堂進程豐富，在他的精心設計下，他的課總是那么輕松、愉快，學生們總是不經(jīng)意間就掌握了所學知識。 第四、我心目中的好老師應該是勤于思考、善于積累的 “教師要給學生一杯水，自己要有一桶水”，好教師決不能只有一個刻板的、有限的內(nèi)心世界，他必須總是探索、再探索，以及學習、再學習。去年到我們學校來上課和做講座的陳惠芳老師，她就是一個善于思考、善于積累的老師，每一堂課，每一個靈感甚至學生的一個錯誤都是她文章的素材，多的時候一天能寫好幾篇文章，令人佩服。陳老師就是不斷的學習著、積累著、成長著，正像她所說：感受教育的芬芳，享受教育的幸福。 用熱情熔化寒冷，用愛心喚醒每顆心靈，用智慧撥響每根心弦，用學習提升智慧，把歡樂撒向每一張笑臉，把幸福留給自己！這就是我心目中的好老師！ （篇四） 我心目中的好老師，首先是正直、勇敢的人。在一個學校里，當領導做出了錯誤的決斷時，他能及時地勸阻。他不是有意和領導作對，而是以理服人。當領導做錯了某件事時，他也能曉以利害，防止更大的事故發(fā)生。他不會像某些人那樣明哲保身，明知做的不對，卻不發(fā)一言；或者當面恭維，“是是是，行行行”地不住稱贊；或者當面不說，背后議論......其實，當一個單位里領導搞不正之風時，這也說明，這個單位里已經(jīng)沒有正直之人了。而如今，具有這種正直品格的老師還有多少呢？ 當校長或同事受到外來勢力的侵犯時，一個勇敢的老師絕不會坐視不管或者躲得遠遠的。即使校長或同事和他有過矛盾，他也敢于站出來助他們一臂之力。同樣，當學生遭到威脅的時候，他也會不顧一切地保護學生。也許，你會覺得老師都會這樣啊。其實，我已目睹了很多家長到學校鬧事時，大多數(shù)老師坐視不管或遠遠躲避的事實。甚至有的老師因為懼怕某個學生的家長，便放任這個學生胡作非為...... 一個正直、勇敢的老師，他也會教育學生具有這種品格。讓弱者堅強，讓強者寬容，讓正義根植于學生的心里，開花，結(jié)果...... 我心目中的好老師，還是一個心里裝著學校的老師。也許，你會覺得好老師應該心懷天下，而天下之大，是一個老師管得了的嗎？但只想著自己或自己的一個班級，又未免太狹隘了。因此，無論做什么事，只要從學校利益出發(fā)，就已經(jīng)很好了。當一個老師心里裝著學校時，他會首先把自己的班級管理好，他也會熱情地幫助同事。當同事取得成績時，他會高興；當同事遇到挫折時，他會鼓勵；當同事生活上有困難時，他會無償?shù)刂е?.....他不會把領導安排的班級以外的活看成是不該干的，他不會和同事勾心斗角，他不會做有損學校形象的事......如果真能如此，學校能不好嗎？教育能不好嗎？社會能不好嗎？ 我心目中的好老師，更是一個追求自我超越的老師。也許，他不是名師，但他把名師作為前行的方向；也許，他永遠成不了教育家，但他不甘只做教書匠；也許，他頭上沒有光環(huán)，但他只是腳踏實地地走自己的路；也許，他一生默默無聞，但他甘心把熱血和生命獻給他衷愛的教育事業(yè)......他不和名師比收獲，不和平庸之輩比付出，不和某些領導比索取，不和名校老師比環(huán)境......他把自己作為自己的鏡子，用自己的今天和昨天比，自身的成長和學生的進步就是最好的獎勵。憶昨天，找不足；看今天，問耕耘；想明天，求創(chuàng)新。在自我地不斷完善中尋求生命的坐標，在學生的點滴進步中體味平凡的歡樂！ 當他走完了自己的教育生涯時，也許，他依然沒有鮮花，沒有掌聲，清貧如水，淡泊如云......但他——無怨無悔！ （篇五） 老師首先是人，要活在現(xiàn)實中，所以，我心目中的好老師，必須是一個識時務者，打心眼里熱愛教師工作，并有職業(yè)幸福感。那些純粹為稻粱謀，這山看著那山高，經(jīng)常抱怨懷才不遇者，他永遠成不了好老師。原因很簡單，“干一行，愛一行”，這是最基本的職業(yè)道德，離開了對教育工作的熱愛，失去了對靈魂工程的敬仰，怎么會春蠶吐絲誨人不倦呢？ 好老師不一定要被校長認可，但一定要受學生歡迎。好老師有著高超的授課本領、融洽的師生關系、獨特的人格魅力。他能把學生當成自己的孩子教，為學生的終身發(fā)展負責；他甘愿舍棄物質(zhì)的誘惑，從與學生的精神交往中享受師愛的快樂。好老師的學生畢業(yè)了，還會受到他的精神的感召，是一位能夠引領學生未來的真正長者（這里的“長”和年歲無關）。好老師愛崗敬業(yè)，任勞任怨，無私無畏，一身正氣；他不為“紅本本”而折腰，更不因“補課費”而掉價；他活得自然真實，活得光明磊落。 好老師不是春蠶，更不是蠟燭，而是陽光雨露、大地春風。他不是背著一桶水，把學生的空杯子斟滿，而是喝水尋源，走近自然，讓學生在自主發(fā)現(xiàn)中痛飲生命的瓊漿。好老師用不著犧牲自己的健康來滋養(yǎng)學生成長，而應該在生唱師和中教學相長，在陽光雨露中共同感受“生的美好、愛的珍貴、學的必要”，好老師是“師愛化春雨，潤物細無聲”，好老師是“厚德能載物，造化鐘神秀”，好老師是“東風擂戰(zhàn)鼓，大地起紅潮”?？咳紵约翰拍苷樟羷e人，并不值得推崇，值得欣賞的是“灑一身陽光，借天然雨露，與學生共享”。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。好老師喜歡把“野草”當成“嬌花”來侍弄，他懂得尊重的價值與平等的重要。 好老師得有激情，視教學為藝術追求，視上課為精神享受；好老師得有魅力，靠知識的吸引而不是言語的督促，靠人格的影響而不是威嚴的擠壓；好老師得有靈性，讓學生由衷地欽佩，用智慧啟迪智慧，用思想解放思想；好老師得有創(chuàng)新，滿足喜新厭舊的人性，追求鮮活靈動的課堂；好老師要有耐心，百問不煩，千講不倦，能看到并表揚學生每一點微小的進步；好老師要有恒心，耐得住寂寞，講臺可站十年冷，文章不寫一句空；好老師要淡泊名利，特級不入法眼，神馬都是浮云；好老師要有高遠的追求，著書立說，多施恩惠，雖不說“讓中國教育因為我而改變”，但能保證他的學生們會終生受益。 為了達到上述要求，好老師要有效率觀念，會見縫插針地利用時間，能如饑似渴地加強學習，還要堅持鍛煉身體，保持旺盛的精神活力。好老師不愿重復機械的操作，他會想方設法追求高效，他會因地制宜挖掘資源，他會假物借器，長出三頭六臂。好老師要喜歡寫作，好記性不如爛筆頭，心得需要記錄，經(jīng)驗需要總結(jié)；成績需要宣傳，英名需要傳播。失之東隅，收之桑榆；即使教學沒出路，說不定撰稿有收獲。在這個并不盡如人意的社會里，我們需要寫作去療傷，需要寫作去釋放，甚至需要寫作來構(gòu)建精神家園，以求最終的棲居。 當然，想完全做到，很難很難。人生可以沒有燦爛，但卻不能甘于平庸；不管我們離“好老師”的標準有多么遙遠，也要用前進的腳步去訴說對它的向往。 （篇六） 我們的心中都有一桿秤，來衡量人生的得與失，好與壞，美與丑，善與惡。所以，我對“好老師”這三個字自然也有自己的理解與期待。 我心目中的好老師要有質(zhì)疑的習慣，一些我們平時司空見慣的現(xiàn)象，是不是具有合理性？一些我們一直在做的事情，是否具有實效性？好教師非常關注這些問題，總能從中發(fā)現(xiàn)一些什么，用來改進自己的教學。 比如說合作學習，作為新課程的一個基本理念，被很多教師所認可，并在教學中得到了倡導。問題是，那些遇到問題就讓學生轉(zhuǎn)過臉來討論一番的做法，是合作學習嗎？實踐證明，真正的合作學習可以非常輕易的將低學習成就的孩子帶上來，可以讓高學習成就的孩子因為“教學相長”而更加卓越。更可貴的是，每個孩子都能一天天遠離競爭，遠離高傲、自私、冷漠和愚昧。大伙自然地就找到了愛，也找回了友善。沒有任何一位學生是靠老師完全教會的，其實孩子教孩子更容易。 我心目中的好老師不僅能增進學生的理解，更是一個關注并能影響學生行為的人。好教師能與家長和學生保持很好的關系，他是一個很自信的人，能夠正確地判斷學生不同的個性并能據(jù)此采取相應的措施。他對所有的學生以及他們家長的來訪，總是很熱心的接待，學生可以隨時與他電話聯(lián)系。他和學校的管理者相處的也很好。他永遠充滿愛心，善解人意。他通過自身對學科的投入精神來激勵學生的學習。 我心目中的好老師必須一切從學生成長出發(fā)，必須關注學生學習品質(zhì)的形成，必須是全體學生的學習全面成長。這樣說來，課堂應成為學生的課堂，成為喚醒學生學習，激活學生學習，彰顯學生學習，調(diào)適學生學習心態(tài)，鍛煉學生學習意志，提升學生學習行為的主場所。從這種理解出發(fā)，好教師就要始終如一地和學生結(jié)成學習的朋友，學習的知己，成為學習生命成長的同行者，領路者和鼓動者。只有具備這樣的意識與行為，教師的課堂舞臺才能讓位給學生，讓學生在課堂中生機勃發(fā)，斗志昂場，興趣四起，思維活躍，每一節(jié)課堂才有可能成為學生成長的幸福驛站，每一節(jié)課堂才有可能成長聯(lián)結(jié)師生，聯(lián)結(jié)課內(nèi)外的綠色通道。 我心目中的好老師，時常釋放一種催人奮進的力量。那力量猶如和煦的春風輕拂每顆受過傷的心靈；那力量猶如甘甜的清泉滋潤著每個人的內(nèi)心。 我心目中的好老師，總是代表著一種堅定不移，自強不息的精神。那堅如磐石的毅力，海納百川的寬容。一點一點釋放出溫暖的光輝，點亮了大家心中夢想與渴望。 （篇七） ?最近一段時間，全社會都在談論有關道德楷模的話題。時代在變，但人們呼喚模范的聲音沒有變。不，或許正是因為時代變了，變得不是那么單純、可靠了，所以人們才更加需要一位或是一群人，引領大家前進。人，總是這樣，眼前沒有明確的目標就會迷失方向。 作為學生，老師就是那個“目標”，就是引領我們前進的那個或那群人。未出社會的我們，學校就是我們的“社會”，形形色色的老師便是“社會”中各式各樣的人。什么是該學習的，什么是該摒棄的，什么是應頌揚的，什么是應避諱的，學生固然心里應當明了，老師心中也應該有桿秤。 要想成為一名好老師，應當具備的東西很多。我只是個學生，對教師這個行業(yè)的了解僅僅局限于課堂上的幾十分鐘，本無資格置喙。但在大學里好歹也呆了兩年半，形形色色的老師也見了不少，總結(jié)出一點最深的體悟，那就是：一名真正的好老師，一名令學生信服、敬 仰的好老師，肯定具備良好的個人修養(yǎng)。 這里所說的個人修養(yǎng)，我個人認為分為以下三個方面： 首先，要有良好的道德品質(zhì)。 哲人說，教師是靈魂工程師。我以為，然。作為一名教師，應當具有一定的愛國主義情懷和鑒別是非的能力。否則又怎么談得上去“工程”別人的靈魂呢？ 在現(xiàn)在這個物欲橫流的社會中，最需要的便是辨別是非的能力。尤其是對于外國文化和一些外國人的態(tài)度作法，到底什么是我們應該吸收的，什么是我們應該揚棄的，每個人心中都應當有個準則，而不應該全盤肯定或是全盤否定。閉關自守、夜郎自大是不對的，但也不應擺出一副“高等華人”甚至“不是華人”的面孔，把“你們中國人怎樣怎樣”當作口頭禪。 其次，要有一定的文化底蘊。 文化，不僅是一個民族幾千年來的積淀，也是一個人舉止談吐的根基。我認為，作為一名優(yōu)秀教師，一定的文化底蘊是必不可少的。強者為師。一個張嘴“是可忍熟不可忍”、“三歲看老”還茫然不知自己錯在哪里的人是沒有人愿意以其為師的。 最后，一定的學術修養(yǎng)也是必不可少的。 “師者，傳道授業(yè)解惑也。”如果連自己的“惑”都解不了，又如何為師呢？