《2018-2019年人教版八下《科海泛舟》寫作指導(dǎo)說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019年人教版八下《科海泛舟》寫作指導(dǎo)說課稿（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 科海泛舟》寫作指導(dǎo)說課稿 一、選題及選題的基本思路 1、教材分析 全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級的寫作、 口語交際與綜合性 學(xué)習(xí)教材 , 教科書第四冊一共編排了六次綜合性學(xué)習(xí) , 其中編排了六次口語交際 和寫作 , 形成一個系統(tǒng)。 這六次是 : ①獻給母親的歌； ②尋覓春天的足跡； ③科海 泛舟；④到民間采風(fēng)；⑤古詩苑漫步；⑥背起行囊走四方。其中①③⑤為小綜合 性學(xué)習(xí) , ②④⑥為大綜合性學(xué)習(xí) , 但口語交際和寫作的要求始終是一樣的。把寫 作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起 , 有利于寫作、口語交際的生活化、

2、情景 化。 2、選題的出發(fā)點 學(xué)生的課本知識是有限的， 應(yīng)該與更廣闊的課外生活結(jié)合， 拓展視野，開闊思維，用全新的視覺去觀察社會，理解自然，理解生活。科技在社會發(fā)展的中起 到了推動作用，學(xué)生應(yīng)該熱愛科學(xué)，熱愛自然，關(guān)注科學(xué)的發(fā)展，關(guān)注自然的和諧，應(yīng)該有維護自然平衡的責(zé)任意識，應(yīng)該堅定為科學(xué)發(fā)展努力的決心。 3、對本節(jié)課性質(zhì)的認(rèn)識 我認(rèn)為這節(jié)作文課， 是融入對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作文課， 也是一節(jié)關(guān)愛自然熱愛科學(xué)的作文課。 這節(jié)作文課是學(xué)生運用文字進行表達的訓(xùn)練課， 同時也整合思想理順?biāo)季S的作文課。 教師要通過活動激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣， 培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，在追求

3、科學(xué)的過程中具有人文關(guān)懷意識。 同時培養(yǎng)學(xué)生正確傳達科技信息的交際能力和用不同的形式表達對科學(xué)的感情的表達能力。 4、凸顯學(xué)生主體地位。 《課標(biāo)》要求作文教學(xué)要以人為本，“人”“文”統(tǒng)一，無疑是作文教學(xué)理 念的巨大進步?？茖W(xué)是抽象的，也是具體的，科學(xué)是宏大的，也是可感可及的， 關(guān)鍵要看不同的角度和不同的方式。從學(xué)生的已有知識出發(fā)，從感性認(rèn)識出發(fā)， 激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。 在作文教學(xué)中， 教師應(yīng)摒棄作文的功利性， 鼓勵學(xué)生區(qū)發(fā) 現(xiàn)生活中的科學(xué)，開掘積累中的科學(xué)的記憶， 發(fā)揮想象構(gòu)設(shè)一個宏遠的科學(xué)世界。 教師精心設(shè)計激勵與引導(dǎo)學(xué)生體驗自然， 理解科學(xué)，激發(fā)寫

4、作欲望， 引導(dǎo)學(xué)生表 達、想象、聯(lián)想和構(gòu)建。 二、教學(xué)要求的定位 1、教學(xué)目標(biāo)的確定 （1）培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力， 口語交際能力和寫作淺顯科學(xué)小品的能力、科學(xué)童話的文字表達能力。 （2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，保護自然，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。 科學(xué)的知識對于多數(shù)學(xué)生來說并不太豐富， 所以教師在課前要布置學(xué)生搜集科學(xué)有關(guān)的信息， 并當(dāng)堂交流。教師也有必要補充一些以彌補學(xué)生搜集的內(nèi)容的廣度和種類。這樣學(xué)生在課下和課上都有搜集信息的機會， 教師并注意指導(dǎo)其取舍選擇的方法， 這樣對于寫作的選材與思想的深度的加深都有好

5、處。 有了內(nèi)容就不愁加工與創(chuàng)新了?？谡Z交際歷來都是如今作文課的重要內(nèi)容， 通過口語的交際，能鍛煉學(xué)生敏捷的思維能力， 理順材料的思路，對于其綜合能力的培養(yǎng)大有益處。 另外對于寫作的內(nèi)容不能做過多的限制可以是科學(xué)小品、 科學(xué)童話，也可以是自己的有關(guān)科學(xué)的故事， 科學(xué)家的故事， 自己和他人的科學(xué)小發(fā)明， 也可以是對科學(xué)的思考與反思等等。 總之內(nèi)容只要圍繞本次作文的話題展開就可以， 關(guān)鍵是學(xué)生的表達要明確， 條理要清楚， 內(nèi)容要科學(xué)， 真正的達到學(xué)生寫作能力得到提高的目的。 2、學(xué)習(xí)重點的定位 這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點材料的科學(xué)選擇與語言的準(zhǔn)確表達。 因為本單元是與科學(xué)有關(guān)

6、的文章，所以文章內(nèi)容的科學(xué)性不容忽視， 無論學(xué)生采用何種形式進行作文，但涉及到的科技內(nèi)容必須準(zhǔn)確詳實， 符合當(dāng)今的科學(xué)理論實踐， 說明性的語言必須準(zhǔn)確無誤，嚴(yán)密的表達事物的特征和內(nèi)涵等。 這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)和科學(xué)求實的態(tài)度。 三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實 （一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 播放視頻 《走進科學(xué)》 從中央電視臺走近科學(xué)節(jié)目中選擇幾個剪輯片段播放， 來激發(fā)學(xué)生的興趣， 同時也緊扣本課課題， 為下邊的內(nèi)容展開做好鋪墊。 因為走進科學(xué)節(jié)目都是一些 精華的科學(xué)節(jié)目，能激發(fā)人了解學(xué)習(xí)的欲望，能把人帶進科學(xué)的情境里。

7、 （二）信息交流 積累素材 交流內(nèi)容： 1、科學(xué)界最前沿的科技成果。 2、科學(xué)家的成長故事。 3、我們身邊的去的實效科技實例。 要求：學(xué)生可以準(zhǔn)備相關(guān)的資料， 歸納出要點，發(fā)言要簡潔，時間要嚴(yán)格控制。 學(xué)生分成若干個小組交流， 然后每組回報自己最優(yōu)秀的信息材料。 這個環(huán)節(jié)主要是， 鍛煉學(xué)生搜集整理信息的能力， 也為自己的寫作準(zhǔn)備了一些素 材。 （三）再現(xiàn)生活 發(fā)掘真我 1 、學(xué)生講述自己的愛上科學(xué)的故事。 2 、學(xué)生講述自己的一些科技發(fā)明。（既有過程又有原理特點等） 從自己身邊

8、的事物入手選擇材料，材料不一定太大，只要圍繞著“科學(xué)”這個話 題展開，并能表達出真實的感情即可。 同時在確定內(nèi)容時， 可以是自己的親身經(jīng) 歷，這樣表達的更順暢真實，并且注重兩方面：一個是自己的經(jīng)歷和主觀感受， 另一個是自己發(fā)明創(chuàng)造以及體會發(fā)現(xiàn)。 （四）反思創(chuàng)新 拓展生活 1 、 思考討論：科學(xué)對人類都是有好處的嗎？用 “我認(rèn)為科學(xué)對人是 ，因為它 ?！钡木渥诱f一句話，闡述自己的 觀點。（可以適當(dāng)?shù)霓q論一下） 2 、未來的科學(xué)是怎么樣的？發(fā)揮你的想象，構(gòu)想一個未來的科學(xué)世界?。ㄗ⒁鈨?nèi)容的故事性） 以

9、上的環(huán)節(jié)由表及里，由淺入深，由外到內(nèi)，又發(fā)現(xiàn)表達到創(chuàng)新質(zhì)疑，把學(xué)生的 思維一點點帶開，不斷擴大思維的廣度和深度。 并注重了學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)， 符合如今對人才的要求。 （五）教師總結(jié) 材料的選擇： 1、要扣住科學(xué)的內(nèi)容； 2、可以是自己的經(jīng)歷也可以是其他科學(xué)家 的故事； 3、還可以是自己的小發(fā)明小創(chuàng)造等的說明，也可以是科學(xué)史和現(xiàn)今前 沿科學(xué)的碩果； 4、也可以是自己對科學(xué)發(fā)展的看法； 5、還可以發(fā)揮想象，設(shè)計 未來科學(xué)的美好境界。 （六）方法指導(dǎo) 結(jié)合課文，以科學(xué)小品文為例介紹一些寫作技巧。 一、抓住事物本質(zhì)。 要把

10、某一科學(xué)現(xiàn)象告訴別人， 必須首先弄清產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。而說明事物時，把這些原因說清楚，并揭示它和現(xiàn)象之間的內(nèi)在的聯(lián)系，就是抓住了事物的本質(zhì)。 如羅布泊在 20 世紀(jì) 70 年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠， 吞噬了無數(shù)的生命。 是什么原因造成了這種狀況？在《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，作者通過翔實的資料，說明了人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇的主要原因。 二、精選表現(xiàn)形式。 介紹科學(xué)知識， 可以站在審視者的角度去對被說明的事物進行闡釋解說， 也可以打破這個定勢， 別出心裁地將說明對象擬人化， 運用第一人稱手法，采用自我介紹的方式說明；還可以編成劇本，通過

11、集中的劇情、角色的 扮演，讓讀者明白一個科學(xué)道理； 還可以采用對話的形式， 生動介紹，如課文《旅鼠之謎》，就是通過“我”和丹尼斯·馬洛拉斯的一問一答，一一解開旅鼠的謎團，富有情趣，避免了說明的呆板。 三、使用說明方法。 生動、具體的說明方法不但能夠把抽象的科學(xué)道理說得通俗易懂，使其特征鮮明，而且也是提高閱讀興趣的有效手段，所以，說明事物時， 不可忽視說明方法的使用。如在《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，“ 1958 年，塔甲木河流域有胡楊林 780 萬畝，現(xiàn)在已減少到 420 萬畝”一句列舉了確切的數(shù)字，通過鮮明的對比， 來說明塔里木河下游的干涸導(dǎo)致胡楊林夫面積死亡這一事實，就能

12、引起讀者內(nèi)心的震動。 這個方法并不是應(yīng)用于所有關(guān)于科學(xué)的文章， 只是以此為一面， 來作為一個規(guī)律 也能使其他內(nèi)容的文章得以借鑒。 （七） 范文引路 分發(fā)給學(xué)生教師提前準(zhǔn)備的范文，指名朗讀，全班評議：材料類型，表達形式，表達效果以及其他可以借鑒的優(yōu)點，需要改進的不足。 附范文： 一條沙丁魚的獨白 ( 科學(xué)小品 ) 各位，我叫沙丁魚， 就是大家吃的沙丁魚罐頭里細細的、 扁扁的但味道還可以的那種魚類。別看我們身材苗條，身體輕盈，可生性卻極不好動。按理說不好動會長胖吧，可是我們連吃飯都犯懶，您說還能胖得了嗎？ 這

13、不，漁網(wǎng)又過來了， 我連窩都沒挪， 乖乖地和另一些同樣一動沒動的同胞被網(wǎng)到一艘船上。別的魚要是被逮著，在網(wǎng)里還要躥呀、蹦呀，妄想逃生，我們才沒那個興致呢， 懶懶地躺在網(wǎng)里， 任那些漁民怎么處置。 我看見網(wǎng)住我的漁民——現(xiàn)在我得叫他主人——一個中年的黑瘦漢子很高興， 大約是滿意我們這種半死不活絕對聽話的樣子。 他沒費什么氣力和周折把我們倒進一個大木盆里， 就開船去了。我們也踏上了被運往市場的旅程。 木盆里的水比海里的水平靜多了， 只隨著船的輕微顛簸而有一絲動蕩。 我像在媽媽的搖籃里一樣感到十分舒服，也不知什么時候就睡著了。 睡夢里一條大魚向我撲來， 我懶得動。 它要吞我也就罷了， 偏

14、偏把利齒切入我的肌膚，疼得我大叫一聲蹦了起來， 一睜眼才知道是在做夢。 身子底下倒真有個尖尖的東西抵住我的腰， 像是隨我們被網(wǎng)上來的貝殼什么的。 這下我也睡不著了，不過看看天色也快亮了。 天亮了，船也靠了岸。只見主人過來了，他拿一根棍子往木盆里攪了攪，看著我們，一臉的沮喪和無奈。自言自語說：“唉，又死了一大半?！蔽页粤艘惑@，這才向四周一看，可不，除了我和有數(shù)的幾個弟兄，木盆里的同胞大多死去了。 主人把我們活下來的另一些兄弟賣給小販， 不知為什么把我卻養(yǎng)在他的魚缸里，天天供吃供喝，我倒也活得自在。 一天我和主人在家里看電視， 演的是登山隊在登雪峰。 最后說，凡是累得不行坐下來休

15、息的，都凍死了；而堅持活動的，卻不但上了頂峰，還活著回到大本 營。主人看到這兒，沉思了片刻，忽然若有所悟，大聲說：“有了，有了 ”便沖出門去。 主人又出海了，而且把我也帶上。一天下來，他又打了不少我的同類。他仍然把它們倒進那只大木盆里， 還把我也從魚缸里倒了進去。 不過我們彼此連招呼也懶得打，自顧自找個地方躺下養(yǎng)神。 不過這次主人也不知從哪里弄來一條我們魚界的搗蛋鬼——鯰魚放進盆里。 在海里它們就以愛折騰著稱，我們都躲它們遠遠的。這下可好，冤家路窄，沒法 兒躲了。果然，它從被倒進盆來那一刻起， 就忽而近游， 忽而遠逝，隳突乎東西，沖闖乎南北，

16、 把一盆水?dāng)嚨貌ǚ擞俊?我們這些懶蟲算跟著倒霉， 只能跟著它上下，隨水流婉轉(zhuǎn)，幾乎一刻不得休息。 在歸途中的整個晚上它一直鬧得沸反盈天，大家連打個盹兒的機會都讓它給剝奪了。 可是說來也怪， 我們?nèi)w沙丁魚卻活著被運了回來。 主人臉上的陰云也一掃而光，他逢人便說找到了讓我們在途中存活的辦法， 從此不會再虧本兒了。 可是，他到底找到什么辦法了呢？ 我愛制作空模 課余，我愛制作空模。從小學(xué)開始，已經(jīng)有了三四年的歷史。 一架模型飛機只有三十厘米左右長， 可要玩好它還真不容易， 尤其是火箭模型和薄膜飛機的制作。 就以制作火箭模型來說吧， 首先，得把木頭割成機身的

17、大概形狀，然后用銼刀銼，使之成為流線型，這樣，在空中飛行就能減少阻力了。 為了做好這些， 我常常手上磨出了泡， 胳膊酸得端不住碗。 一次，我制作機翼時，用左手緊緊壓住 2 毫米厚的木板，右手握緊美工刀，使勁往后一劃，“啊呀 ! ” 我不禁大聲尖叫起來，旁邊正埋頭苦干的楊瑩一看，瞪著大眼叫道：“哇 ! 好長一個口哦，這回許楠挨刀嘍 ! ”說完，她馬上陪我到醫(yī)務(wù)室要了塊邦迪，并涂了點紅藥水。那滋味可難受啦 ! 當(dāng)然，吃了很多的苦頭，最終能夠去參加比賽，還是值得的。比賽，不僅有趣，而且能讓我學(xué)到更多的知識，同時，它使我的課余生活豐富起來。 去年我去區(qū)里比賽火箭，真是終生難忘。

18、 ?我可以盡點微薄之力。 “下一個，許楠。”聽到裁判的指令，我便拿起火箭，胸有成竹地來到發(fā)射架前，并小心翼翼地裝上導(dǎo)火線，然后夾住。我拿著發(fā)射器，仰望天空。“三、二、一，開始?！辈门幸宦暳钕?，我用力按住按鈕，只聽“刷”的一聲，火箭直沖藍天，展開雙翅在空中飛翔。我扔下發(fā)射器，去追火箭，我一邊追一邊抬頭望著，一不小心，被一塊大石頭絆倒了。我連忙爬起來，腳又酸又痛，只好一瘸一拐地向前走。突然，我喜出望外：火箭在遠處的草叢中 ! 我高興得忘了酸痛，飛奔過去?？刹磺捎峙龅揭粋€淺水塘，我也顧不得繞行，直趟過去，又直趟回來，褲腿全濕透了。 那次比賽，我獲得了一等獎。看著獲獎

19、證書，我把苦、酸、辣都忘了，剩下 的只有甜。 怎么樣，同學(xué)們有意學(xué)習(xí)制作空模和參加比賽嗎 最新科技成果三則 發(fā)現(xiàn)大腦中有個引路人 人的大腦就像一塊高級集成電路， 那數(shù)以千億計的神經(jīng)纖維怎樣才能有序排列，各行其道？最近， 中科院上海生命科學(xué)研究院神經(jīng)科學(xué)研究所的博士袁小兵 等人在大腦中發(fā)現(xiàn)一個 “引路人” ，它能指引神經(jīng)纖維沿著正確的路線 “前進”，不致走上“岔道”。 這個“引路人”叫 Rho小鳥苷三磷酸酶， “駐扎”在神經(jīng)細胞內(nèi)，能夠偵察神經(jīng)纖維生長的“路況”，比如哪條路是“綠燈”，哪條路是“紅燈”，并傳

20、遞這種路況信息，指導(dǎo)神經(jīng)纖維的生長方向。 人類的情感、學(xué)習(xí)、思維等活動都有賴于設(shè)計精密的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的工作。 因此，神經(jīng)纖維導(dǎo)向機制已成為腦科學(xué)的研究熱點，它不僅有助于揭示神經(jīng)發(fā)育的奧 秘，還能對神經(jīng)損傷再生的研究提供理論借鑒， 為開發(fā)和研制有利于神經(jīng)再生的藥物提供新思路。 巨型圓環(huán)繞銀河 近來，天文學(xué)家觀測到一個由幾億乃至幾十億顆恒星組成的環(huán)緩慢圍繞銀河系旋轉(zhuǎn)。這一新發(fā)現(xiàn)為銀河系產(chǎn)生于大爆炸的觀點提供了新的證據(jù)。 目前看到的這個環(huán)還不完整， 科學(xué)家將繼續(xù)尋找其他部分， 并研究其中恒星 的溫度、亮度、速度等。目前圓環(huán)的成因還不清楚，有科學(xué)家認(rèn)

21、為，其中的一些 恒星有可能誕生于銀河系內(nèi)部， 在漫長的年代里運行到了外緣； 也有可能圓環(huán)是 銀河系附近一個小星系的殘骸， 該星系在銀河系引力作用下被吞并。 研究這個圓 環(huán)的起源，有助于了解星系的演化過程。 新概念數(shù)碼手鐲 我們在動畫片里看到圣斗士、 太空人等身上都穿戴有特殊的裝置， 一抬手腕就可發(fā)射激光，或把手腕湊近嘴邊即可通話，非常酷。 現(xiàn)在美國ＴＲＩＵＭ公司設(shè)計了一款類似的穿戴式通訊手鐲。 手鐲上裝有通訊及影像傳輸功能， 顯示屏位于手背上的那一部分， 手腕右側(cè)還安裝了一個微型攝像頭，用戶可以在觀看影像的同時直接打開麥克風(fēng)通話。 戴上它你也能像圣斗士一樣威風(fēng)。 無論有多少理論， 也是顯得空洞， 只有具體的實例才更能勝過那些抽象的道 理。范文引路對學(xué)生是最好幫助和提示， 但教師也要指導(dǎo)到位， 不能讓范文局限 住學(xué)生的思維。 （八）教師總結(jié)：寫法和選材以及技巧 （九）布置作文 以“科學(xué)和我”為話題作文，寫一篇 500 字以上的作文。 要求： 1、內(nèi)容要有科學(xué)性。 2、材料真實，表達清楚。 3、題目自擬 提示：怎樣把科學(xué)的內(nèi)容與“我”的聯(lián)系起來呢？除了自己的親歷的事情外，關(guān)鍵是開頭或者結(jié)尾的扣題性的句子的使用。