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1、 20 做早操 奉賢區(qū)解放路小學(xué) 徐柳花 教學(xué)目標(biāo)： 1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫 “橫撇彎鉤”，能在老師指導(dǎo)下，正確描寫“隊(duì)、早、令” 。 2、正確朗讀兒歌，不加字、不漏字，不唱讀，不頓讀。 3、通過音節(jié)拼讀、兒歌拓展，復(fù)習(xí)復(fù)韻母 ɑo、ou、iu 。 4、初步感受小動(dòng)物們做操時(shí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字，并能有感情 地朗讀兒歌。 2 、復(fù)習(xí)復(fù)韻母 ɑo、 ou、iu

2、 及其四聲，鞏固相關(guān)音節(jié)的拼讀。教學(xué)難點(diǎn)： 復(fù)習(xí)復(fù)韻母 ɑo、ou、 iu 及其四聲，鞏固相關(guān)音節(jié)的拼讀。 教學(xué)過程： 一、觀看錄象，揭示課題 1、播放學(xué)生做早操的錄象 師：上課之前，老師請大家看一段錄象。 2、交流 師：你看到了什么？ 3、出示： zu ò z ǎo c āo 做 早 操 （ 1）自由輕聲拼讀 （ 2）指名拼讀 （ 3）一齊拼讀 （ 4）學(xué)習(xí)生字：早 編兒歌：日加十，早早早 找反義詞：早——晚（板書） 4、揭示課題 師：今天，就讓我們學(xué)習(xí)第

3、 20 課《做早操》。 引讀課題 二、拼讀兒歌、認(rèn)識生字 師：聽，音樂聲響起來了，動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們也要來做早操。誰在排隊(duì)做早操 呢？讓我們來聽聽課文錄音吧。 1、聽課文錄音 （ 1）出示：（ ）喊口令，（ ）、（ ）、（ ）和（ ）排隊(duì)做早操。 （ 2）邊聽邊思考：誰喊口令？誰排隊(duì)做早操？ 2、交流 3、學(xué)習(xí)生字：令、公、排、隊(duì) （ 1）小組合作學(xué)習(xí) 要求：讀一讀讀準(zhǔn)字音 認(rèn)一認(rèn)認(rèn)清字形 找一找找好辦法記住生字 （ 2）交流，師重點(diǎn)指導(dǎo) A 、令：小老師帶領(lǐng)書空“令”與“公”比較 B 、做動(dòng)作理解

4、“喊口令” C 、隊(duì)：開火車拼讀 指導(dǎo)書寫新筆畫“橫撇彎鉤” 書空“隊(duì)” D 、排：交流“排（ ）” 積累提手旁的字 4、引讀填空 5、自由朗讀兒歌 要求：多讀幾遍，不加字不漏字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，特別是有拼音的字要 多拼多讀。 6、開火車讀兒歌 7、指導(dǎo)朗讀 （ 1）指導(dǎo)朗讀第二、三句 A 、出示小動(dòng)物們亂蹦亂跳的場面 B 、看圖拼拼說說 師：小動(dòng)物們真調(diào)皮，怎么也排不整齊，那么小狗、小貓?jiān)诟墒裁矗孔屛? 們看看圖，拼一拼，再來說一說。 a 、出示圖片、音節(jié) b 、自

5、由拼讀 c 、交流 C、說一說：如果你是花鹿姐姐，心里怎么樣？ D 、指導(dǎo)朗讀 （ 2）指導(dǎo)朗讀第四句 8、齊讀兒歌 三、鞏固拼音，拓展延伸 1、復(fù)習(xí)詞語 齊讀 2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母 ɑi ei ui ɑo ou iu 齊讀 3、我會拼 拼讀音節(jié) 5、拓展延伸 同桌合作讀兒歌，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)它。 指名拼讀 四、總結(jié) 師：希望大家也能像兒歌中的小朋友那樣多鍛煉身體，把身體練得棒棒的！ 板書設(shè)計(jì)： 20 做早操 早——晚 操

6、 《做早操》教案說明： 一、教材分析 富有童話色彩的兒歌《做早操》是“讀兒歌識字學(xué)拼音”類型的課文，它以 一年級孩子非常喜歡的小動(dòng)物為主人公， 其中花鹿姐姐儼然是一位小老師， 小狗、小貓、小兔和小雞有些調(diào)皮好動(dòng)， 而兒歌的內(nèi)容——做早操又是孩子們再熟悉不過的學(xué)校生活一景。 這些有利因素為整首兒歌的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。 兒歌的語言詼諧、活潑，讀來朗朗上口、生動(dòng)有趣。這不僅是識字的材料，也是學(xué) 習(xí)拼音的語言材料，要與本課復(fù)習(xí)“ ao、ou、iu ”的四聲讀音，以及聲母與這些 復(fù)韻母組成音節(jié)的拼讀任務(wù)相結(jié)合。 二、學(xué)情分析 經(jīng)過一

7、個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我班的孩子們初步養(yǎng)成了良好的聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少識字方法， 朗讀能力也有了不小的提高。 在學(xué)習(xí)拼音的過程中，大多數(shù)學(xué)生基本掌握了正確的拼讀方法， 能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音。 根據(jù)一年級學(xué)生模仿力、 求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)卻難以長時(shí)間的保持注意力、 理解能力較弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該采取多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。 三、目標(biāo)確定 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出： “語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。”因此，根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊(duì)”五個(gè)生字。 學(xué)習(xí)筆

8、畫“橫撇彎鉤” ，能在老師指導(dǎo)下，正確描寫“隊(duì)、早、令” 。 2、正確朗 讀兒歌，不加字、不漏字，不唱讀，不頓讀。 3 、通過音節(jié)拼讀、 兒歌拓展，復(fù)習(xí)復(fù)韻母 ɑo、ou、 iu 。4、初步感受小動(dòng)物們做操時(shí)的快樂，培養(yǎng) 學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）、拼音練習(xí)巧設(shè)計(jì) 拼音教學(xué)是本單元的主要任務(wù)， 也是較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 如果一味進(jìn)行拼讀，學(xué)生很容易感到疲憊，而厭倦拼音。為此，我克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極 挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素， 把歡樂引進(jìn)課堂。 比如，我將“看圖拼拼說說”練習(xí)與兒歌內(nèi)容相結(jié)合。 要做操了，可小動(dòng)物們就是

9、不聽口令， 它們在干什么呢？此時(shí)，讓滿腹疑惑的學(xué)生們看圖拼拼說說， 自己探尋原因， 那么拼音已不再是老師布置的乏味的拼音練習(xí)，而是學(xué)生自主探究的途徑。又如， “韻母排隊(duì)”、“音 節(jié)排隊(duì)”“句子排隊(duì)”的游戲，把簡單的音節(jié)擬人化了，把枯燥的音節(jié)拼讀練習(xí) 童趣化了，降低學(xué)習(xí)的難度， 吸引學(xué)生們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中， 在游戲中快樂地學(xué)習(xí)。 （二）、朗讀訓(xùn)練多指導(dǎo) 朗讀是學(xué)習(xí)語文最常用的實(shí)踐形式， 低年級閱讀教學(xué)就應(yīng)注重反復(fù)讀文， 但讀的目的要明確，要體現(xiàn)層次性。教學(xué)中，我將各種形式的朗讀貫穿始終，不斷 提出新的要求，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生每讀一次都有所收

10、獲。朗讀兒歌時(shí)， 我先讓學(xué)生聽課文錄音，說說誰喊口令，誰排隊(duì)做早操，再學(xué)生自由朗讀，不加 字不漏字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音， 特別是有拼音的字要多拼多讀。 在字音讀準(zhǔn)的基 礎(chǔ)上，淡化分析，通過“移情法” ，讓學(xué)生感受花鹿姐姐的心情，讀出著急的小 老師的語氣，熟讀成誦。 （三）、識字教學(xué)要注重 在具體的語言環(huán)境中識字是本冊教材的主要目標(biāo)， 低年級學(xué)生的識字不應(yīng)是 機(jī)械的識字，而應(yīng)是字不離詞，詞不離句，要將字詞句一體化。鑒于學(xué)生對識字 方法有了一定的積累， 本課識字活動(dòng)側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師則有針 對性的加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過各種方法及時(shí)鞏固

11、。比如在學(xué)習(xí)生字“令、公、拍、 隊(duì)”時(shí)，我就讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn) 行識記。我想，此時(shí)的課堂才真正做到了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。 （四）、拓展延伸多元化 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 發(fā)展的主體， 語文課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、 參與和實(shí)踐，利用各種機(jī)會， 通過各種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與語言實(shí)踐的機(jī)會， 這樣才能在潛移默化間鞏固語言， 理解語言，從而學(xué)會運(yùn)用語言。 比如當(dāng)學(xué)生的回答不夠完整的時(shí)候，老師就要用豐富的語言去規(guī)范、充實(shí)，讓學(xué)生感受語言的魅力。又 如鼓勵(lì)學(xué)生用編兒歌的方式學(xué)習(xí)生字， 在流動(dòng)的節(jié)奏中鞏固識記。 再如，在課末進(jìn)行兒歌拓展， 既豐富了學(xué)生的語言， 又訓(xùn)練了學(xué)生的思維， 培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力。