《2018-2019年秋滬教版數學一年級上冊第三單元《數墻》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018-2019年秋滬教版數學一年級上冊第三單元《數墻》教案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 課題：《數墻》 一、 教學安排 九年義務教育教材滬教版數學一年級第一學期 P47 第一教時 二、 教材分析 《數墻》屬于“數與運算”版塊，是小學數學一年級第一學期的內容。本教學內容的前繼內容為 20 以內的加減法運算，及加減法關系的初步體驗。對應以上兩個內容的后續(xù)內容是數域擴展后的加減法運算，及加減法關系的再認識。 此外，《數墻》這一教學內容以學生喜聞樂見的游戲方式進行 20 以內加減法的復習，同時為探究加減法關系、 探索規(guī)律與類推、 對規(guī)律進行數學表達等能力的提升提供了載體。 三、 學生分

2、析 剛度過幼小銜接期的一年級學生在認知特點上有著年齡段的共性， 但不同的學前教育現狀又形成了知識儲備上的差異性。以下從兩方面進行學情分析： 1. 認知特點： 低年級的學生活潑好動，興奮點保持的時間相對較短，認知以具象思維為主；認知觀察時大都是從整體觀察出發(fā)， 容易忽略局部的聚焦觀察。 基于學生的認知特點，因此本節(jié)課將以游戲的形式、 學具的輔助來進行教學設計。 2. 知識儲備： 不同的學前教育現狀決定了本班學生在數學學習知識儲備上 的不同，差異明顯。約有三分之一以上的學生在學前已經會熟練計算 20 以內的 加減法，對加減法關系也有一定的了解； 同時也有一小部分

3、學生是零起點， 剛剛在之前的單元學習中初步掌握了 20 以內的加減法，還有待于進一步鞏固，對加減法的關系也只是有初步的感知。 因此，解讀每位學生的認知起點， 分層規(guī)劃學生的學習方式是有效教學的關鍵。 四、 教學目標 【知識與技能目標】 1 ．復習鞏固 20 以內的加減法。 2．探索數墻的規(guī)律，并可以運用規(guī)律將數墻填完整。 【過程與方法目標】 3 ．能合理運用學具，有效探究規(guī)律，運用規(guī)律，在過程中發(fā)展觀察能力和 說理能力。 4. 在分層教學中，同伴互助、借鑒分享、探究規(guī)律，提升

4、數學閱讀和數學表達能力。 【情感態(tài)度和價值觀目標】 5 ．在游戲中發(fā)展思維，并借助“聽” 、“說”、“算”、“找”四個學習要求的達成，在自評、互評的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數學的樂趣，獲得成功的喜悅。 【教學重點】 在數墻中復習 20 以內的加減法及加減法間的關系 【教學難點】 發(fā)現規(guī)律并運用規(guī)律解決問題 五、 教學資源 （一）教材資源 1．選用教材 P47頁例題，例如右圖： 2．變革教材素材，例如： （

5、二）媒體資源 1. PPT 2. 學具“凸”字框 六、 教學設計及過程 （一）情景引入 游戲：堆積木，引導觀察積木上有數 【設計意圖】結合生活經驗和熟悉的學習環(huán)境，從學校數學課程資源角的游戲入手，提高學習興趣，為探究學習作鋪墊。 （二）觀察探究 【環(huán)節(jié)一】觀察數墻 1. 動態(tài)演示數墻的堆積過程——揭題《數墻》 2. 觀察數墻 預期觀察結果如下： （ 1）層數與最底層塊數間的關系 （ 2）發(fā)現上下、左右相鄰的三塊磚上的數之間的規(guī)律——此結論將延遲交流【設計意圖】依據學情分析結論一，通過動

6、態(tài)演示數墻的堆積過程，用動感幫助學生集中注意、提高學習興趣；在匯報預期結果的過程中提升學生的數學表 達能力；為了給所有學生留出充足的思考空間，對觀察結果 2 做延遲交流。 【環(huán)節(jié)二】探究規(guī)律 1. 探究：從下往上看 根據學生學情，給出兩種方式供學生選擇，探究“數墻”規(guī)律：第一類：自主探究式，學生無任何輔助工具。 第二類：借助學具式，學生可以借助學具觀察。匯報規(guī)律： （ 1）第一類學生匯報 預期：語言可能不規(guī)范 引導學生用加法算式來清晰表述規(guī)律。 （ 2）第二類學生利用學具聚焦觀察 引導學生借助學具找

7、到上下、 左右相鄰三塊磚間的規(guī)律， 并能用兩道加法算 式來進行表達。 （ 3）規(guī)范數學語言的表達 通過“聽”的方式，用規(guī)范的數學語言總結從下往上看的規(guī)律，引導學生找 到關鍵詞，理解特定數學語言的含義，從而進一步理解數墻的規(guī)律。 2. 探究：從上往下看 通過“聽”，引導學生嘗試找到關鍵詞， 并對規(guī)范的數學語言表述進行體驗。 借助學具理解關鍵詞，探究數墻的規(guī)律。 匯報規(guī)律： （ 1）借助學具，用兩道減法算式來闡述規(guī)律。 （ 2）無需學具，可以通過直接觀察，用兩道減法算式來闡述規(guī)律，同時配合手勢進一步理解規(guī)律。 【設計意圖】依據學情分

8、析二，關注學生的學習差異，通過第一類學生的自主探究，結合第二類學生的學具聚焦研究范圍，生生互動、借鑒學習，在借助學具聚焦探究的過程中，發(fā)現規(guī)律。考慮到學生年齡的特點，通過“聽”規(guī)范的數學表述結合找關鍵詞的方式，引導學生體驗數學表達的準確、簡練的特點， 為進一步提高學生數學表達能力作準備。 同時，整個探究過程將結合 “聽”、“說”、“算”、“找”四個學習要求，展開師生、生生間的評價，為學習習慣的養(yǎng)成、學習能力的提升提供行之有效的評價載體。 （三）鞏固運用 1. 模仿練習 找一找，寫一寫 在數墻內選一組數，寫寫算式。 ____

9、__ + ______ = ______ ______ + ______ = ______ ______－______ = ______ ______－______ = ______ 11 5 4 6 5 2 3 1 3 2 16 加 8 8 一 倍 4 4 4 半 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2. 提高練習 10 3 5 3. 拓展練習 數卡 5 可以放在最頂層嗎？