《2018-2019年語文A版語文三上《舉手的秘密》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018-2019年語文A版語文三上《舉手的秘密》教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 舉手的秘密 教學目標： 1．會認 10 個生字和 1 個多音字“露”，會寫 6 個字，參照詞語庫積 累詞語。 2．有感情地朗讀課文。 3．了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。 4．使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。 教學重點： 1．學會本課生字新詞。 2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 教學難點： 1．懂得學習時要充滿自信。 2．了解

2、高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。 教學時數(shù)： 3 課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入，揭示課題。 1．小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄地告訴老師？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。 2．師范讀課文。 二、學習生字詞，初讀指導。 1．各自輕聲自由讀課文，要求： (1)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。 (2)把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。 2．檢查初讀效果： (1)小黑板或投影出

3、示生字詞： A．誰能準確地領大家拼讀這些生字詞 ?指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。注意多音字： 露 lù lòu 找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。 B．小組內(nèi)相互交流： 你是用什么方法記住生字字形、 弄懂詞語意思的 ? C．組織集體交流， 教者適當總結帶有規(guī)律性的辦法。 鼓勵學生有創(chuàng)見。 比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔” (或“奶” )的偏旁去掉，換上“亻” （單人旁）。 “份”還可以用加一加的辦法識記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”?！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁” 字要寫在“是”字最后一捺上。

4、 (2)這篇課文講的是一個什么故事 ? A．各自練習說。 B．指名當眾講述。 3．學生自由練習朗讀。 三、鞏固練習。 1．比較下面各組字，組成詞。 仍（ ） 偏（ ） 急（ ） 兄（ ） 分（ ） 扔（ ） 扁（ ） 隱（ ） 況（ ） 份（ ） 2．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。 第二課時 一、檢查復習。 1．試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？ 隱約 虛榮心露餡兒 聲調(diào) 習慣 仍然 心照不宣 一份情況 偏偏 2．出示句子： “那

5、淺淺一笑，照亮了我快樂的童年?！? 指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續(xù)學習課文。 二、精讀感悟課文。 1．自由讀課文第一、二自然段。 (1)說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。 （直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙 眼淚很快流下來”。） （2）結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？ （3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。 （4）指名當眾朗讀，說出自己對所讀內(nèi)容的感受。 （

6、5）師生評議。 2．默讀課文第三、四自然段。 (1)在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”換成“放”，你認為好不好？為什么？看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？ （2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境的？“當你真的能回答問題 如果你不會 我就知道 ” （3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家 都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？ （高老師對我十分尊重。 舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師 知道了真

7、實情況，可謂巧妙，能看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。 （4）齊讀三、四自然段。 3．輕聲讀課文第五自然段，想一想： (1)高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。 （2）每每當“我”在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融。聯(lián)系課題，體會師生倆的秘密非常美好。） （3）如果你是當時的“我”，你有什么話想對高老師說？ （4）男女生比賽讀。 三、有感情地朗讀全文。 采取分組讀，師生共讀等方式。 四、總結

8、全文，拓展延伸。 1．體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？ 2．你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？ 3．你學到了什么？ 4．你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。 五、課外活動。 小組同學合作，將課文改編成三個場景的課本劇。 第三課時 一、創(chuàng)設情境，再現(xiàn)課文。 （1）火車接龍朗讀課文。 （2）指名表演編好的課本劇。 提示指導： a．可增加一個角色——“我”的同桌，通過“我”與同桌的對話表現(xiàn) “我”的內(nèi)心活動。 b．在表演的過程中， 安排小記者采訪。 如：談談

9、你對這位老師的看法。當你身邊的同學回答問題時由于緊張結巴起來，你覺得該怎樣做？ 二、游戲鞏固，識記生字。 ①用生字卡片開火車認讀。 ②分類記憶要求會寫的字。 a．將生字分類： 左右結構的字： 搶、仍、況、份；半包圍結構的字： 題。上下結構的字： 室。 ③給生字組詞。 三、觀察字形，指導書寫。 ①出示生字卡，引導學生觀察這些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。 ②學生寫字。 a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學生安靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。 b．學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。 c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業(yè)即時展示。 四、詞語積累。 ①自己讀、記詞語。 ②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。 五、作業(yè)設計。 1．把你心中的小秘密寫下來。