《2018-2019年青島版數(shù)學(xué)二下《奧運(yùn)在我心中》(第一課時教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019年青島版數(shù)學(xué)二下《奧運(yùn)在我心中》(第一課時教案（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 奧運(yùn)在我心中第一課時 一、教材的結(jié)構(gòu)。 總復(fù)習(xí)由 3 部分組成。 1．第一部分：涵蓋全冊主要單元內(nèi)容的綜合情景圖——奧運(yùn)在我心中。這是全冊最大 的綜合情景圖，這也是山東版數(shù)學(xué)教材總復(fù)習(xí)中最后的一個綜合情景圖，因?yàn)閺娜昙壠穑? 山東版總復(fù)習(xí)編寫的指導(dǎo)思想和呈現(xiàn)形式都發(fā)生了變化， 不再出現(xiàn)這樣大型對開式的綜合情 景圖。 2．第二部分：對全冊內(nèi)容的回顧與整理，這是總復(fù)習(xí)的核心部分。 3．第三部分：綜合練習(xí)，這是應(yīng)用部分。 二、單元教材解讀 1．情景圖的解讀。 （ 1）情景圖的立意。 因?yàn)?2008

2、 年我國要舉辦奧運(yùn)會， 所以奧運(yùn)將是我們國家近幾年工作的重中之重， 作為課標(biāo)教材， 有責(zé)任也有義務(wù)， 對奧運(yùn)戰(zhàn)略予以關(guān)注和體現(xiàn)。況且據(jù)資料 顯示， 我國是世界上政府和民眾關(guān)注和參與體育“熱度” 最高的國家之一。 “奧運(yùn)在我心中”這一主體，意圖是在孩子們心目中從小播下奧運(yùn)的種子，長大為祖國爭光彩。 （ 2）情景圖的區(qū)域劃分。整個情景圖可分為 5 個區(qū)域。 看臺——跑道——足球場——跳高場地——投擲場地 （ 3）情景圖中的信息及作用?！窨磁_上的座位數(shù)——復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加減法及混合運(yùn)算●運(yùn)動員跑步成績——時、分、秒●足球場上同學(xué)的對話——對稱、圖形與拼組●跳高的成績——千

3、米、分米和毫米●擲鉛球——統(tǒng)計(jì) 2．回顧與整理的解讀 （ 1）呈現(xiàn)形式新穎。為避免形式上的重復(fù)，吸引學(xué)生的眼球，本冊的回顧整理，在版 式結(jié)構(gòu)上改變了由中心向四周輻射的呈現(xiàn)形式。而采用從天而降的 UFO不明飛行物的造型， 以此來打動孩子。 （ 2）各個板塊的解讀。整個回顧整理共分為 5 個板塊。 ●中間板塊。由對本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的回顧切入，然后轉(zhuǎn)入到現(xiàn)在的整理中來。 ●左上角板塊。主要復(fù)習(xí)和整理萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和計(jì)算。 ●左下角板塊。是對本學(xué)期所學(xué)的長度單位、時間單位的復(fù)習(xí)。 ●右上角板塊。復(fù)習(xí)對稱、長方形

4、正方形特征、圖形拼組與欣賞。 ●右下角板塊。統(tǒng)計(jì)的復(fù)習(xí)與整理。 二、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng) 1．關(guān)于情景圖的學(xué)習(xí)。對于山東版數(shù)學(xué)教材來說，情景串是教材的靈魂，讀圖能力和 問題意識的培養(yǎng)， 是我們的目標(biāo)和追求， 也是有別于其他版本教材的主要區(qū)別。 如果我們的老師和學(xué)生不會讀圖， 或讀圖能力沒培養(yǎng)出來， 那我們的教材你就沒法用， 或者說你是一個 失敗的教材實(shí)踐者。 盡管我們的學(xué)生從一上學(xué)就開始讀圖， 僅總復(fù)習(xí)上就有： 一上的雪山樂園——一下的兒童樂園——二上的過年。 但面對這樣大的綜合性這樣強(qiáng)的情景圖， 怎樣觀察，從哪里入手，學(xué)生還是有困難的

5、。所以，關(guān)于情景圖的學(xué)習(xí)可分以下幾步進(jìn)行： （ 1）整體感知，感受其中的故事情節(jié)。就像語文學(xué)習(xí)一樣，先通讀課文，整體感知課文中的故事情節(jié)。對于本情景圖的感知，可以通過以下兩個問題來進(jìn)行： ●你看到了什么，畫面表達(dá)的是一個什么場面？ ●我們應(yīng)怎樣為奧運(yùn)添光彩？ （ 2）給學(xué)生充分的時間，理解每個對話框中的數(shù)學(xué)信息。 （ 3）訓(xùn)練學(xué)生找到解決問題的切入點(diǎn)。情景這么大，信息這么多，到底從哪里開始研究，這對學(xué)生來說是比較困難的。就本圖來說應(yīng)是從上到下，由遠(yuǎn)及近。 2．有關(guān)回顧整理的學(xué)習(xí)。 （ 1）組織好回顧。教學(xué)時首先讓學(xué)生對全書的內(nèi)容進(jìn)行全面地回顧，這個

6、回顧雖然是從大的方面進(jìn)行回顧，但這個環(huán)節(jié)卻很重要。 （ 2）以情景圖為依托，做好與綜合練習(xí)的對接。學(xué)習(xí)時一方面要從情景圖出發(fā)，提出 或發(fā)現(xiàn)問題， 然后就此問題進(jìn)行展開討論， 另一方面每一個板塊學(xué)習(xí)后， 要通過綜合練習(xí)中相對應(yīng)的題目，進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，只有這樣才能發(fā)揮練習(xí)題的最大效益。 （ 3）要采取拉漁網(wǎng)式的復(fù)習(xí)策略?；仡櫿聿捎玫氖且龑?dǎo)、點(diǎn)撥、提示的方式。打個 比方： 回顧整理是“綱” ，本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容是“目” ，要做到路線為綱，綱舉目張；回顧整理中的內(nèi)容是線，書中隱性的內(nèi)容是網(wǎng)，要做到拉起一根線，帶出一片網(wǎng)。 要把對話框后面知識空間挖掘出來。

7、 以第一句對話為例： “哇，這么多座位， 大約有 2000 個。”這句話表面上看只是估計(jì)座位數(shù)，而實(shí)質(zhì)上這句話代表了一個單元，他背后的知識點(diǎn)有：萬以內(nèi)數(shù)的讀寫、比較、估計(jì)、口算、數(shù)感的培養(yǎng)等。所以教學(xué)時。如果僅僅停留在教材中對話所涉及的內(nèi)容，那么，你就錯誤的理解了編者“把空間留給孩子”的本意，其結(jié)果連本冊教材內(nèi)容的十分之一你也復(fù)習(xí)不到。 三、課時教學(xué)的具體闡釋： 第一課時 教學(xué)內(nèi)容 ：復(fù)習(xí)和整理萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和計(jì)算。 教學(xué)目標(biāo) ： 1．在解決問題的過程中，進(jìn)一步鞏固萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及加減法的知識，加深理解知 識間的內(nèi)在聯(lián)系。

8、 2．經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生初步歸納整理知識的意識。 3．培養(yǎng)學(xué)生回顧和反思的習(xí)慣，為奧運(yùn)爭光彩的愛國情感，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教學(xué)過程 ： 一、情景導(dǎo)入，提煉信息。 2008 年奧運(yùn)會將在中國的北京舉辦，全國人民都在為奧運(yùn)貢獻(xiàn)著自己的力量。對于 奧運(yùn)會的知識你了解多少？ 作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該做些什么呢？ 出示“主題圖”： 這是一所學(xué)校正在舉行 “奧運(yùn)在我心中” 田徑運(yùn)動會的場面。 仔細(xì)觀察，圖上有什么？他們在做什么？有哪些數(shù)學(xué)信息？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察出： 有什么：看臺—跑道—足球場—跳高場地—投擲場地。 干什么：跑步的、

9、跳高的、推鉛球的 有哪些數(shù)學(xué)信息：讓學(xué)生對看臺、跑道、足球場、跳高場地、投擲場地中的數(shù)學(xué)信息 進(jìn)行簡單描述—— 看臺： A 區(qū)有 676 座； B 區(qū)有 840 座； C 區(qū)有 558 座。 跑道： 130 號運(yùn)動員是一千五百米第一名，他的一千五百米的成績是 6 分，離學(xué)校的 一千五百米紀(jì)錄還差 1 分。 跳高場地： 學(xué)校的跳高紀(jì)錄是 1 米 10 厘米， 152 號運(yùn)動員的跳高成績超過學(xué)校紀(jì)錄  2 厘米。 投擲場地：四個小朋友的推鉛球的成績分別是：不到  4米，4

10、米多，  5 米多，不到  6 米。 二、復(fù)習(xí)和整理萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和計(jì)算 ( 一 ) 組合信息，提出問題： 這么多的信息， 讓我們先來解決看臺上蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題吧！ 引導(dǎo)學(xué)生提出“三個加法、三個減法”以及“加減混合計(jì)算”的問題， 同時對信息和問題進(jìn)行組合， 使之成為一個完整的數(shù)學(xué)問題： （ 1）A 區(qū)有 676 座， B 區(qū)有 840 座。 A 區(qū)和 B 區(qū)一共有多少個座位？ （ 2）A 區(qū)有 676 座， C區(qū)有 558 座。 A 區(qū)和 C 區(qū)一共有多少個座位？ （ 3）B 區(qū)有 840 座， C區(qū)有 558 座。 B

11、區(qū)和 C 區(qū)一共有多少個座位？ （ 4）A 區(qū)有 676 座， B 區(qū)有 840 座。 A 區(qū)比 B 區(qū)少多少個座位？ （ 5）A 區(qū)有 676 座， C區(qū)有 558 座。 A 區(qū)比 C 區(qū)多多少個座位？ （ 6）B 區(qū)有 840 座， C區(qū)有 558 座。 B 區(qū)比 C 區(qū)多多少個座位？ （ 7）A 區(qū)有 676 座， B 區(qū)有 840 座， C 區(qū)有 558 座。 A 區(qū)、 B 區(qū)和 C 區(qū)一共有多少個座 位？ （ 8）A 區(qū)有 676 座， B 區(qū)有 840 座， C 區(qū)有 558 座。 A 區(qū)和 B 區(qū)比 C 區(qū)多多少個座位？ （ 9）A 區(qū)有

12、 676 座， B 區(qū)有 840 座， C 區(qū)有 558 座。 A 區(qū)和 C區(qū)比 B 區(qū)多多少個座位？ ( 二 ) 合作探究，解決問題。 1．加法計(jì)算的問題：第（ 1）——（ 3）題。 2．減法計(jì)算的問題第： （4）——（ 6）題。 3．加減法混合計(jì)算的問題：第（ 7）——（ 9）題。 把以上九個問題按照計(jì)算方法的不同分成三個階段進(jìn)行解答， 每一個階段分成估算得 數(shù)與豎式計(jì)算兩個層次組織教學(xué)活動。 首先引導(dǎo)學(xué)生列出算式， 然后估算得數(shù)， 并對估算的思維過程用數(shù)字和算式進(jìn)行抽象； 豎式計(jì)算階段， 引導(dǎo)學(xué)生按照 “嘗試計(jì)算——匯報(bào)交流— —梳理算理” 的程序進(jìn)

13、行學(xué)習(xí)。 為便于最后的概括與梳理， 在加減法混合計(jì)算的問題解答后， 可以補(bǔ)充一些有小括號的計(jì)算問題讓學(xué)生解答，如 422+（333－ 195）， 634－（ 267+356）。 ( 三 ) 總結(jié)概括，理性升華。 伴隨著小組匯報(bào)交流的深入，教師要把算式分類板書，以便作好總結(jié)概括的準(zhǔn)備： 676 + 840 840 + 558 676 + 558 840－ 676 840 － 558 676 －558 676+840+558 676+840 －558 676+558 － 840 422+（333－ 195） 634 －（ 267+356）

14、 仔細(xì)觀察這些算式， 你能發(fā)現(xiàn)什么——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與分析， 找到萬以內(nèi)數(shù)的加 減法的三種形式。 在計(jì)算時應(yīng)注意什么——引導(dǎo)說出計(jì)算萬能以內(nèi)加減法時要注意的問題： 用豎式計(jì)算時，相同數(shù)位對齊； 從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn) 1。 從個位減起，哪位上的數(shù)不夠減，從前一位退 1，在本位上加 10 再減； 混合運(yùn)算有括號的，先算括號里面的；沒有括號的，從左往右依次計(jì)算。 當(dāng)學(xué)生總結(jié)遇到困難時， 教師可利用板書中的例子為切入點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識梳理。 ( 四 ) 類化練習(xí)，拓展創(chuàng)新。 1．看誰算得對，說得

15、好。 700 + 800 = 5000 + 1000 = 280 －200 = 70+140= 60 + 500 =760+120= 1000－800 = 980 －460 = 400 + 600 = 在口算的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象題目的算理，如： 70+140—— 7 個十加 14 個 10 是 21 個 10，是 210。 2．房子里可能住著哪些數(shù)字娃娃？教材 108。 6 7 ＞657 3 49 ＜3549 789 ＞ 98 引導(dǎo)學(xué)生在“嘗試——交流”的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理，既： 667 3449 698 598 677 ＞ 657 3349 789 ＞ ＜3549 687 3249 498 398 三、總結(jié)與反思 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 引導(dǎo)學(xué)生從知識、 情感、方法三個方面進(jìn)行表述。 知識—學(xué)會了什么？應(yīng)該注意什么？ 情感—“為奧運(yùn)爭光彩”我們怎么辦？方法—你是如何學(xué)習(xí)的？