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1、 口語交際：請你幫個忙 教學反思 （一） 優(yōu)點： 1. 本次口語交際設計巧妙。 按照請人幫忙——給別人幫忙的順序， 很好的完成了交際任務。 2. 本次交際學生懂得“請人幫忙”時要把話說清楚，有禮貌；給人幫忙時熱情、樂意、真誠。 不足之處： 課堂氣氛的調動，不夠活躍，應該在激發(fā)學生學習興趣上努力。 （二） 通過《請你幫個忙》的教學，讓學生知道，在學習和生活中遇到麻煩、碰到困難時，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相關心、互相幫助。這就是培養(yǎng)學生交際時學會說話，注意文明禮貌，把話說清楚，說得體的內容。 一、教學效果：《語文課

2、程標準》指出學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中， 學會傾聽、表達與交流。 本次口語交際的內容來源于學生的真實生活，易于激發(fā)學生的交際興趣。 但是在具體的交際過程中， 學生只是停留在自己感性的生活經驗上， 還不是很清楚在交際中需要注意哪些事項。 因此在教學中通過創(chuàng)設情境的方式既激發(fā)了學生的學習興趣， 又引導在直觀的情境交際中總結出了交際的注意事項， 幫助學生逐步從感性上升到方法的理解上， 提升了學生的邏輯思維能力。 1．創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情。我根據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創(chuàng) 設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手 讓學生敢

3、說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。 2．合作表演，增強能力?？谡Z交際應該與學生已有的知識經驗結合起來， 通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提 高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。 二、成功之處：口語交際課是“聽—說—應對”的交流場，交際互動中的應 對對學生來說是最難的。 有趣的活動能使交際的情境活潑、 生動，“請別人拿球” 這個情境，更容易調動低年級學生的積極性， 學生們一聽說在課堂上可以踢球玩， 立刻興致盎然。在情境中，學生動手、動腳、動腦、動口，調動多種感官參與交際，以

4、聽說為基礎，以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實：認真聽，說清楚，有 禮貌。學生的應對交往能力得到鍛煉， 口語交際教學的交際性得以逐步落實。 延伸真實情境，提升交際能力。口語和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學段評價學 生的口語交際，應以敢說、愿意說為主，鼓勵學生自信地表達。口語交際課就是要讓不敢說的學生敢說，不愛說的學生愛說，讓全班學生盡可能地說。因此，最后一個情境的設置， 我通過自編兒歌幫助學生總結交際方法， 讓他們以小組為單位自由選擇不同的內容， 演繹不同的場景， 根據老師提供的校內外不同情境， 自選演練，交際體驗。 三、不足之處：但是由于一年級的孩子年齡小，自控力差，在自主合

5、作練習中有部分學生未能真正做到交際練習，在傾聽的過程中也不夠專心。 四、改進措施：從實際的課堂教學看，有方法的指導，在接下來的交際練習 中大部分學生都能做到態(tài)度自然、 聲音洪亮，尤其是對于幫助原因的說明， 表達 得較為清楚明白， 對于禮貌用語的使用也能做到恰當正確。 在今后的教學中， 要 進一步加強對學生自主學習和傾聽能力的培養(yǎng)。 （三） 這是本冊教材的第二次口語交際， 是以請別人幫忙為主題設計的。 教材先用一句話介紹本次口語交際的內容 : 有時候我們需要別人的幫助。 下面配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng)設了一種請別人幫忙的情境，分別是問路、借東西和請別人拿東西。

6、 圖畫中請別人幫忙的人面帶微笑， 用文明禮貌的語言尋求別人的幫助， 在圖畫下方還提示了 6 個禮貌用語。 教材這樣要求，非常明確地提出本課的口語交際重點 : 學會請別人幫忙，請別人幫忙時要使用合適的禮貌用語。創(chuàng)設的交際情境包含課堂內外，校園內外，和學生的生活非常貼近。 教學重點：關注學生在不同情境下使用合理的禮貌用語是本次學習的重點。 不僅要關注提請求人的語言， 還要關注提供幫助的人的態(tài)度， 引導學生用合適的 語言和態(tài)度說清楚不能幫助的原因。 一、教學效果 1. 在我的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它培養(yǎng) 了學

7、生的合作意識、 團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱?把個人自學、小組交流、全班討論、老師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。 實踐引導中總結要領， 學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。 2. 在這節(jié)口語交際課上，我用生活情境的演繹進行對比，使學生明白自己 在學習生活中的用語不夠規(guī)范， 然后讓學生參考句式練習禮貌用語， 以達到口語交際教學的目的。 不僅讓學生充分大膽地發(fā)揮自己的優(yōu)勢， 也鍛煉了學生從容自信的心態(tài)，使學生更加敢于表現自己。 在這堂課上， 我著重培養(yǎng)學生清晰表達自己。 3. 在這堂課上，我著重培養(yǎng)學生清晰表達自己要

8、求及請求幫忙的能力。與 人交流時自然大方， 有禮貌。相信在日常生活中， 學生也能學有所用。 創(chuàng)設情境 , 也使得整堂課充滿趣味性。 二、成功之處 1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情。我根據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創(chuàng)設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。 2. 合作表演 , 增強能力?？谡Z交際應該與學生已有的知識經驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。 三、不足之處 1．導入不

9、夠貼近學生。教學時，教師可以從本單元的課文《小公雞和小鴨 子》導人，引導學生回憶小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時，救小 公雞，他們互相幫助的故事。 這樣安排貼近學生的學習， 有助于建立單元的整體 性。然后引導學生思考 : 在平時的生活學習中，自己遇到過哪些困難，是怎么解 決的。在交流中，激發(fā)學生交往的欲望，喚起交際動機。 2. 未涉及課外延伸環(huán)節(jié)。教學中，我如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。 四、改進措施 如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做： 通過《請你幫個忙》的教學，讓學生知道，在學習和生活中遇到麻煩、碰到 困難時，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相關心、互相幫助。這就是培養(yǎng)學 生交際時學會說話，注意文明禮貌，把話說清楚，說得體的內容。 1. 營造開放的“語場” ，讓學生毫無拘束，暢所欲言，說出自己在學習與生活中的困難。教師在此所關注的是學生能否敞開心扉， 把自己遇到的困難真實地 說出來，并且引導學生評講如何把困難或問題說清楚。 2. 根據當時的環(huán)境有效地安排學生“請教” 。 3. 向課外（生活）延伸，讓學生各自根據自己的經驗討論。