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1、 10 孤獨之旅精彩開篇詞 同學(xué)們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大”了嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇 課文講述了一個少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨的故事。生活的艱苦、精神 上的寂寞，壓迫著他，同時也錘煉著他的身心。在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強(qiáng)了” 。 在人生的旅途上，每個人都要長大。你有這樣“長大”的體驗嗎？ 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。 2．學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 3

2、．品味“孤獨，” 體驗“成長”的感受。 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 （合唱《陽光總在風(fēng)雨后》 ）同學(xué)們，正如歌詞所表達(dá)的，人生旅途并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛 酸，飽含痛楚與淚水， 其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。 如果說這是成長需要付出的代價的話， 那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》 ，去體驗少年 杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。 二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 1、朗讀課文，圈畫文中生字詞。 軒 (ｘｕ?。? 嬉 (ｘī)鬧 凹 (?。?地 雍 (ｙōｎ

3、ɡ) 摻 (ｃｈ?。?雜 膽怯 (ｑｉè) 撅 (ｊｕē) 給予 (ｊǐ ｙǔ) 覓 (ｍì)食 撩 (ｌｉáｏ)逗 2、理解文中重要詞語的意思。 厚實：豐富，富裕。 嬉鬧：嬉笑打鬧。 撩逗：挑逗，招惹。 驅(qū)除：趕走，除掉。 茫然：①完全不知道的樣子；②失意的樣子。 乖巧：① (言行等 )合人心意，討人喜歡；②機(jī)靈。 一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。 置之不理：放在一邊兒不理不睬。 歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常 。 3.作者簡介 曹文軒， 1954 年生于江蘇

4、鹽城。 1974 年進(jìn)入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué) 院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》 《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》 《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》 《思維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究 （一）整體感知 速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素。 【交流點撥 】人物 ( 主人公 )：杜小康； 故事情節(jié)：一位少年因

5、家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦， 精神上的磨練，最終在暴風(fēng)雨之后“長大了，堅強(qiáng)了” ； 環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍? （二）深層探究 1.環(huán)境描寫的作用 課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫 很出色， 請找出幾處， 并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作 用？ 【交流點撥 】（ 1）有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲” 。 ──烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住” ，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 （ 2）

6、有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊” 。──無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康 “害怕” 和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活， “再面對浩浩蕩蕩的蘆葦” 時，就不再 “恐慌”了，恐懼只是心理的折射。 （ 3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的， “雷聲”“如萬 輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來” ，“暴 風(fēng)雨”“歇斯底里” “天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日” 。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。──杜小康表 現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。 小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表

7、現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。 2.人物賞析 分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)。 （ 1）默讀課文中有關(guān)杜小康的段落， 找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。 思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展， 杜小康的心理是如何變化的。 (也可以給學(xué)生提供杜小康成長過程的細(xì)節(jié)描寫， 讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列， 或讓學(xué)生 據(jù)此復(fù)述課文。 ) 【交流點撥 】 A . 想上學(xué) (我不去放鴨了，我要上岸回家 ) 。 B . 他害怕了 眼中露出了一個孩子的膽 怯。 C. 開始想家，并且日甚

8、一日地變得迫切 哇哇大哭起來 D . 杜小康搖搖頭，“ 還是分頭去找吧” ， 說完就又 走了。 E. 望著異鄉(xiāng)的天空 但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了。 F. 現(xiàn)在，占據(jù) 他心靈的全都是前方，還要走多遠(yuǎn)？ 前方是未知的。 G. 最大的敵人 它就是孤獨。 H. 在心里清 楚了這一點，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了 不再忽然地恐慌起來。 I. 他哭了起來，但并不是悲哀。 J. 他驚喜地跑過去撿起 鴨子下蛋了 ! 杜小康心理的變化： 出發(fā)時：茫然，恐懼； 到達(dá)蘆葦蕩時：害怕，膽怯； 安頓之后：感到孤獨； 時

9、間久了：不再忽然地恐慌； 那天雨后天晴：堅強(qiáng)。 總之，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強(qiáng)了” 。 （ 2）根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心理歷程嗎？ 【交流點撥 】茫然、恐懼——害怕、膽怯——感到孤獨——不再恐慌——堅強(qiáng) （ 3）你認(rèn)為杜小康是一個怎樣的孩子？ 【交流點撥 】他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強(qiáng)的孩子。 他是一 個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。 他是一個念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。 （ 4）小說題目是“孤獨之旅” ，對杜小康這樣的孩子來說， “孤獨”的含義是什

10、么？文中最能體現(xiàn)“孤獨”的語句是什么？ 【交流點撥 】題目概括了主人公放鴨生活的全過程， “孤獨”滲透于他放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。對杜小康來說， “孤獨”有以下含義：①情感世界的孤獨。杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感 交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。②面對自然環(huán)境的孤獨。離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的自然環(huán)境中，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。③對未來的恐懼。漫漫放 鴨路，何處是盡頭？這一切構(gòu)成了人生的一段 “孤獨之旅” 。文中最能體現(xiàn)孤獨的句子是： “沒有其他聲音，天地又如此空曠” ，“一連十多天遇不到一個人” 。

11、（ 5）文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？ 【交流點撥 】作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康 ?作為低等動物的鴨，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康？因此，對這 二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更加真實可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。寫 父親和鴨子，對塑造杜小康的形象起到了重要的襯托作用。杜小康失學(xué)后，放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他 是不能回避的； 在孤獨中， 鴨群是他的伙伴， 他也只能從鴨子身上得到心靈的慰藉； 在風(fēng)雨中他

12、維護(hù)鴨群， 感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是牧鴨的 結(jié)果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都 化作“鴨下蛋了”的驚喜。 3.品讀詩歌，感悟課文的主題。 苦難的經(jīng)歷并不是我們 博得別人同情的資本 奮斗才是最重要的 貧窮，貧窮也不是什么大不了的事 關(guān)鍵是我們通過自己的努力 去改變貧窮，改變自己的劣勢 這才是最重要的。 ——洪戰(zhàn)輝 【交流點撥 】①體現(xiàn)了人的力量：人能克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利走向成熟。 ②成長是要付出代價的， “孤獨 ”是重要的一筆。 ③人要戰(zhàn)勝大自然

13、，更重要的是戰(zhàn)勝自我。 ④青少年要面對困難，而不要躲避困難，努力贏取勝利，會有一種自豪感和成長感。 （三）語言品析 細(xì)讀全文， 體會精美傳神的語言。 請找出并點評你認(rèn)為文中形象生動、 富含 深意的語句。 (學(xué)生發(fā)言，教師點撥 ) 【交流點撥 】 1.“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊” ：寫出蘆蕩的廣袤， “綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機(jī)，將景物寫活了。 2.“蘆蕩如萬重大山圍住了小船” ：蘆蕩愈幽深繁茂愈 反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走 的感覺”才愈為真切。 3.寫暴風(fēng)雨一段“一早上，天就陰沉下來。 千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔

14、嚓聲” ：寫景如在眼前，讓人 仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢 表現(xiàn)得淋漓盡致。 4.“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段，寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫細(xì)致入微。 5.“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的 羽毛里。 他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。 ”少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境。并在維 系著家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小 小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強(qiáng)了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅

15、 的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。 6.“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公的成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意 義。 四、板書設(shè)計 孤獨之旅 曹文軒 人物：杜小康 (經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng) ) 鴨群 環(huán)境： 蘆蕩 人物成長的廣闊背景 風(fēng)雨 五．拓展延伸 讀了課文后，你有哪些感悟？（學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)，全班共同交流） 【交流 】示例一 ：我認(rèn)為這篇小說體現(xiàn)了人的力量：人能夠克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利，并且使自己在與困難的斗爭中成 熟、堅強(qiáng)起來。 示例二：我認(rèn)為這篇小說啟示我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。自己才是自己的最大敵人，戰(zhàn)勝了自己，就能戰(zhàn)勝一切。 示例三：我覺得，困難是每一個人都不可避免的。當(dāng)遭遇困難時，要勇敢面對，絕不能逃避，只有這樣，我們才 能最終戰(zhàn)勝困難，同時也會在戰(zhàn)勝困難的過程中擁有一份自豪感與成長感。